三问六步语文自学导读法

三段六步阅读教学设计阅读是学习的基础，而教学设计则是促进学生有效阅读能力的有效工具。

本文将介绍一种名为“三段六步”的阅读教学设计，旨在帮助学生提高阅读理解和思辨能力。

第一段：导引学生进入话题步骤一：引起学生兴趣为了激发学生的学习积极性，教师可以使用引人入胜的故事、图片或视频等材料来引起学生的兴趣，并引导学生对话题进行猜测或发布提问。

步骤二：建立前置知识在进入正式阅读之前，教师需要帮助学生激活已有的知识，并与新的内容进行连接。

可以通过提问、小组合作或展示实物等方式，引导学生回忆相关知识，并建立起与本文话题相关的背景知识。

步骤三：设置阅读目标为了提高学生的阅读效果，教师需要明确阅读目的。

通过简要介绍文章的主题和结构，帮助学生理解预期的阅读结果，例如获取关键信息、解答问题或发表评论等。

第二段：主体阅读教学步骤四：整体阅读学生在第一遍阅读时，应快速浏览全文，获取整体理解。

教师可以提供相关问题，引导学生寻找主题句、段落标志词等，以帮助他们建立文本的逻辑思维和结构。

步骤五：精读理解在第二遍阅读时，学生需要更加仔细地阅读文本，以确保理解其细节和推理意义。

教师可以提供辅助材料，如词汇表、短语表或阅读理解问题，以帮助学生更好地理解文章的内容。

步骤六：思考与拓展学生在阅读理解的基础上，需要进行思考和拓展。

教师可以提出深入的思考问题，鼓励学生进行个人反思或小组讨论。

还可以引导学生展开扩展阅读，进一步探索相关主题的相关领域。

第三段：总结与评估步骤七：总结思考在学生完成阅读活动后，教师可以引导学生回顾所学内容，总结他们对文章的理解、感受和思考，鼓励他们形成自己的观点和见解。

步骤八：评估成果为了评估学生的阅读理解水平和学习效果，教师可以设计相关的评估任务，例如编写阅读摘要、回答问题、撰写读后感或展开小组讨论等。

这些评估任务可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

通过以上六个步骤的阅读教学设计，可以帮助学生建立起系统的阅读思维和技巧。

语文学习方法之"六步走"在学习过程中，掌握科学的学习方法，是提高学习成绩的重要条件。

以下我分别从预习、上课、作业、复习、课外学习等六个方面，谈一下学习方法的常规问题。

一、预习。

预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。

所以预习就是自学。

1.通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。

2.预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础。

3.在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听课时特别注意。

4.做好预习笔记。

预习的结果要认真记在预习笔记上，预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课过程中着重解决的问题、所查阅的旧知识等。

二、上课。

课堂教学是教学过程中最基本的环节，不言而喻，上课也应是考生学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。

上课要做到：1.课前抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。

2.要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题。

3.上课时要集中精力听讲，上课铃一响，就应立即进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各种因素。

4.听课要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。

5.不懂的问题要先记下来，接着往下听，课后再去钻研或向老师请教。

6.要努力当课堂的主人。

认真思考老师提出的每一个问题，积极参加课堂讨论。

7.要特别注意老师讲课的开头和结尾。

要养成记笔记的好习惯。

三、作业。

作业是学习过程中一个重要环节。

通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，从而发展自己的智力，培养自己的能力。

1.先看书后作业，看书和作业相结合。

2.注意审题。

要搞清题目中所给予的条件，明确题目的要求，应用所学和知识，找到解决问题的途径和方法。

六步阅读自学法一、粗读课文，了解大意。

二、细读课文，学习字词。

三、熟读课文，理解内容。

四、朗读课文，体会感情。

五、精读课文，复述仿写。

六、选读课文，回答问题。

自学课文就是自己独立地理解课文的内容。

学习自学课文,可以提高我们的阅读能力,养成自己读懂书的好习惯。

那么怎样自学一篇课文呢？可以按以下六步进行：一、粗读课文，了解大意。

具体说来就是先看课题，推测课文的主要内容；再默读一遍课文，边读边想课文主要写了什么。

如：《翠鸟》一文，自学时先看课题，想一想课文以“翠鸟”为题，会讲什么内容，是讲“翠鸟是什么样子的”，还是叙述“围绕翠鸟会发生什么事”。

再默读课文，边读边想，读后试着说说课文的大意，即本文描写了翠鸟的外形特点和动作特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

二、细读课文，学习字词句。

仔细默读课文，画出生字词和不理解的句子，并联系上下文或借助字、词典弄懂字词句的意思。

如：在默读《翠鸟》一文时，对于“鲜艳”一词不太理解，这时，先把这个词用线画出来，再查词典弄懂“鲜艳”的意思是鲜明艳丽；如果还不懂，就把词语所在的那句话“它的颜色非常鲜艳”找出来，反复地读，再读一读这句话的前面一句和后面一句，弄懂这句话的意思是说“翠鸟身上的颜色多，鲜明艳丽”，这样“鲜艳”的意思就显而易见了。

三、熟读课文（至少三遍），理解内容。

首先要把课文读熟，弄清作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么，重点写了哪个部分，这部分又是怎样写的，并把各部分的内容连起来，概括出课文的主要内容。

然后再读读课文，看看课文在写法上有什么特点。

如：《翠鸟》这篇课文熟读几遍后，首先要弄清各个自然段的意思：第一段写了翠鸟的外形特点，如颜色鲜艳、体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖；第二、三段写了翠鸟的动作特点，如鸣声清脆、飞的速度极快、机灵、反应特别迅速；第四、五段写了我们想捉一只翠鸟来饲养，老渔翁开导我们，我们打消了自己的念头，把翠鸟看作朋友。

把这些内容连起来，就概括出这篇课文的主要内容了，即《翠鸟》这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟，它颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。

魏书生“三段六步教学法”基本内容与操作程序，非常实用我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主，创造出一系列新的教学方法。

六步教学法就是其中之一。

魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。

讲的少学生才可能记住。

读得多，学生才可能提高阅读的能力。

六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、'填鸭式'、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。

【理论依据】六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。

恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。

【基本内容】一、定向。

就是确定这一课的学习重点。

二、自学。

学生把课文通读一遍，逐段翻译。

不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。

前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。

也是立足于由学生自己去解答疑难问题。

由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。

这样，疑难之处越来越少。

然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。

根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。

下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

【基本操作程序】操作程序即：设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。

具体做法如下：一、设疑定标，创设探究情境。