采访大学生非英语专业的学习情况

浅谈非英语专业大学生英语学习的动机作者：屈一泓苟晓琴来源：《教育与职业·理论版》2007年第14期［摘要］文章分析了影响非英语专业大学生学习动机的因素，确认动机前提中学习兴趣的重大意义，即外语学习兴趣对外语学习的重要作用及影响，并提出了有益的尝试，即利用教材培养学生英语学习兴趣，提高他们的英语水平。

［关键词］非英语专业学生英语学习动机［作者简介］屈一泓（1972- ），女，西安工程大学人文社会科学学院外语系讲师，研究方向为英语语言文学。

（陕西西安710048）［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0124-02一、了解学习动机的必要性及背景目前非英语专业大学生英语学习的现状是，很多大学生经过八年或十二年的英语学习，却不能熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂，讲不出。

究其原因，主要是学生的学习动机问题——对学习英语缺乏兴趣。

在课堂上只顾记笔记，很难参与，学习缺乏主动性，久而久之，学生便逐渐失去了刚开始学习英语时的兴趣，再加上语言学习本身的特殊性，即必须有一个完整的学习周期，在短期内不易看到学习的成果，①结果学生的学习积极性便一落千丈。

因此外语学习动机的研究、学习兴趣的培养显得尤为重要。

20世纪90年代以来，第二语言研究者从心理学、行为主义、认知和社会学等多视角，来探讨第二语言学习动机。

目前的第二语言学习动机研究主要有两大趋势：一是从理论上讨论动机的组成成分，提出动机的理论框架；二是用实证的方法探讨外语学习的内在结构。

在理论研讨方面，这些动机框架确认较多的动机变量，但未对动机的内在结构提出进一步的假设。

在实证研究方面，已有的研究也未对动机的内在关系进行深入地探讨。

②同时也很少涉及在教学实践中，如何去培养学生的英语学习兴趣。

为此，本文探讨了如何在日常教学中培养学生的学习兴趣，以提高教学质量，促进英语学习和实际应用能力的提高。

二、外语学习动机的概念1.目前心理学和应用语言学界已确认的动机因素。

12019年11期总第451期ENGLISH ON CAMPUS非英语专业高校大学生阅读状况的调查——以贵州大学为例文/粟 梅【摘要】为了对当前非英语专业高校大学生英语阅读情况有一定的了解，通过本次调查，主要包括非英语专业大学生在英语阅读方面的兴趣、素材来源、阅读存在的问题、提升阅读效果的主要路径，希望对促进非英语专业高校大学生英语阅读水平有积极意义。

【关键词】非英语专业；高校学生；英语阅读；调查【作者简介】粟梅，贵州大学。

英语阅读教学模式。

36%的学生认为自身英语基础较差，在英语阅读中无法有效提升专注能力。

33%的学生认为英语阅读的障碍是词汇量小，24%的学生对英语国家文化背景了解不够深入。

五、提升非英语专业大学生英语阅读的策略1.激发学生英语阅读的积极性。

开展英语阅读教学前，教师要让学生充分认识到英语阅读的重要性，强化单词记忆，根据艾宾浩斯遗忘原理，科学地利用按词汇分类后循环记忆的方法，来记忆词汇，由短时记忆最终达到长时记忆。

帮助学生更多接触英语，进行大量阅读和听力训练。

可以给学生推荐一些英语小说、电影和音乐，提升他们进行英语阅读的积极性和主观能动性。

不仅如此，教师要根据学生具体学习情况对阅读中遇到的短语、句子和词汇进行总结，利用替换、合成、扩展等多种手段丰富阅读的广度，帮助学生对阅读素材有更深的认识。

2.在阅读文章前可以开展头脑风暴活动。

头脑风暴活动通过集体讨论的形式开展，大家都说出自己对文章话题的相关知识，这样就能集思广益，帮助大家获取了相关的背景知识，对理解文章提供帮助。

教师还可以根据学生的具体情况开展专项阅读训练，师生之间相互分享阅读经验，掌握基本的阅读策略。

此外，还要了解文章中可能会成为阅读障碍的生词，帮助大家扫除词汇障碍，以便学生在阅读过程中更好地运用阅读策略。

在此过程中，还可以进行猜词训练，帮助学生分析句子的语法结构，能够根据自身的知识猜测生词的含义，不要遇到生词就去查字典，这种学习方法有助于提升学生对文章的理解能力。

非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析一、自主性英语学习能力的调查方法对非英语专业大学生进行自主性英语学习调查，主要是采取问卷统计的形式来进行，所选取的调查范围为非英语专业学生，其中大二与大三年纪的学生数量比较多，大一正处于基础知识学习阶段，学生保留了中学阶段的英语学习习惯，因此仅选取了少部分学生参与调查问卷，而大四学生正面临着就业工作压力，对英语的自主性学习几乎已经定型，调查结果受多种因素影响，也不在全面调查范围内。

重点针对大二以及大三部分学生来进行，这一阶段是学习习惯养成的重要时期，问卷内容中会对自主性学习能力进行一个理性的评估，虽然是非英语专业学生，但英语能力仍然关系到未来的工作阶段是否能够提升竞争力，在所发出的问卷中，98%都被成功收回并得到了有用的数据结果。

下面文章将针对非英语专业大学生自主性英语学习能力进行一个全面的分析。

二、非英语专业大学生自主性英语学习能力现况大学生的学习时间相对自由，有大部分可以自行支配的时间，对于重要的语言学科英语科目，大部分学生并没有足够的学习兴趣，加之缺乏专业性的约束，学生的仅仅依靠自主性学习来提升成绩仍然存在很大的困难。

70%以上的学生在基础学科学习任务结束后并没有进行自主学习，原掌握的知识内容也在被一点点的遗失。

如果教师不能及时采取干预措施，对学生的英语学习兴趣进行提升，这一情况会影响到学生的就业，综合能力受英语成绩影响而降低，并不能适应激烈的人才市场竞争环境。

自主性学习需要学生不断的坚持，并建立在自身兴趣爱好基础上，充分意识到英语能力对未来就业的影响，这样才能够自发性的进行学习，自主学习能力上也有明显的提升。

即使部分学生仍然在基础学科结课后仍然坚持英语学习，但由于不能掌握正确的方法，也造成了英语成绩提升困难，并且比较常见的问题是学生只是死记硬背单词，从而忽略了口语运用的重要性，这样虽然一直在坚持自主性英语学习，但实际意义却并不大。

学生经过一段时间的自主学习，在英语能力上却得不到提升，自然会逐渐的放弃英语学习，并对该科目逐渐的失去兴趣爱好。

非英语专业大学生英语学习焦虑多维度研究一、本文概述本研究旨在深入探讨非英语专业大学生在英语学习过程中所面临的焦虑问题，并从多个维度对其进行全面分析。

英语学习焦虑作为影响学生语言学习效果的重要因素，近年来逐渐受到教育界的广泛关注。

特别是对于非英语专业的学生而言，由于缺乏专业的语言环境和日常实践的机会，他们在英语学习过程中更容易产生焦虑情绪。

因此，本研究旨在揭示这些焦虑的根源，分析其对学习效果的具体影响，并提出有效的应对策略。

本研究将采用定量和定性相结合的研究方法，通过问卷调查、访谈和课堂观察等手段收集数据。

在数据分析的基础上，我们将从认知焦虑、情感焦虑、社交焦虑和学习环境焦虑等多个维度对非英语专业大学生的英语学习焦虑进行深入剖析。

本研究还将探讨不同焦虑维度之间的相互作用及其对英语学习成绩的影响。

通过本研究，我们期望能够为英语教师提供有针对性的教学建议，帮助学生克服英语学习焦虑，提高学习效果。

本研究也有助于丰富和完善英语学习焦虑的理论体系，为今后的相关研究提供有益的参考。

二、文献综述近年来，随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

因此，英语学习在中国的高等教育中占据了举足轻重的地位。

然而，众多研究表明，非英语专业大学生在英语学习过程中普遍存在着焦虑情绪，这种情绪严重影响了他们的学习效果和积极性。

为了深入了解这一现象，本文将从多个维度对非英语专业大学生的英语学习焦虑进行综述。

从心理学角度来看，焦虑被定义为一种对未来威胁的感知和担忧。

在学习领域，焦虑通常表现为对学习成绩、自我能力、他人评价的担忧和恐惧。

非英语专业大学生在英语学习中，由于语言环境的差异、学习方法的转变以及考试压力等因素，很容易产生焦虑情绪。

这种焦虑情绪可能导致他们在学习过程中产生回避、拖延等行为，从而影响学习效果。

从教育学角度来看，非英语专业大学生的英语学习焦虑与他们的学习动机、学习策略以及学习环境等因素密切相关。

常州高校非英语专业学生英语学习中存在的问题和策略的研究摘要：学习英语的重要性毋庸置疑。

调查发现，常州高校非英语专业学生学习英语中存在许多的问题，包括学习态度、学习动机和目标和学习方法等，针对英语学习中存在的问题提出了切实可行的建议和解决方法。

关键词：非英语专业；英语；学习方法学习英语的重要性不言而喻。

为了自身的综合发展，大学生有必要了解英语学习的重要性并掌握学习英语的正确方法。

进入大学以后，许多课程的学习方式发生了巨大变化，课堂学习时间剧减，英语水平的提高很大程度上取决于学生的自主学习。

近年来针对非英语专业大学生英语学习能力普遍较低的问题，很多学者、英语教师等开展了较为广泛的研究，提出了很多对策和解决的途径。

为了更好地帮助学生找到最有效的学习方法并熟练掌握和应用英语，笔者对常州非英语专业学生做了一个英语学习情况调查，以便了解大学生的英语学习习惯和方式方法，发现英语学习过程中存在的问题，并提出改进策略和建议，从而提高我校非英语专业学生的英语水平。

一、研究方法和步骤笔者通过调查常州高校非英语专业学生的英语学习现状，了解了常州高校非英语专业学生学习英语中存在的问题，包括学习态度、学习动机和目标、学习方法、学习效果和主要难点等，并针对其英语学习中存在的问题提出有效的解决方法。

具体方法和实施过程如下：在调查过程中，首先采用问卷调查的方式，以常州高校非英语专业学生作为调查对象进行研究，并对英语老师进行采访记录，深刻、全面地了解学生学习英语的状态和存在问题。

之后，对调查结果进行分类，总结出非英语专业学生在学习英语过程中存在的主要问题，根据这些问题查阅相关资料，咨询专业教师和专家学者，总结出学习英语的好方法。

最后，通过校园内讲座宣传，为教师教学和科研提供参考资料，建立网上英语角（QQ群），共享英语资源，改善学生学习英语的态度、习惯和方法，帮助提高学生英语水平。

二、研究结果与分析1.缺乏英语学习的兴趣和动力英语是一门实践性很强的学科，它的实践性要求教师必须在英语教学中给学生提供更多的机会来进行语言实践，真正达到学以致用的目的。