语文教材开发

中学生作文指导有利于学生学习的生活情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。

从学生身边熟悉的具体事物出发，从学生已有的生活经验和认知水平入手，为学生提供富有儿童情趣的、具体形象的、蕴含数学问题的学习素材和情境。

比如，教师在教学“数的认识”时，“千”和“万”对低年级的学生来说显得抽象和陌生，教师可以创设学生熟悉的情境，让学生在情境中感受大数的意义，如学校的总人数、班级人数等等，把抽象的数学概念形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。

再如教师在教学“认识方向”的时候，可以把课堂搬到操场，用校园中的实际建筑物来让学生感知方向。

教师在创设教学情境的时候，需要注意两点：一是不能仅仅为了情境的外在精美而忽略了数学知识的本质；二是教学情境的创设不仅仅是在导入新课时调动学生的积极性，更要在课堂教学的过程中自始至终的发挥导向作用，让学生有个完整的数学体验。

（二）运用生活化教学语言教学语言是教师进行教育教学的重要手段，是表达和传递知识的主要工具。

小学数学中的知识对小学生来说比较抽象、难以理解，这就需要教师用通俗易懂的、贴近学生生活的教学语言来表达数学知识，使学生更容易理解。

比如，在“比较大小”的教学中，教师把大于号小于号形象的比喻成人的嘴巴，把要比较的两个数比喻成老师奖励给学生的小红花，老师奖励给学生的小红花的多，学生就会哈哈大笑，老师奖励的小红花少，学生就会噘嘴不开心，所以嘴巴朝着大数哈哈大笑。

再如教师可以将数学游戏加入到教学中，在学生学习了认识钟表后，设计一个“过家家”的游戏。

首先给学生分组，大约4—5人一组，每个小组分发一个钟表；其次给学生时间表和对应时间段的任务，让学生自己从钟表上得知时间，从而去完成各自的任务。

这样简单的数学游戏，不仅可以促进学生的积极参与，还能培养学生的合作意识和责任意识，让学生体会成功的喜悦，更重要的是学生可以在游戏中体会数学价值。

（三）采用生活化教学评价教学评价是对学生的行为作出反馈，所以教师在关注学生的学业成绩同时，把学生的创新精神、分析和解决问题的能力、情感态度及价值观等方面的发展列入考察的范围；除了纸笔测验的量化评价之外，教师还应该大力发展行为观察、班级调查、作品评价、情景测验及成长记录袋等质性评价手段。

浅谈语文课程资源的开发和利用中文摘要《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用,这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。

搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响.新的课程赖以实施的资源环境，为了实现这些目标，单纯依赖书本是远远不够的，必须树立新的课程资源观，开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。

课程资源是指形成课程的直接因素来源,对课程资源的划分主要以空间的标准来进行,分为校内及校外课程资源。

在分析了课程资源开发条件基础上，对语文课程资源开发和利用的现状做了分析，并在此基础上详细分析了校内的语文课程资源，提出了课程资源开发利用多种途径。

以此来使广大教师树立大语文的理念，并将语文课程资源的开发和利用为己任，挖掘我们身边一切可用的语文课程资源，使我们的语文课堂教学春意昂然，永远充满生机活力.关键词:课程资源;条件；开发利用;途径前言《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善,也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。

搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响.课程资源的开发与利用在我国尚处于起步阶段,从这次基础课程改革的目标来看,不同的资源背景要求改变过去注重教科本，注重机械训练的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。

新的课程赖以实施的资源环境，为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的，必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。

那么，有哪些课程资源可供我们开发与利用,怎样开发与利用,有哪些优秀的范例可供借鉴等等，这样一些问题，都是这次课程改革急待解决的……下面就从课程资源类型及其开发条件,什么是语文课程资源开发，语文课程资源开发利用现状和语文课程资源开发和利用途径做个探讨。

小学语文课程资源的拓展与开发摘要：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

新课程理念下的课程资源拓展与开发，带着对新理念的思考，面向全体学生，关注全面发展，提高学生的语文素养，积极开发一切可以利用的教学资源。

关键词：课程资源；拓展与开发；语文素养《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

”新课程理念下的小学语文课程资源拓展与开发，成为我们应该着重探讨的问题。

传统的教学将毫无遗漏地把课本内容传授给学生视为教学的根本且是唯一的目的，即所为：“以本为本”。

这种方法用了很多年，似乎尽善尽美。

但仔细去斟酌其中的含义，就会发现课程资源中只有课本因素，没有生活因素，只有课本上的知识传递，没有关注到学生技能、技巧甚至能力和智力的发展，忽视了学生的主体地位以及学生的语文素养。

因此，从目标设定到教学效果的预测，都是教师围绕课本单一化的行为，教师、课本主宰了整个课堂。

正因为如此，我们看到的课堂教学呈现出教师讲、学生听，教师眉飞色舞、学生呆若木鸡的局面，课堂气氛死气沉沉，毫无生机。

对传统的课程资源，不少专家提出了质疑，发表了新的见解。

叶澜教授的“让课程、学科教学的内容焕发出生命的活力”就一针见血地指出了传统课程资源的弊端。

新课程的课堂教学应蕴涵三大教学理念：生活性、发展性、生命性。

因此，新课程理念下的课程资源拓展与开发，带着对新理念的思考，面向全体学生，关注全面发展，提高学生的语文素养，积极开发一切可以利用的教学资源。

一、立足课本，挖掘语文教材资源语文教材作为教与学的重要载体，是实现课程目标最重要的资源。

教材一般都专门设有综合性学习栏目，栏目中安排了综合性学习的话题。

如六年级上册学完爱国情怀单元，安排了“祖国在我心中”演讲比赛；在学完真情单元，安排了“善意谎言的辩论赛”；在学完保护环境单元，安排了“珍惜资源”建议书。

【语文课程资源开发与利用引论】课程资源的开发与利用[模版仅供参考，切勿通篇使用]《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(以下分别简称为新课标、新教材)都十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。

搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。

可是，长期以来，我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。

现在看来，这种观念不能适应语文教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛丽丰富多样的需要。

要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发利用语文课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。

对于长期习惯于传统的课程观念和教学模式的教师，这将是一次严峻的挑战。

对此，我们必须作好观念、心理的调适和素质、能力的准备。

一、开发与利用语文课程资源：语文新课标的新视点关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大特色。

语文作为母语教育课程，更是具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。

(一)语文课程资源的内涵及其开发途径如果把新课标与以往的教学大纲稍加对照，我们会发现新课标中所融注的现代课程理念。

课程资源及其开发利用问题，在以往的教学大纲中没有给予明确的定位和足够的重视，而在新课标中却有具体明确的表述：课程资源的开发与利用1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

2．自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。