多媒体教学对课堂学习效果的研究
（一）研究背景分析
1．选题背景
近年来,随着计算机技术的飞速发展,以计算机为主的多媒体教学越来越普及。同时，国家教育部2001年发文明确要求本科院校至少要30％的课程采用多媒体教学。随着招生规模的扩大,各高校都投入了大量的资金建设多媒体教室。目前广泛使用的多媒体教室，其多媒体教学系统如图-1所示，
多媒体计算机
中幕央笔记本电脑
投影仪控
制
布器视频展台
有线话筒音放功箱
接收器无线话筒 1：多媒体教学系统图主要配置有：多媒体计算机（与校园网相连）、视频展示台、大屏幕投影机及投影幕布、无线和有线扩音系统等。同时，为了方便教师的使用，还配备了笔记本电脑接口等。因为电脑可以综合处理和控制符号、文字、声音、图片、视频等多种媒体信息，所以在多媒体教学系统中，电脑扮演主要角色，它将多媒体的各个要素按教学要求进行有机的组合并通过屏幕和投影机投影显示出来，同时还按需要输出声音，并且支持良好的人机交互功能。电脑成为任课教师的得力助手，而这种以电脑为主的多媒体教学形式就是我们狭义上所说的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,即CAI）。
同沿用了数十年的传统教学方法相比，多媒体教学给课堂教学带来了新的教学理
念和教学方式，新的姿态、优越的功能和良好的教学效果使多媒体教学深受广大教师的重视
2．选题意义
21世纪是追求高效率的信息化时代。传统的教育观点、教育模式、技术和方法
已不能适应这一新要求，以现代多媒体教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力。近几年来，多媒体技术也进入物理课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解，从而将物理课堂教学引入全新的境界。大量的实验证实，在物理学科的教学中，有效运用多媒体，可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，启发学生的观察、思维、实践能力，提高学习质量。运用多媒体教学是否实现了课堂教学过程的最优化，提高了教学质量？现阶段在多媒体教学中普遍存在哪些不足？本文试图找出目前高校
运用多媒体教学中存在的共性问题,在此基础上,提出了改进和完善多媒体教学
的措施。（二）文献综述
我国已有许多学者对多媒体教学对课堂效果的研究，探讨究竟运．
用多媒体教学是否实现了课堂教学过程的最优化，提高了教学质量？
（一）现代教育技术
AECT2005年的新界定：“教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合乎伦理道德的实践。”关于AECT2005定义在教学的层面可以理解为：以媒体技术作为技术支撑，通
过教学设计进行过程整合，关注现代教育技术应用的有效性，达到促进学习的目的。
（二）教学的有效性
教学的有效性是设计教学效率、教学效益、教学效果三者结合的一种教学观。李涛（2000）主张：“课堂教学效率是实际的教学效果与应有的教学效果之比值。”教学效益是指课堂教学所占用、消耗的资源与取得的有用成果之间的对比关系。教学效果是指教学效果中与预期教学目标符合的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期目标吻合程度的评价。
1、朱小兵《论现代教育技术在教学中应用的有效性》
他认为现代教育技术应用的有效性问题就像一面旗帜，引领着教育技术理论和实践层面的方方面面的研究。教育技术要发展，必须时刻围绕着这个问题来进行研究，循环往复，不断提高。
2、苏瑾《构建农村中小学教师现代教育技术应用培训体系》
她认为农村现代远程教育工程的实施，把一批优质教育资源传送到广大农村中小学教师和学生的面前，让农村学校的教师和学生能和城里教师、学生一样享受优质教育资源，这一措施有助于提高教师专业知识，改变教学手段和教学方法，扩大农村学生的视野，为推进农村中小学教育实现跨越式发展起到了重要的作用。同时，她还提出要激活教师的实践意识，提高培训的有效性，才能更好的根据农村教育的需求来帮助农村教师不断提升自身应用能力和教学水平，最终目的是促进学生的发展。
3、李欣《农村中小学现代教育技术应用现状的思考》
部分农村中小学现代教育技术水平有了质的变革。教师的现代教育技术观念日益增强，教学手段越加多样化，广大中小学生受益明显，极大增强了群众对农村基础教育发展的信心。丰富的远教资源和先进的多媒体设备，极大地满足了教师的使用要求，革新了课堂教学的形式和途径。但她也指出，还存在着“日常课堂教学仍停留在传统的书本、粉笔、黑板“老三样”的阶段”、“相当一部分课件在使用中有“人随着课件转”的现象”等问题。
（三）研究内容
课堂中为学生创设一个良好的课堂活动环境是培养学生物理思维的关键。而对于物理学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握，使一些学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力，那么，如何让物理课堂充满生机与活力呢？着新课程的实施，现代教育技术的普及应用，物理课堂越来越多地使用多媒体辅助教学，利用多媒体技术可以很好地为教学创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。
1、利用多媒体技术创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围
对于都离不开好的课堂环境，要想创造最佳的教学效果，任何学科的教学，
内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。而适时恰当地选用多媒体来辅助教学，创设与教学内容有关情景及微观世界的动画等，能形成一种特定的教学环境和氛围，拓展了教学空间。使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，让学生边听边看边思考，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，变枯燥为生动，给学生多通道的刺激，能充分调动学生的多种感官来认识理解物理表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免学生厌学情绪，可大大提高课堂教学效率。
在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。
教师还可以运用多媒体中的故事情节中风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。因此，教学中教师要运用声音、图像等方式带着愉悦的心情上课，选择适当的时机，巧妙地应用风趣语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教师充分利用多媒体技术，创设和谐轻松的教学气氛。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。用多媒体中准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情将其融为一体，一定能使学生在一堂课上不仅学到物理知识，还能体验到一种美的享受。在对物理概念、现象和规律进行叙述时，利用多媒体技巧，可以吸引学生注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。
此外，在利用多媒体技术营造课堂轻松和谐的氛围时，我们还须在备课充分合
