浅高中数学课堂教学导入方法技巧论文

浅谈高中数学教学方法一、提高课堂教学有效性从钻研教材开始教材是实现课程标准的载体，也是学生学习和教师教学的蓝本。

新课程理念要求老师运用教材，而不是教教材，把教材作为一种教学资料，把自己作为学生的学习伙伴，在这样的思想基础上开始的教学。

一定是高效率的。

这就要求老师自身应该具备一定的知识储备，同时对教材有一个整体的掌握。

本节教学，在整册教材中、在单元中是一个什么样的位置，老师应该对知识有个整体的网络意识。

用教材教，不要教教材。

从理念上深刻体现新课程标准的要求，拉近学生和教材知识体系间的距离。

同时在教学中应该注意有时脱离教材、有时教教材的弊端。

钻研教学内容，思考教学方式和方法，充分理解数学的本职和内涵，能够灵活应用不同的教学方法进行不同内容的数学教学。

为学生的学习设计一些科学有效的教学模式。

二、提高课堂教学的有效性从了解学生开始学生是学习的主体，是教学活动的对象和重要参与者。

对学生的基础了解和认知水平的掌握，是高中数学教学有效性的重要保证。

知己知彼，百战不殆。

始终应该是高中数学坚持的教学原则，了解学生就是知彼，针对学生的实际情况，制定有效的教学措施。

过去的传统教学中，我们强调备教材和备学生，如今这一理念依然在新课改中得以延续。

备学生就是了解学生，了解学生的途径有几种，比如通过测验了解学生的数学知识掌握情况，通过聊天了解学生的心理需求，了解学生对教学和对老师的要求。

在这样相互了解下，学生的基础和能力。

需求和想法。

老师尽在掌握之中，就可以根据这种情况，制定有效的教学手段。

从学生的知识起点出发。

在学生已有技能上开始有效施教。

为学生的数学学习搭建有效的平台，实现高效课堂。

三、提高课堂教学的有效性从实施类比法开始在高中阶段，学生的认知能力得到了提高，思维和思考能力都具有了一定的水平了，因此对于知识，他们自己有一定的理解能力，教师可以采用类比方法，帮助学生形成完整的网络知识体系。

充分调动所学知识内容。

形成新的知识点。

浅析高中数学课堂教学导入的几种方法高中数学是学生学习中的一门重要课程，数学教学导入的方式直接影响学生对数学的学习和理解。

教师在进行数学课堂教学导入时，需要灵活运用各种方法，激发学生的兴趣和积极性，使他们能够快速进入学习状态，掌握数学知识。

一、引入生活实例数学是一门实用性很强的学科，因此可以通过引入一些生活实例来进行数学课堂教学导入。

在学习函数的变化率时，可以以小车的行驶速度或水池的填充速率等生活实例来引入，这样可以让学生感受到数学在生活中的实际应用，增加学习的趣味性和实用性。

通过生活实例的引入，学生能够更好地理解数学知识，提高学习的主动性和积极性。

二、展示数学问题另一种常见的数学课堂教学导入方法是通过展示数学问题来吸引学生的注意力。

教师可以选择一些有趣的数学问题或者谜题，让学生在思考和解答中产生浓厚的兴趣。

可以在解决一元二次方程时，通过给出一道有趣的数学题目，让学生通过思考和讨论来引入相关的知识点。

这样既可以使学生对数学问题产生浓厚的兴趣，同时也为后续的学习打下了良好的基础。

三、引入故事情境故事情境在数学课堂教学导入中也是一种常见的方法。

通过故事情境的引入，可以更好地渲染教学氛围，激发学生的学习兴趣。

在学习集合的交并运算时，可以通过一个有趣的故事来引入，让学生通过故事的情境来理解交并运算的含义和操作方法。

这样不仅能够增加学生的学习趣味，同时也能够更好地帮助他们理解抽象的数学概念。

四、引入数学历史数学的发展史是丰富多彩的，通过引入数学历史可以让学生更好地理解数学知识的由来和发展过程，增加学习的趣味性和深度。

在学习圆周率时，可以介绍一些古代数学家对圆周率的研究成果，让学生了解圆周率的定义和计算方法，从而激发他们对数学知识的学习兴趣。

通过数学历史的引入，不仅可以让学生更好地理解数学知识，同时也有助于培养学生对数学的浓厚兴趣和对数学思维的认识。

数学游戏是一种常见的数学课堂教学导入方式，通过引入数学游戏可以让学生在游戏中自主学习，增加学习的趣味性和参与性。

高中数学课堂教学论文6篇第一篇一、研究性学习的含义研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式．具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标．研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式．研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动．另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输．通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识．二、高中数学课堂研究性学习的必要性传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义．研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力．由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力．三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议1．重视学生对研究性学习模式兴趣的培养兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率．尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学．传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者．教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩．2．注重培养学生的团队合作精神研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力．传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作．培养学生的合作能力迫在眉睫．在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助，在轻松的氛围中完成任务．学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果．3．提高学生发现问题的敏感度问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步．传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养．事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的．因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合．学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣．综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力．首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景;其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度;最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力．第二篇1、引言高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。

论高中数学课堂教学导入技巧导入是课堂教学的一个重要环节，是进入正式讲解的“序曲”。

导入的效果如何直接关系到课堂教学的成败。

正如我们平常所说：“好的开端是成功的一半。

”导入时间虽然只有短短的几分钟，但是却是课堂教学这座大厦的地基。

一个好的导入可以使学生无意注意转化为有意注意，使学生由课下的散漫状态顺利地进入学习与思维的最佳状态，使学生的注意力集中在所要讲授的重要内容上，从而为课堂教学目标的顺利达成奠定坚实的基础。

高中数学的学习任务是繁重的，在高考的压力下，学生每天除了学习还是学习，同时数学具有抽象性强的特点，学起来有些枯燥无味，因此设计一个巧妙的导入，激发学生对学习的浓厚兴趣，使学生在紧张的学习生活中找到一丝乐趣，对于学生参与学习的主动性与学习效果有着非常重要的作用，如何设计好的导入是我们广大教师不断探索的话题。

在教学中我尝试了几种导入方法，现总结如下。

一、联系旧知导入常言道：“温故而知新。

”以旧导新式就是通过教师引导学生对和新课有关联的已学过的知识的回顾，从而引导出新的问题即所要教授和学习的新课。

这种方式不但符合学生的认知规律，而且能为学生学习新知识铺路搭桥。

教师在引导学生复习已学过的知识过程中，要充分注意新旧知识的联系点、关联点，重点引导学生对他们进行联想、分析，使学生在巩固已学知识的基础上自然延伸到新知识。

比如，我上“充要条件”一节时，首先就复习命题与复合命题，接着向学生提出复合命题真假的判断，最后引出复合命题真假判断的实质就是确定充分与必要条件问题。

这样引出新知，有两点好处：一是对已学习的知识进行了巩固和加深：二是避免了学生一上来就学习接触新知识所产生的紧张和突兀感，使学生能自然准确地把握新旧知识的关联，熟悉知识迁移的过程，从而“知其然，而且知其所以然”。

二、开门见山导入一些新的内容并不能借助旧知识引入时，采用开门见山的方式无疑是略显呆笨却很实用的一种方式。

教师开门见山直接点出本课的学习重点，直截了当，有快人快语之感。

教学篇•经验交流课堂教学犹如一门艺术，而课堂导入在整个教学活动中占有很重要的地位。

一节课开端如果上得不好，学生就会缺乏兴趣，之后的课堂学习就很难正常进行。

精彩、新颖的课堂导入，必然会先声夺人、先入为主，激发学生的学习兴趣，使学生不得不听，欲罢不能，快速进入学习状态。

良好的课堂导入是教师的创造，它能为教师的课堂教学提供良好基础。

高中数学课的课堂导入多种多样，结合具体的课例，浅谈高中数学课堂教学中的常见导入方法。

一、单刀直入法课堂导入课堂上老师根据学生已经掌握的知识内容，开门见山把所学的知识内容介绍给学生。

这样直截了当的导入，能引领学生尽快对所学知识的本质进行探究。

例如，在讲授“函数及其表示”这一课时，就可以直接导入。

师：在初中时我们已经学习了函数的概念，已经知道了函数可以描述变量之间的关系，今天我们继续学习函数及其构成要素。

二、数往知来法课堂导入课堂上教师带领学生回顾与本节课所学知识密切相连的知识，用这种旧知识和新知识之间的关联过渡引出新课，既温习了旧知，又引出了新课，学生会有似曾相识的感觉，使得学生能够快速利用已有的知识结构接纳新知识，从而降低对新知认识的难度。

例如，讲授“对数函数”这一节内容时，首先让学生回忆前几节课的学习内容，前几节课已经对指数函数以及指数函数的图象和性质进行了研究，接着设置问题引出对数函数。

学生通过在对旧知的温习过程中发现新知识，理清了指数函数与对数函数的联系，从而掌握了对数函数的定义。

三、创设情境法课堂导入数学知识的获取，往往是依靠实践获得的。

新的初中数学课程标准明确指出“从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的情景中感受数学的重要性。

”根据所学内容挑选一定的情境，可以让学生如见其物，如临其境。

例如，讲授“用二分法求方程的近似解”这一节课时，我的课堂导入语这样设计：“在一个漆黑的夜里，从变电站到学校的供电线路出现了故障。

这条线路全长5km，电线杆子个数约有100根，如果维修师傅沿着线路逐个查找，困难非常大。

新课改下高中数学课导入方法的浅淡【摘要】在新课改下，逐渐重视提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，本文通过简单的叙述来介绍高中数学课堂几种导入的方法：如复习导入、设疑导入、创设情境导入等。

【关键词】课堂导入；复习；设疑；积极性良好的开头是成功的一半，对于数学教学来说，一个好的导入方法也是这一堂课上的好的一个重要部分。

新颖的引言、巧妙的导入语是使学生进入学习意境的重要手段，新课的引入成功与否，直接影响到本节课的教学效果。

因此，设置情景导入新课题，是激发学生求知欲望和对数学的兴趣的重要环节。

一.高中数学课堂导入的概念什么是高中数学课堂导入，课堂导入的概念是什么？导的意思就是引导，入即就是进入。

所以所谓数学课堂的导入，就是指教师在讲解新知识或数学活动之前，围绕本堂课的教学目标，有意识、有目的、精心设计的一种引导学生进行数学学习的教学语言与方法。

通过这些教学语言与引导，把学生导入我们所需要的理想状态，从而让学生能够更加有效，更加主动的去学习本堂课所要教授的内容。

课堂的导入语言要具有的趣味性，能激起学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣，二.高中数学课堂导入的作用有些人说，开头又不是重点也不是难点，我讲的好与坏问题也不是很大。

其实不然，“一年之计在于春，一日之计在于晨”告诉我们一个好的开端的重要性。

在课堂中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。

如果你一开始都不能吸引学生的注意，那么学生就会觉得这一趟课很无趣，那么很有可能就会失去上这一课的兴趣。

所以在课堂的导入部分能否充分激发学生的学习兴趣，能否完全调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率是至关重要的。

三.高中数学课堂导入的方法上数学课的老师们都知道，其实数学课本身就是比较枯燥乏味的。

对于每一个数学教师来说，他们都希望自己上的课能够让学生所喜欢，激起学生的学习兴趣，提高自己的教学效率，但这样一个让人枯燥乏味的课堂如果能够吸引起学生的兴趣就是每一个数学老师需要去思考的问题。

浅谈高中数学课堂教学方法摘要：高中数学是整个高中课程的难点和重点，也是同学们感觉枯燥的课程之一。

怎样提高课堂教学效率、增进同学们的学习兴趣，一直是广大高中数学教师和相关专业人士所思考和探索的话题。

本文就提高课堂教学效率出发，通过实际举例，提出了相关的比较行之有效的课堂教学方法。

关键词：高中数学课堂教学方法数学是一门高深而奥妙无穷的学科，在中学的各科教学中，这一学科考的是思维，思考是数学学习方法的核心,与记忆与语文、外语等其他课程比较起来，具有抽象枯燥、深奥难懂的特点，中学生学习起来，难度自然就很大。

所以在求学时期养成科学的学习方法是非常重要的。

作为中学数学教师，如果不想办法提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，改善教学方法，提高课堂教学效果，可能就会使得一部分学生知难而退，望而却步，停滞不前。

要针对数学学科结构及学生思维和心理特点，良好的学习方法对学好数学有很大的帮助。

教师在备课时，要从实际出发，理论联系实际，把深奥抽象的数学知识融入到我们的日常生活中来，创设一个崭新的教学情境，激起学生探索和思考的学习欲望，使得学生能够迅速进入角色，形成良好的心理状态。

在每一堂课中有所收获，一点点进步。

具体的方法有：开门见山、趣味导入、联系实际、知识类比等。

一、门见山法开门见山就是指直接地给同学们指出上课的重点和难点以及需要注意的一出经常出错点。

这种方法的优点是教学重点突出，学生能抓住听课要点和集中注意力在最关键的问题上。

比如，教师在上高中数学中《二面角》的知识时就可以这样告诉同学们：同学们，我们已经掌握了两条直线所成的角、直线和平面所成的角的度量方法，那么你们知道两个平面所成的角怎样度量吗?如果大家都不知道的话，接下来，我们就介绍这部分内容——二面角和它的平面角!大家可要认真听噢。

这样就可以使同学们比较自然的融入到二面角的学习环境中，能提高讲课效率。

二、趣味导入法有谚语道，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

浅谈高中数学课堂的有效教学策略高中数学作为一门基础学科，在社会生活中有广泛的应用。

高中数学教师使用有效教学方法进行教学，可以提高学生的数学思维能力，激发学生的课堂学习热情，达到良好教学效果，下面是几种有效的教学策略。

一、结合日常生活进行教学美国教育学家杜威曾经说过：“教育即生活”。

可见真理和我们日常的生活是分不开的，生活也离不开数学。

数学知识源于生活，高于生活。

通过学生的生活实践培养学生的数学意识、创新能力是十分重要的，让学生在日常的生活中获取数学知识，从实践中发现问题并且能够解决问题。

充分发挥学生的想象力、生活观察力。

数学老师在教授学生数学知识时，需要结合学生的日常生活经验，从数学的角度去分析认识问题。

让学生根据自己积累的大量生活经验和已经学过的数学公式、概念、数量关系等知识进行联系，善于开发摄取学生周围熟悉的自然现象、生活事例，通过这些生活事例进行教学。

例如在学生学习等比数列时，教师可以通过学生们关心的身高问题进行教学：假如让你的身高第一天长1cm,往后每天都长前一天身高增长长度的一半，也就是第二天长0.5cm,第三天长0.25cm,第四天长0.125cm,问同学们愿意不愿意？许多同学会想：我可以每天都长个，当然愿意了。

在学习了等比数列后，通过等比数列的公式，学生们可以算出一共增长的身高：1+0.5+0.25+0.125+……它的结果永远小于2厘米，也就是说同学们每天都可以增长，但增长的长度不会超过2厘米，现在同学们当然会选择不愿意了。

同学们通过这个结论也获得了等比数列的特征。

通过生活中的生动例子进行教学，可以充分调动学生的学习积极性，也使课堂效果大大提高。

二、倡导课堂讨论,提高数学课堂教学的效果当代的高中生，许多的学生上课发言不积极，不愿讨论，更别说在课堂上展开讨论了。

学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是老师和学生一起互动讨论。

这样一来，学生的创造性思维就不会发展，自学能力也不会提高。

《高中数学教学导入研究论文 [高中数学导入教学的方法]》摘要：直接导入法又叫“开门见山”导入法，我们谈话写文章习惯于“开门见山”，这样主体突出，论点鲜明，数学知识的获得，往往是通过时间得来的，数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景，，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识一、直接导入直接导入法又叫“开门见山”导入法，我们谈话写文章习惯于“开门见山”，这样主体突出，论点鲜明。

当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，教师可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。

例如，在讲《二面角》的内容时，教师可这样引入：“两条直线所成的角，直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习这个内容――二面角和它的平面角！”（板书课题），这样导入，直截了当，促使学生迅速集中到新知识的探索追求中。

再如，讲《用单位园中的线段表示三角函数值》一节时，教师可作如下导入：“前面我们学习了三角函数的定义，每种三角函数的数值都是用两条线段的比值来定义的，这是我们在应用中带来诸多不便，如果变成一条线段，那么应用起来就会方便的多，这节课就来解决这个问题：用单位园中的线段表示三角函数值。

”这样引入课题，不仅明确了这堂课的主题，而且说明了产生这堂课的背景。

二、创设情境导入法数学知识的获得，往往是通过时间得来的，数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。

选取具体的背景，可以使学生如临其境，生动形象。

例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？三、故事导入故事导入是教师运用与新知识相关、有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，进入对新知识学习的一种方法。

浅谈高中数学课堂导入的方法在高中数学课堂中，导入是一节课的开端知识的呈现、学生的思维准备、情感、态度等方面起到至关重要的作用。

好的导入可以用目的、生动、系统性来激发学生的学习兴趣，达到教与学的双赢。

那么，如何提高数学课堂导入的质量呢？在本文中，本人将从以下几个方面进行讨论：1. 理清导入的目的和意义导入是为了将要讲授的数学知识与现实生活联系起来，让学生既感到数学的重要性，又体会到数学运用到现实生活中的实际意义。

通过良好的导入，可以增强学生的兴趣，引起学生认真思考，在心理上建立与主题的良好联系，使学生更好地学习并掌握数学知识。

2. 整个导入内容的设计导入内容设计的好坏与课堂讲授的效果直接相关。

主要包括五个方面：时间、制定学习目标、准备教材、把握学生特长、组织形式。

2.1 时间的安排导入时间掌握很重要，它应该在课程的前五到十分钟内，这将吸引学生的注意力，将他们的思维从其他事物转移到数学上。

2.2 学习目标的制定在课程规划中明确课程目标，确保导入内容与学习目标之间有密切关系。

这有助于使学生意识到学习目标的重要性，激励学生在导入中获得有效的切入点。

2.3 准备教材导入的教材应该具有启示性、趣味性和挑战性。

在准备教材时，应考虑学生的兴趣，尽量挑选一些活泼、生动、易于理解的材料。

通过教材使学生对具体的数学内容有所了解，增强学生接受新知识的信心。

2.4 把握学生的特长在设计导入时，应该根据学生的特点进行安排。

如果学生已经具有有关的背景知识，则可以先进行概括，再进一步讲解。

如果学生对主题一无所知，则可以启发他们的兴趣，与现实生活中的具体问题联系起来，激发他们的求知欲望。

2.5 组织形式适当的组织形式可以使导入更加生动、简洁。

此外，还应注意适当地使用各种教学媒体来吸引学生的注意力，从而更好地达到教学目标。

3. 导入的具体操作在设计完导入内容后，便要着手考虑导入的具体操作方法。

主要包括以下几个方面：使用启发式问题，运用导入材料，结合故事形象，使用探究方法，引导学生发现。

高中数学课堂导入技巧浅析导入是课堂教学的第一步，也是教师引导学生进入学习状态的关键环节。

在高中数学课堂教学中，如何进行有效的导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，是每一位数学教师都需要认真思考和努力探索的问题。

本文将对高中数学课堂导入技巧进行浅析，希望能够为广大数学教师提供一些借鉴和参考。

一、问题导入问题导入是一种常用的导入方式，通过一个引人入胜的问题，引起学生思考和讨论，从而激发学生的求知欲和好奇心。

在高中数学课堂中，可以通过提出一个符合学生认知水平和兴趣爱好的数学问题，来吸引学生的注意力，让他们在解决问题的过程中提高对数学知识的理解和运用能力。

在导入函数概念的时候，可以提出这样一个问题：“有一小狗从一个点出发，以每小时5米的速度向前奔跑，一只猫从另一点出发，以每小时3米的速度向小狗追赶。

请问，猫追上小狗需要多长时间？”这样的问题既能引起学生对函数概念的兴趣，又能让学生在实际问题中感受函数的应用，从而更好地理解和掌握函数的概念和特点。

二、故事导入故事导入是一种通过讲述一个生动、有趣的故事来引导学生进入学习状态的导入方式。

通过故事情节的引入，可以引起学生的共鸣和情感上的认同，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。

在高中数学课堂中，可以通过讲述数学家的故事，或者讲述数学知识在现实生活中的应用，来吸引学生的注意力，让他们更加主动地投入到学习中去。

在导入勾股定理的时候，可以通过讲述勾股定理的发现历程，引发学生思考和讨论。

教师可以讲述古希腊数学家毕达哥拉斯在发现勾股定理时的故事，以及勾股定理在建筑、测量等领域的应用情况，从而吸引学生对勾股定理的关注，激发他们学习数学的兴趣。

三、实验导入实验导入是一种通过设计简单的实验来引导学生进入学习状态的导入方式。

通过实际操作和观察，可以让学生亲身体验数学知识的奥妙，从而提高他们对数学的认识和理解。

在高中数学课堂中，可以通过设计一些简单的实验，让学生在实践中感受数学知识的魅力。

浅析高中数学课堂教学导入的几种方法高中数学课堂教学是全面提升学生数学素养和能力的关键环节，而教学导入的方式则是整个教学过程中的重要一环。

通过精心的教学导入，可以激发学生的学习兴趣，引起他们的主动学习积极性，提高课堂教学的效果。

本文将首先对高中数学课堂教学导入的几种常用方法进行浅析，以期为教师们提供一些可供借鉴的思路。

通过生活实例引入。

这是一种颇具实用性的教学导入方法。

教师可以通过生活中的实际问题引入数学知识，让学生从实际问题出发，感受数学知识的真实应用。

利用物理学知识中的运动规律，引出数学中的函数概念；通过兴趣班课程的介绍，引发学生对数学建模和应用的兴趣等等。

这种教学导入方法可以使学生迅速进入学习状态，增加学习的趣味性，有利于提高学生对数学知识的接受度。

通过问题导入。

这是一种比较常见的教学导入方法，教师可以选择一些简单但耐人寻味的问题，引导学生通过思考和讨论，不断提高他们对数学问题的理解和解决能力。

引入数学中的“数列”概念时，可以提问“如果一个人每天跳一次，第一天跳一米，第二天跳两米，第三天跳四米……那么30天后他一共跳了多少米？”等等。

这种教学导入方法能够激起学生的思考欲望，提高课堂氛围，引发学生的兴趣。

通过历史发展引入。

这是一种比较有针对性和系统性的教学导入方法。

教师可以通过介绍数学知识的历史发展，让学生了解数学知识的由来和演变过程，从而加深学生对数学知识的理解和认识。

教师可以通过介绍勾股定理的历史，引导学生了解勾股定理的由来和应用，从而让学生对勾股定理有更深刻的认识。

通过历史发展引入的教学导入方法可以增强学生对数学知识的兴趣，提高他们对数学知识的认知水平。

好的教学导入方法可以在课堂教学中起到画龙点睛的作用。

教师们可以根据学生的实际情况和教学内容的特点，精心设计合适的教学导入方法，提高课堂教学的效果和学生的学习兴趣。

希望本文所述的几种教学导入方法能够对高中数学教师们的教学工作有所帮助。

浅谈高中数学教学中的新课引入方法[摘要]：新课引入是新课教学的前奏曲，一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁。

一个好的新课引入，更应能启迪学生的想象力，引发学生学习的兴趣，激励学生探索新知，让学生积极思考问题，学到更多的知识。

本文，就我在教学的实践中，对高中数学教学的新课引入方法做了一些探索。

[关键词]：新课、引入方法教学是一门艺术，而新课引入是教学的重要的环节。

我们要紧紧抓住新课引入这一环节。

在教学中，我们从实际出发精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习、思索；可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态；可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。

根据素质教育的要求，下面谈一谈在高中数学新课引入教学中的几种尝试。

1、以旧带新法引入新课从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方法。

这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。

教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。

这样不但使学生复习巩固旧知识，而且可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。

例如：讲三角函数的二倍角公式时，可以在复习回忆两角和公式的基础上顺利导入，讲半角公式可以在复习回忆二倍角公式的基础上顺利导入。

2、开门见山法引入新课开门见山导入法又叫直接导入法，有时我们谈话、写文章习惯开门见山，这样主体突出、论点鲜明。

当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可以以开门见山地点出课题，这样，立即唤起学生学习的兴趣。

高中数学课堂教学浅谈摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主渠道。

教师应做好课堂教学，提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。

关键词：高中数学课堂教学一、要有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。

引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

二、要有较强的针对性每个学生由于家庭背景不同，环境不同，遗传原因，基础掌握等因素，导致每个学生都有其自身的特点，从而在高中数学学习中分化出不同的层次。

很早我们就知道“因材施教”有利于学生个性的发展，所以针对不同类型的学生应该有相应的教学模式，从而促进不同学生的发展，养成对学生有利的习惯，对学生日后的学习助一臂之力。

针对尖子生：尖子生基础掌握好，接受知识快，教师应注重对知识点的应用与思维拔高方面，给予中等偏难的试题。

针对中等生中：等生基础良好，接受知识与应用知识的能力欠佳，应该配以中等试题，侧重知识点的熟练掌握与应用娴熟的能力培养。

针对基础薄弱的学生：基础薄弱的学生，在小学、初中的数学学习中对知识点的掌握不好，导致高中跟不上，应该侧重对知识点连贯性的指导与应用，达到让疏漏降到最小的程度。

针对不同的学生用不同的教学模式，会对学生本人的成长给予帮助，取长补短，在有限的时间获得最大的知识效益。

三、要注重由传授知识到传授技能的转变课堂教学应该是一个“过程”，这个过程应该是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

浅析高中数学课堂教学导入的几种方法高中数学课堂教学导入是数学教学中的重要环节，它直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。

如何进行高中数学课堂教学导入，是每位数学教师需要认真思考和仔细准备的事情。

本文将对几种常见的高中数学课堂教学导入方法进行浅析，希望能给广大数学教师提供一些帮助和启发。

一、问题导入法问题导入法是数学教学中常用的一种导入方法。

通过提出一个引人入胜的问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，从而引入教学内容。

这种方法适用于各种类型的数学课程，尤其适合启发学生思维、培养学生解决问题的能力。

在教学代数方程的时候，可以提出如下问题：“如果一辆车以60km/h的速度行驶2小时，它行驶的距离是多少？”通过这个问题，老师可以引入代数方程的概念，让学生从实际问题出发，感受到数学知识的应用价值，引起学生对代数方程的兴趣和好奇心。

二、故事导入法在教学解三角函数的应用问题时，可以通过一个实际生活中的故事来引入。

讲述一个关于角度测量在日常生活中的应用故事，让学生明白角度测量的重要性和实际应用价值，从而引起学生对解三角函数问题的兴趣。

三、实验导入法实验导入法是通过设计一些实验性的活动来引入教学内容。

通过实验，可以直观地展现数学概念和原理，激发学生的好奇心和求知欲，从而引入教学内容。

在教学平面几何的时候，可以通过设计一些简单的实验活动来引入。

通过实验展示平行线和垂直线的特点和性质，让学生在实践中感受到平面几何的奥秘，从而引起学生对平面几何知识的兴趣和好奇心。

四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些富有趣味性的游戏活动来引入教学内容。

这种方法可以让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习数学知识，激发学生学习的动力和积极性。

在教学概率统计的时候，可以设计一些有趣的概率游戏活动，让学生在游戏中感受概率的神奇和魅力，从而引起学生对概率统计知识的兴趣和好奇心。

高中数学课堂教学导入方法有多种，每种方法都有其适用的场合和特点。

数学教师在选择导入方法的时候，需要根据教学内容、学生的实际情况和教学目标进行综合考虑，灵活运用各种导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，激发学生学习的兴趣和动力。