浅谈新课改下初中语文课堂教学方法

新课程下初中语文有效教学策略摘要：随着时代的不断发展，教育事业也随之进行着改革。

语文作为一门基础课程，在新课程改革背景下备受社会各界的关注。

基于此，本文以初中语文为例，探析新课程改革背景之下的如何实施有效的教学策略。

关键词：新课程改革；初中语文；教学策略新课改背景下，初中语文教学取得了显著的成效，但也存在着不足。

如何实现高效教学，是每一个初中教师应该思考的问题。

笔者认为只有教师不断提高自我修养，精准把握教材，以学生为教学主体，创新教法，才能提高教学效果，实现学生的全面发展。

一、精心备课初中语文课堂，教师尤其要重视备课，教学是否有效的前提是教师的备课是否有效，经过精心的备课准备，才能让语文课堂变得更加专业。

教师怎样强化备课呢？笔者认为应当做到以下几点：1.备好课标。

课标是教师备课的重要指标，教师应当在上课之前仔细阅读和研究新课程标准的要求，这正是初中语文课堂进行有效教学的基础性工作。

2.备好教材。

教材是初中语文教学的重要依据，教师在备课时应当以整个教材为中心，但不要完全照搬教材，还应当善于拓展教材的范围，走近学生的实际生活，让初中语文教学体现出生活化的教学特点。

3.备好学生。

任何学科教学的主体都是学生，新课程标准的要求下，教师应当充分考虑学生的特点和学习实际，根据学生身心发展的能力和水平，制定出合适的教学策略。

在初中语文教学过程中，教师应当善于运用情感进行鞭策，用情感作为教学的切入点，师生之间建立良好的师生关系，教学效果才能得到强化。

4.备好重难点。

重难点是教学的关键部分，教师在备课时应当注意根据教材的实际情况，结合学生理解问题的水平和能力，对学生的整体情况有大体的掌握，在课堂教学中寻找其中的重点和难点，这样在讲课时才能做到有的放矢，教学有效性能得到很大的提高。

二、有效的课堂导入良好的开头是教学成功的一半，课堂导入正是初中语文教学中一个十分重要的环节。

每一堂课的教学，教师都应当十分重视。

比如，学习《故宫博物院》时，教师在讲解这一课内容之前，为学生播放2008年北京奥运会的主题曲《北京欢迎你》，以此提高学生的学习兴趣和热情，然后用多媒体向学生展示故宫的图片，在展示过程中可以配上这首歌曲，让学生一边观看一边感受故宫里的端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三太殿、小广场和后三宫的一些空间布局，让学生感到自己正处于故宫之中。

浅谈新课改下的初中语文教学摘要：教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。

同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。

关键词：新课改合作学习提问新课程的实施使教师的教学观念得到转变，同时也带动了教学方式和学习方式的转变。

以往单一、被动的学习方式正在蜕变，逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的方向。

我们看到，课堂教学更加开放了，表现为走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。

教学方式灵活多样，教师走下了讲台，走向学生，参与到学生的学习活动中，使自己的教真正为学生的学服务，使教学向着师生互动交流，共同发展靠拢。

不少教师的课，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。

教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。

同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。

一、新课程不需要老师讲了吗最近，各种课改观摩活动此起彼伏，观摩课、调研课、示范课、评比课接二连三。

稍作注意的话，你就会发现，目前的语文教师很怕讲，能”少讲”则”少讲”，能”不讲”则”不讲”，尽量多让学生讲，多让学生活动。

因为越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到”少讲”，甚至”不讲”。

于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以”自读自悟”；滥用多媒体课件，名曰”用好现代化教学手段”……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹，千方百计在教学形式上作文章，而不顾及教学的实效。

从以前教师的繁琐分析到现在教师谈”讲”色变，我们不能从一个极端走向另一个极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究”讲”，正确反握”讲”的作用。

学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生自主探究，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便能感悟得更深。

新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。

新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。

本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。

一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。

通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。

教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。

新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。

可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。

二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。

语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。

要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。

新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。

可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。

三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。

每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。

对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。

教法研究试论初中语文新课改下的教学方法高之奇摘要：语文教师应该在新课改指导下革新传统的教学方式，重视对中学生开展创新性的知识讲解，引导他们对学科知识进行深度的探究和有效的情感理解，这样利于收获更高层面的学科教育效果。

这是因为在传统教学思维的影响下，语文教师通常是对学生们开展灌输式的知识讲解，但是忽视学生们的个体差异和主体性，不利于整体教学质量的提高。

所以本文主要分析语文教师在新课改指导下应该对中学生开展什么样的课堂教学，增加他们对学科知识的理解程度。

关键词：语文教师；新课改；初中生；教学方法；教学质量学术研究指出受到传统思维的影响，语文主要是围绕课程知识对学生们开展灌输式的知识讲解，但是没有和班级学生开展充分的知识互动与情感交流，不能取得比较好的教学效果。

而新课改对学科教育提出更高层面的教学要求，语文教师需要在新课改指导下摒弃陈旧的教学思维和能力培养方式，通过对学生们开展创新性的课堂教学能增加学生们参与知识学习的内在动力。

这样利于初中生得到更高层面的知识教育，立足课堂教学强化班级学生的学习意识和探究能力。

一、语文教师需提高自身的综合素质，重视和初中生进行课堂互动与交流学术研究指出在传统教学思维的影响下，语文教师通常是对学生们开展灌输式的知识讲解，但是忽视学生们的个体差异和主体性，这样不能收获更高层面的教学效果。

语文教师需要在新课改指导下摒弃之前错误的教学观念，指导班级学生对课程知识进行深度的探究，这样收获更高效的课程教育质量。

所以本文认为语文教师需提高自身的综合素质，重视和初中生进行充分的课堂互动与交流。

一方面，语文教师应该在课余时间实施教育理论知识的学习，立足理论学习强化自身对课堂教学的认知程度，关注怎样给学生们开展更高层面的学科教育。

另一方面，语文教师也需要和学生们进行充分的知识交流和情感互动[1]。

例如对初中生进行“背影”教学的时候，语文教师可以和班级学生进行“作者在文章中一共几次描写父亲的背影？每一次都有着什么样的特点？”“你们如何理解作者所要表达的情感态度？”等内容的互动。

浅谈初中语文课堂教学的方法摘要：《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。

三种方式有机结合才真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上。

新课标研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必由之路。

这就要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样，打破“独霸讲台、只揽黑板”的陈规陋习，应融在学生中去各领“风骚”。

关键词：初中语文新课改教学方法一、激兴导入，创设情景导入是教师在开课之前的一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。

为此，语文教师的导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出的艺术，与此同时，教师也就成了学生们节目的主持人，自然学生也就成了自己真实的观众。

创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药。

只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。

一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中二、让学生自由选择语段学习，打破课文由先到后的讲授法以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，欲出不能，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。

这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。

所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。

三、在教师的指导下学生的自主探究学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：1、意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。

2、我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。

落实新课程评价观，优化语文课堂教学　浅谈新课改下农村初中语文教学的现状及对策　杨伟雄　（吴川市世德初级中学，广东吴川５２４５６８）　摘　要：语文是一门应用广泛、接近生活、内容丰富多　彩、有情趣的学科，应该是学生易感兴趣的科目．但现时农村　初中的语文课堂存在“教者累。学者厌，效率低”的现象。究其　原因主要是：贫困农村初中教学设施匮乏、教学评价机制滞　后、教师整体素养不高、学生学习状况差．致使语文教师还没　有真正落实新课程评价观，造成语文课堂教学效果差。作者从　“农村初中语文教学的现状、改变农村初中语文教学现状的对　策”两方面谈谈见解　关键词：农村初中语文教学现状对策　语文是一门应用广泛、接近生活、内容丰富多彩、有情趣　的学科，应该是学生易感兴趣的学科。但现时农村初中的语文　课堂还存在“教者累，学者厌，效率低”的现象。究其原因主要　是：贫困农村初中教学设施匮乏、教学评价机制滞后、教师整　体素养不高、学生学习状况差，致使语文教师还没有真正落实　新课程评价观，造成语文课堂教学效果差。那么，农村初中如　何“落实新课程评价观，优化语文课堂教学”呢？作者结合多年　农村初中语文教学实践，谈谈见解。　一、农村初中语文教学的现状　（一）教学设施匮乏　《语文课程标准》指出：“学校应积极创造条件．努力为语　文教学配置相应的设备。”但是，现实是农村中学的教学硬件　设施极其匮乏，在农村中学中一些教师上课依然面临“一支粉　笔一张嘴，一块黑板一本书”的尴尬境地，教学质量难以保证。　教师面对学校简陋的硬件设施，要想增加课堂信息容量。拓宽　学生的视野，提高学生学习语文的积极性．甚为困难。　（二）教学评价机制滞后　新课改已实施十几载，应当突破评价的甄别和选拔功能。　但现时的农村教学评价机制停滞不前，有关教育部门还没有　建立一套行之有效的新课程评价体系；学校、家长、社会评价　教师的标准还没有切实改变，还是停留在分数、升学率上。　（三）教师整体素养不高　农村初中语文教师普遍教学思想陈旧，创新意识淡薄。部　分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差．穿新鞋　走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体．只要求学生死记　硬背。　（四）学生学习状况差　学生缺乏学习语文的动力和热情。由于现时农村留守儿　童较多，监管力度不大，学生有违纪行为，某些学生无心向学。　一些学生偏爱数理化，认为数理化学起来有头绪．容易见成　效，容易提高分数，而语文课难学，不见头绪，花费大量时间和　精力都不见成效，以致不愿意花时间学习语文。　二、改变农村初中语文教学现状的对策　（一）树立新课程评价观　思想决定行动。原国家教委副主任柳斌同志曾说：“要全　面推进素质教育，需要解决许许多多的问题．我想最重要的问　题，仍然是转变教育思想、转变教育观念。”为了确保新一轮课　程改革的顺利进行，确保课程改革根本任务得到完成．必须树　立新的课程评价观，新的课程评价观主要体现在以下方面：　１．评价内容综合化　新课程评价观突出语文课程评价的整体性和综合性，“要　注重对学生综合素质的考察，不仅关注学生的学业成绩．而且　关注学生的创新精神、实践能力以及良好的心理素质、学习兴　趣与积极的情感体验等方面的发展……”在《基础教育课程改　革纲要（试行）》中说道：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而　且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求．　帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学　生在原有水平上的发展。”　２．评价方式多样化　现代课程评价体系主张全面、整体、积极地评价学生的能　力。既考察知识技能，又评价情感、态度和学习习惯；既考察学　习结果，又关注学习过程；既有客观评价，又有主观评价；既有　定量评价，又有定性评价；既有老师对学生的评价，又有学生　互评……　３．评价主体多元化　传统的评价主体多为单一化（主要是老师），而忽视了评　价主体的多源性、多向性的价值。现行的评价观推行发展性的　评价体系，把评价的目标定位在学生的全面发展上，发挥评价　的激励性和发展性的功能，其核心目标是有效促进学生的全　面发展。因而，评价的主体不能单一化，而应由“教学管理者、　教师、学生、家长”等共同构成多元评价体系，让他们都能参与　课程评价．有效促进教师的“教”和学生的“学”。　（二）巧用课堂评价策略　课堂教学评价应关注学生的学习过程、关注学习实践、关　注学生努力、关注成功体验。教师要努力以真诚的语言、亲切　的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、　宽容的态度有效调控评价过程。促进学生主动参与学习．促使　学生的心理常常处于“跃跃欲试”的状态。　１．使用有效的评价语　在众多评价方式中．教师的口头评价仍以可操作性强、评　价内容涵盖面广、评价结果直观性强、评价时间灵活等优势受　到广大教师的青睐，始终在评价体系中占据重要地位。　（１）评价语言要遵循准确性。　对于学生的评价，要准确、切忌含混不清。课堂中，有时教　师面对学生的发言不假思索、无所用心，或含糊不清的“嗯”、　“啊”应对回应学生的表现，与学生积极的学习态度和渴望被　评价的心情是极不对称的．极其缺乏责任心。当学生存在问题　时，要明确告诉学生对在哪里、错在何处。教师的评价语言要　切中要害，评到重点。　（２）评价语言要遵循激励性。　无论学生在学习过程中成功或失败．教师对他们的语言　评价都应当具有激励性。鼓励学生不要放弃，树立信心，坚持　学习。孙双金老师常说：“好学生是夸出来的。”他善于夸，不但　课堂评价语实在真切又精彩纷呈．而且善于在开放互动的教　学情景中利用生成的资源鼓励学生质疑。　一次。他在温岭上公开课，让提问提得好的学生把问题写　在黑板上。问题后面写上学生的大名．以此激发学生提问和发　言的热情。一个环节后，黑板上写上了“陈奔腾”、“王思渊”、　“陈涛涛”三个学生的名字．孙老师指着这些名字进行阶段性　评价：“我们班同学一放开就了不得！我最喜欢你们放开。不要　拘束。我看到这三个名字就觉得温岭是有文化的。陈奔腾，王　思渊，陈涛涛——思想的渊源，思维的源泉，涌出来的是奔腾，　再流出来的是涛涛（全场大笑）是不是啊？了不起！”这种随机　生成的评价语．能不露痕迹地发挥评价的作用．既是对三位学　

新课改背景下初中语文情境教学方法研究【摘要】本文旨在研究新课改背景下初中语文情境教学方法的应用。

引言部分介绍研究的背景、目的和意义，为后续内容铺垫。

正文中，首先解释情境教学的概念，然后探讨新课改对初中语文教学的影响，接着分析情境教学在初中语文教学中的应用以及实施方法和策略，最后评估情境教学对学生语文能力的影响。

结论部分对研究成果进行总结与展望，提出研究的贡献和未来的研究方向。

通过本文的研究，希望为提高初中语文教学的效果和学生的语文能力提供理论支持和实践指导。

【关键词】关键词：新课改、初中、语文、情境教学、方法与策略、学生语文能力、研究成果、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景在当前教育体制改革的大背景下，我国教育教学模式正发生着深刻的转变。

作为语文教学的重要组成部分，初中语文教学也在不断探索创新。

随着新课程标准的推出，研究和实践表明，情境教学方法对学生的语文学习起到了积极的促进作用。

而初中语文教学又是培养学生语文素养的关键时期，因此研究如何有效运用情境教学方法提升学生的语文能力，具有重要的现实意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改背景下，如何通过情境教学方法来提高初中学生的语文学习效果。

具体而言，我们将分析情境教学的概念和特点，探讨新课改对初中语文教学的影响，研究情境教学在初中语文教学中的应用情况，并总结实施情境教学的方法与策略。

通过本研究，我们希望可以揭示情境教学对学生语文能力的实际影响，为初中语文教育改革提供可行的教学方法和策略。

我们也将结合实证研究数据，分析情境教学在不同背景下的适用性和效果，为未来初中语文教学提供实用的指导和建议。

通过本研究的深入探讨和分析，我们希望可以为初中语文教学的改进和完善做出一定的贡献，促进学生语文能力的全面发展和提高。

1.3 研究意义通过研究情境教学在初中语文教学中的应用，可以有助于教师更好地发挥教学主体作用，从传统的知识传授者转变为知识引导者和学习顾问，引导学生主动探究、思考和解决问题，培养学生的创造性思维和实践能力。

新课改下初中语文教学方法探析
随着新课改的不断推进，初中语文教学方法也得到了一定的改变和升级。

传统的“灌输式”教学方法已经难以适应现代学生的需求，因此，在新课改下初中语文教学方法应如何革新呢？
一、强调“学生主体”的教学方法
新课改强调学生主体的教学方法，因此，在初中语文教学中，教师应该采取以学生为主体的教学方式，重视学生的情感、心理和道德教育。

此外，让学生自主学习、分享思考和互相合作也是一种很好的学生主体教学方法。

二、大力推广“移动学习”
在新课改下，移动学习已成为越来越受欢迎的学习方式。

学生们只需拿出手机或平板电脑，在任何时候、任何地点都可以获得信息和知识。

因此，在初中语文教学中引入移动学习，对学生进行在线阅读、讨论和互动交流，不仅有助于提高学生的阅读能力，还能激发学生的学习兴趣。

三、多样化的考核方式
在新课改下，考试不再是唯一的评价方式，因此，在初中语文教学中，教师应该采取多样化的考核方式，特别是在阅读与写作方面。

例如：短文写作、朗诵比赛、课堂演讲和小组合作等方式都可以体现学生的知识水平和语言能力。

四、创新教育方式，培养学生的综合素质
在新课改下，注重培养学生的综合素质，因此，在初中语文教学中，应该注重发展学生的跨学科思维，让学生在语文学习中学习到更多的科技、社会和文化等方面的知识，从而更好地适应未来的发展。

五、注重教材的多元化
新课改以多元化为特点，因此，教师在选择教材上应该注重多元化。

例如，可以选择一些与学生现实生活相关的教材或融入一些时下流行文化元素的教材，从而让学生在学习语文时能够感受到更多的现实美和文化熏陶。

关于新课改下初中语文教学方法的探析摘要：《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方法归到语文课程的基本理念。

新课标研究的主要就是语文课堂教学，所以我觉得在语文改革方面主要从语文的实践性和综合运用着手。

本文分析新课改下的初中语文教学方法，主要从课堂导入、师生合作、教学灵活等三方面进行了简单阐述。

关键词：新课改；初中语文教学；导入；师生合作；教学灵活中图分类号：g633.3 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0203-02《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方法归到语文课程的基本理念。

这三种新的教学方法有机结合将学生的主体地位明确地表露出来。

陈旧的课堂教学，主导权主要在教师身上，教师授课，学生跟随着教师的脚步走，模仿老师的语言和思路。

教学方式比较死板，学生觉得课堂索然无味。

但是新课改不断深入语文教学以后，我们的语文课堂如沐春风，在新的教学方式下师生关系融洽，课堂气氛良好。

新课程中提到这样一段内容：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

《语文新课程标准》研究的主要就是语文课堂教学，所以在语文改革方面主要从语文的实践性和综合运用着手。

这就要求我们语文教师，要摒弃以往只看重文化知识的思想，创新自己的教学手段，让语文课堂变得精彩灵活，让学生能够在语文这门课程中学到更多。

一、创设新颖的课堂导入在初中语文教学中，精彩的课堂导入对这堂课的效果有着重要的影响。

精彩、新颖的课堂导入不但能够吸引学生的注意力到课堂上，还可以让学生在轻松自然的环境下进入学习状态，这样做有利于活跃学生的大脑思维，提高学生的好奇心和求知欲，让他们能够积极投身到语文学习中去，这样一来，这堂课的教学内容就会变得很容易，也能和之前学到的语文知识自然衔接。