培育学生创新素养的课程建设研究

基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践创新能力是当今社会所追求的核心竞争力之一，而研究生作为高端人才培养的关键环节，其创新能力的培养与提升就显得尤为重要。

因此，建立一套基于创新能力培养的研究生课程体系，对于研究生的职业发展和未来的科研创新能力发挥至关重要。

本文将探讨如何建立基于创新能力的研究生课程体系以及如何实践该课程体系。

1、课程框架的设计在研究生课程体系建设时，应该依据研究生培养的目标、定位和特点，针对创新能力这一核心竞争力进行课程体系的设计。

可以以培养研究生的能力素质为主线，包括学术素养、专业技能、社会责任、创新意识和能力、领导力和团队合作等方面，构建出课程模块、教学内容、教学方法、实践环节等方面的课程框架。

从而建立起基于创新能力培养的研究生课程体系。

2、课程内容的补充在课程内容的补充上，应该将大量的实例、案例、研究成果、科技前沿等内容融入到学科前沿知识体系中。

例如，创新能力培养可以通过培养跨学科科技前沿研究的能力、组织科研实践的能力、组织团队协作的能力以及创业基础的理论和实际操作等方面进行补充。

通过在课程内容上建立更为实用、贴近实际的课程内容，从而培养学生更加深入地了解学科领域，并且有自主思考并解决实际问题的能力和技巧。

3、实践环节的安排在实践环节的安排上，可以开设研究实践课程，引导学生参与高水平的科研创新实践，丰富学生的创新素质和创新经验，激发学生的自主创新能力。

同时，可以安排项目实践，通过团队协作、资金支持、技术训练等方式，为学生提供较好的创业环境与良好的创业资源，只是引导他们将学术研究与实践操作有效结合。

此外，还可以引导学生积极参与各种知名的中外学术活动、国际学术交流活动、科学探讨活动等，不断提高他们的学科素养和创新能力。

1、培养具有创新能力的研究思维在研究生的学习生活中，需要注重培养他们具有创新思维和研究思维。

这就要求课程设置能够锻炼和提升学生分析问题、解决问题和创新思维的能力。

如何在教学中培养学生的创新能力？2023年，随着数字化、信息化、智能化的不断深入，创新已经成为社会发展的关键驱动力，同时也成为教育的重要目标之一。

如何在教学中培养学生的创新能力，已经成为教育工作者探索和实践的重要课题。

一、构建创新教育框架，营造创新氛围培养学生的创新能力，首先要从教育的目标和意义入手。

创新是建立在科学素养、思维能力、实践能力等综合素质基础上的，因此创新教育需符合不同年龄阶段的学生发展规律和需要。

具体来说，对于学生，首先要构建创新教育框架，即从教育教学理念上明确创新育人的基本目的、基本要求和基本方法。

其次，针对不同学段和学科特点，进行不同层次的创新教育体验和活动，如科技创新实验、校园科技节、创业体验等，以激发学生的创新潜力。

同时，在教学过程中营造创新氛围，为学生提供思维、人际交往和资源等方面的支持和创造性空间。

二、提高课程研发和教师教学水平，引导学生参与创新实践创新教育需要符合学生的认知和兴趣水平，引导学生主动学习、主动参与。

因此，在课程研发和教师教学方面，需要提高研究和教学水平。

一方面，课程设置需要更具选择性、针对性和实践性，课程资源需要更丰富、更质量高。

另一方面，教师要不断提升自己的教育教学能力，积极参与创新教育实践。

通过教师在教学中的示范和引导，可以激发学生的积极性，引导学生通过课程和实践体验进行独立思考和创造性思维，形成创新思维习惯和行为习惯。

三、强化教学评价，激励学生主动创新教育评价需要与教育目标和教学过程紧密衔接，对于创新教育同样适用。

评价应该关注学生发展过程和结果，既注重“成果式”评价，也应该注重“过程式”评价。

这样，就可以鼓励学生在创新中发掘自己的潜能和能力，不断吸取经验、反馈和启示，进一步增强创新意识和能力。

同时，评价还可以采用不同形式，引导学生兴趣和参与，如创新大赛、科技论文征集等。

总之，教师应该在教学实践中不断追求创新，为学生提供实践的机会和平台。

只有通过不断的尝试和实践，才能够激发学生的独立思考和创造力，在未来的社会和工作中具有较强的竞争力。

山东省教育厅关于加强新时代学生创新素养培育体系建设的意见文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2021.12.17•【字号】鲁教办字〔2021〕2号•【施行日期】2021.12.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于加强新时代学生创新素养培育体系建设的意见各市教育（教体）局，各高等学校：人才是第一资源，创新是第一动力。

当今国际竞争的实质是科技竞争，背后是人才竞争，归根到底是人的创新力的竞争。

加强创新人才培养，是科教强鲁发展战略的重要组成部分。

学生创新素养培育是一项系统工程，必须立足不同类型、不同学段教育的特点，整体谋划、分类设计、一体推进。

为加快培育具有创新素养的人才，推动山东教育高质量发展，现提出以下意见。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真落实习近平总书记关于建设创新型国家的重要论述，全面贯彻党的教育方针，践行素质教育，以立德树人为根本任务，以创新素养培育为宗旨，以改革创新为动力，全面整合学校、家庭、社会各方面资源，系统推进学生创新素养培育体系建设，为推动科技自立自强提供人才支撑，为建设创新型省份作出更大贡献。

二、总体目标到 2025 年，基本形成政府主导、整体规划、分级管理、协同实施的学生创新素养培育格局；建立和完善基础教育与高等教育纵向衔接、学校资源与社会资源横向整合的长效机制；普遍形成以学生创新素养培育为导向的开放、宽容的创新文化，高水平多样化的选修课程体系，精准高效的教学与活动体系，配套齐全的制度体系；初步形成以学生创新素养培育为核心的新型教育评价体系。

全体学生的创新素养普遍提升，各类创新人才脱颖而出，拔尖创新人才不断涌现。

在国内率先形成整省推进学生创新素养培育的制度体系和行之有效的方式方法。

三、基本原则（一）坚持党的全面领导。

持续加强党对教育工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，立足学生终身发展需要，实现学生德智体美劳全面发展，不断促进个性化发展。

学生创新素质培养途径和方法实施素质教育，就必须全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

素质教育的灵魂是培养学生的创新精神和创造力。

一、学科教育突出创新教育1．课堂教学加强创新教育。

课堂教学是学校教育的基础组织形式，以此形成组织所进行的各学科教学。

教学中设计教育的各种活动都应以学生的现实发展水平和学习特点为依据，着力于激发学生的学习欲望，培养学生自我发展的能力。

要有机地运用创新教育的理论来组织教学，安排教学程序，选择教学方法和评价方法，努力培养学生的创新素质。

我们的课堂教学目前比较突出的是过多强调知识的灌输和掌握，忽视能力特别是创新能力的培养，学生基础知识比较扎实，但创新精神不足，创新意识不浓，创新思维不够。

因此：教学中要摒弃旧的传统的知识灌输方法，树立学生主体地位的教学思想，通过发现问题、明确问题、解决问题，从而掌握发现、明确、解决问题的方法和途径，引导学生主动地去感知、观察、思考问题，使学生掌握知识的过程变成探索知识和发现知识的过程，使学生在这个能动过程中体会成功和发现乐趣，使学生逐渐从被动到主动，从模仿到创造，从依赖到自主，从而取得创新的体验和经验。

2、活动课教学培养创新能力。

培养创新能力、创新型人才不仅要具有创造性的思想品质、心理素质和坚实的基础，还必须掌握一些创造发明的技能技法。

学会创造同获得其他方面的智慧技能一样，可以通过直接培训来获得和提高，所以学校可以在活动课程或机动课程里有计划、有目的、分年段地开设思想技能课、创造技法课、创造活动课，向学生进行科学启蒙教育和创造技法的训练，使他们从小就能掌握前人总结出来的创造原理、创造技能、创造方法，尽早进入创造活动，例如：组织学生开展“五小”活动(小制作、小实验、小论文、小发明、小创造)竞赛引导他们有目的观察自然、观察社会，努力发现和提出有新意的问题，用学到的创造原理和创造技法去解释、去实践、去创造，促使学生把学到的知识与创造愿望、创造活动结合起来，使他们的聪明才智和创造性思维能力得到充分发展。

基于核心素养的学校课程建设路径与实施策略研究研究问题及背景：核心素养是指在学校课程中培养学生的基本能力和核心价值观，包括批判性思维、创新能力、合作与沟通能力、信息素养等。

随着社会的不断变化和教育的发展，传统课程的教学方法和内容已经无法满足学生全面发展的需求。

因此，研究建立基于核心素养的学校课程建设路径和实施策略，对于提升学生综合素养具有重要意义。

研究方案方法：本研究采用文献综述、问卷调查和实地观察的方法进行研究。

首先，通过文献综述的方式明确核心素养的内涵和学校课程建设的相关理论。

其次，使用问卷调查收集师生以及家长对学校课程建设和核心素养培养的看法，并结合实地观察了解学校现有的课程情况。

最后，根据收集到的数据进行深入分析，提出具体的建设路径和实施策略。

数据分析和结果呈现：通过问卷调查和实地观察收集到的数据进行统计分析。

首先，对问卷数据进行描述性统计，了解师生和家长对学校课程建设和核心素养培养的看法。

其次，使用相关性分析和回归分析来探究不同因素之间的关系，找出对核心素养培养影响最为显著的因素。

最后，基于文献综述、问卷调查和实地观察的结果，提出学校课程建设路径和实施策略。

结论与讨论：根据研究结果，可以得出以下结论：首先，学校课程建设需要注重核心素养的培养，强调学生的批判性思维、创新能力、合作与沟通能力和信息素养的培养。

其次，课程内容应该贴近学生的实际生活，并与社会实践相结合，以提高学生的学习兴趣和主动性。

此外，教师在课堂教学中应以学生为中心，采用多元化的教学方法，调动学生的学习积极性和创造力。

本研究的创新点在于结合了文献综述、问卷调查和实地观察的研究方法，在不同角度多层次地研究学校课程建设和核心素养培养。

结果呈现了学校课程建设路径和实施策略的可行性和有效性，为学校和教育管理部门提供了有益的参考和借鉴。

此外，本研究通过对学校课程建设的研究，强调了核心素养的重要性，为培养未来社会所需的高素质人才提供了理论和实践基础。

研究导向的本科教育：提升学生学术素养与创新思维引言研究导向的本科教育强调培养学生在学术研究和创新思维方面的能力。

这一教育模式将传统的课堂教学与实践性研究相结合，为学生提供了更全面、深度的学习体验。

本文将探讨研究导向的本科教育对于提升学生的学术素养和培养创新思维方面所起到的积极作用。

提高学生学术素养研究导向的本科教育注重培养学生在专业领域内进行深入探索和自主研究的能力。

通过参与各类科研项目，例如实验室实践、论文撰写等，可以帮助学生理解并运用专业知识，掌握科研方法和技巧。

这种直接参与到实际问题解决中的方式，有助于加深对知识原理的理解和应用，并培养他们批判性思考、问题解决能力及逻辑思维等学术素养。

培养创新思维研究导向的本科教育通过开展学术研究项目，鼓励学生主动探索并提出自己的想法和观点。

这种自主性的学习方式激发了学生的创新思维能力。

他们在独立进行实验设计、数据收集和结果分析的过程中，培养了观察问题、提出假设、解决困难和创新发现的能力。

同时，积极参与学术活动如学术会议和竞赛等，可以拓宽视野，促进跨领域合作与交流，进一步培养学生的创新思维。

增强实践能力研究导向的本科教育注重实践性教学，使得理论知识与实际应用相结合。

学生通过亲身参与科研项目，不仅可以将所学知识运用到实际问题中，还可以锻炼解决问题的能力。

他们需要面对各种挑战，并通过反复实践和调整改进来达到预期目标。

这种培养方式不仅增强了学生的动手能力和团队合作能力，还提高了学生在工作环境中解决实际问题的能力。

培养批判性思维研究导向的本科教育强调培养学生批判性思维。

在研究过程中，学生需要对现有理论进行评价和分析，并提出自己的观点和想法。

通过与导师及其他同学的讨论和辩论，促进了学生对不同观点的理解与尊重，锻炼了他们的批判性思考、逻辑推理和表达能力。

这种培养方式不仅有助于学生更好地应对复杂问题和不确定性情境，也提升了他们的学术素养与终身学习能力。

结论研究导向的本科教育为培养具有专业知识、批判性思维和创新意识的高级人才起到了积极的推动作用。

如何在教学中注重素质教育培养学生的创新精神在教学中注重素质教育培养学生的创新精神教育的目的在于培养学生全面发展的人才，而素质教育则强调培养学生的综合素质和创新精神。

在当今社会，培养学生的创新精神尤为重要，因为创新能力是未来职业发展和社会竞争的核心要素。

那么，如何在教学中注重素质教育，进一步培养学生的创新精神呢？本文将从培养学生主动思考能力、引导学生独立探究和鼓励学生创造性思维三个方面进行探讨。

一、培养学生主动思考能力在课堂教学中，教师应该注重培养学生的主动思考能力。

传统的教学方式往往是教师一言堂的讲解，学生则只作被动接受的角色。

这样的教学方式很难激发学生的创新意识和创新能力。

因此，教师应引导学生思考，提出问题，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。

这样可以激发学生的创造力，培养他们主动思考和解决问题的能力。

二、引导学生独立探究创新需要学生有独立探究的能力。

在教学中，教师应该引导学生进行独立探究和学习。

例如，在科学实验课上，教师可以提供一个实验任务，并让学生自己设计实验步骤、进行观察和实验数据的分析，最后总结实验结果。

这样的实践活动能够培养学生的观察力、实验能力和解决实际问题的能力，同时也激发了学生的创新思维。

三、鼓励学生创造性思维创新精神离不开创造性思维。

教师在教学中应该积极培养学生的创造性思维。

例如，在语文课上，教师可以让学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象力，自由发挥，写出独特的作品。

此外，在艺术、音乐、体育等课程中，教师也应该鼓励学生自由创作，激发他们的创新潜能。

通过这样的课程设计，学生将能够培养创造性思维，培养他们的创新能力。

总结注重素质教育并培养学生的创新精神是教育的重要任务。

在教学中，我们可以通过培养学生主动思考能力、引导学生独立探究和鼓励学生创造性思维来实现这一目标。

只有这样，我们才能培养出具备创新能力的人才，推动社会的进步与发展。

初中生创新思维培养的课程设计在当今社会，创新能力已成为个人发展和社会进步的关键因素。

对于初中生来说，培养创新思维不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更对其未来的职业发展和生活品质有着深远的影响。

因此，设计一套适合初中生的创新思维培养课程显得尤为重要。

一、课程目标1、激发学生的创新兴趣和好奇心，使他们主动探索未知领域。

2、培养学生的观察力、想象力和思考力，提高他们发现问题和解决问题的能力。

3、训练学生的创新思维方法和技巧，如逆向思维、发散思维、联想思维等。

4、鼓励学生勇于尝试和创新，培养他们的创新勇气和自信心。

5、提高学生的团队合作能力和沟通能力，在合作中激发创新灵感。

二、课程内容1、创新思维基础知识介绍创新思维的概念、特点和重要性，让学生对创新思维有初步的认识和理解。

通过案例分析，让学生了解创新思维在生活和学习中的应用，激发他们的学习兴趣。

2、观察力训练引导学生学会观察身边的事物，培养他们敏锐的观察力。

例如，组织学生进行户外观察活动，观察自然现象、动植物的特征等，并要求他们记录观察结果，分享观察心得。

同时，通过一些观察游戏，如“找不同”“猜谜语”等，提高学生的观察能力和注意力。

3、想象力培养开展想象力训练活动，如故事续写、创意绘画、科幻写作等。

鼓励学生打破常规，大胆想象，创造出独特的作品。

还可以通过欣赏一些优秀的科幻作品、艺术作品，激发学生的想象力。

4、思考力提升教授学生一些思考方法，如批判性思维、逻辑思维、系统思维等。

通过分析问题、解决问题的练习，培养学生深入思考的能力。

例如，给出一些实际问题，让学生分组讨论，提出解决方案，并进行评价和改进。

5、创新思维方法与技巧（1）逆向思维：通过案例分析和实践练习，让学生学会从相反的方向思考问题，寻找新的解决方案。

（2）发散思维：组织头脑风暴活动，鼓励学生围绕一个主题尽可能多地提出想法和观点，培养学生的发散思维能力。

（3）联想思维：通过联想训练，让学生学会将不同的事物联系起来，产生新的创意。

创新素养在小学信息科技学科中的培育摘要：随着信息时代的发展，人们更加清晰地认识到，信息技术不仅仅是一种工具，它也带来一种新的思维方式。

学生不仅应成为技术的使用者，还应该成为技术的理解者，未来一部分人还可能成为技术的创造者。

为此，全面落实素质教育，大力推进创新型人才的培养，成为新时期中小学教育的重要使命。

文章指出，教师在实际教学过程中，要起源于课本，衍深于课外，建立更为开放性的课堂框架，让学生能更真实的体会到信息技术的本质，达到不刻意关注学习结果，而是去重视优化学生的学习过程目的，这样才能真正活化学生思维，达到培养学生创新思维的目的。

关键词：小学信息科技；创新素质教育；明确教育方向从自古至今，“创新素养”一直都是社会进步科学发展的活力源泉，从最早的仓颉“造字”，到后来“四大发明”的出现，再到近代的工业科技飞速发展，都能很直观的看到“创新素养”所带来的巨大能量。

尤其是新中国成立以后，以新兴科学技术的发展为代表我们不难看出，创新为人们生活带来了翻天覆地的变化，因此在小学信息技术学科中去培养学生的创新素养是时代发展的要求，下面就如何在课堂中引入“创新素养”教育提出几点方法建议。

一、培养自主思考能力，打好创新基础自主思考探索是创新素养的基础。

所谓的创新素养培养，就是让学生在开放性的教学环境中去自我开拓学习，在这样的过程中逐步发展学生的创新意识。

假设一下，如果学生只会跟随教师的脚步，在教师发布具体的任务后才会有所行动，这样的学生能有泵发新思想的能力吗？因此，授人以鱼不如授人以渔，如何让学生占据学习的主导地位，锻炼其自主思考的能力，就成了课堂“创新素质”培养的首要难题。

在信息科技学科教学过程当中，教师就更要注意避免灌输式教学，要抓住学生注意力调动学生学习兴趣，让学生在学习过程在乐于探索发现，自主发现问题解决问题，在动脑过程中有所收获，达到培养创新素质的目的。

例如，在教学《文字处理初体验》这一章节内容时，提到有关word内容的时，有一部分任务是教学有关艺术字体的设置与穿插。

核心素养背景下中小学生创新实践能力培养研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：核心素养；实践能力；创新能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值。

（1）问题的提出培养学生的实践能力与创新能力，既是基础教育课程改革的基本目标，更是核心素养引领下的价值诉求。

2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》和2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》都把“实践能力”作为我国基础教育必须重视的四大关键能力之一。

但时至今日，我国并没有明确研制促进中小学生核心素养发展的实践能力与创新能力的培养策略。

中小学生实践能力与创新能力的培养缺位和实践教育体系的缺失是基础教育课程改革亟待解决的基本问题。

（2）课题界定基于促进学生核心素养发展的理论分析，借鉴国内外实践教育的经验，从“核心素养目标的定位”、“实践教育内容的明晰”、“综合实践活动特色课程的建设”、“关键能力的培养”着手开展中小学生实践能力与创新能力的行动研究。

（3）目前国内外研究的现状和趋势①关于实践能力与创新能力的研究傅维利教授是国内较早论述实践能力的本质及其结构的教育学者，他认为实践能力是“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具有的那些生理和心理特征”，是“个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和”，并认为实践能力的内在结构包括实践动机、一般实践能力和专项实践能力。

在后续的研究中，傅维利教授在阐述了实践的内涵的基础上，丰富了关于实践能力要素构成的研究，又增加了“情境实践能力”，认为实践能力包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力，并罗列在一系列具体的行为表现指标维，开展了有意义的质性研究。

显然，这种观点聚焦“个体解决问题”来理解实践能力有其合理性，但把“个体生理特征”也归入实践能力的范畴是值得商榷的。