高中地理教学中如何培养学生的思维能力

学羁　２０１５年第８期　枣　教学反思《；　
高中地理教学中如何培养学生的思维能力　
刘海强　（河北省卢龙县刘田庄中学０６６４００）　
随着素质教育的全面实施以及新课改的　深入推进．高中地理学科更加重视对学生综合　能力的考查．其中地理思维是其核心能力　培　养学生地理思维能力是新课改下高中地理教　学的重要目标．也是实现学生自主探究、合作　交流．提高课堂教学效率的重要支撑点。那么　在高中地理教学中如何培养学生的地理思维　能力呢？结合对新课改的认识以及具体的教　学实践．我总结出以下几点。　一、激发兴趣。激发学生参与学习的热情　教育心理学家布鲁纳说过：学习最好的刺　激乃是对所学材料的兴趣　兴趣是成功的先　决条件．只有激发学生的地理学习兴趣与学习　热情．学生才能展开主动参与和积极探究．实　现教学的互动．这样才能在主体参与和积极探　究中提升地理思维品质与能力。因此，在教学　中我们要改变以往机械而枯燥的灌输式教学．　而是要以学生为出发点．结合地理学科特点．　来为学生打造富有活力与魅力的地理课堂．激　起学生参与学习的主体性与积极性．让学生处　于最为活跃的思维状态之中　在教学中．教师　要善于运用多媒体技术．改变以往的黑板加粉　笔的枯燥教学模式．要充分利用多媒体集图文　声像于一体的特点．将那些以往需要板书或是　语言描述的知识点寓于图片、图像、音频以及　视频等资料之中　这样所展现在学生面前的　可以说就是一部生动而立体的百科全书．带给　学生的是视觉与听觉的完美结合　这样更能　降低单一感官刺激所带来的疲劳与倦怠．更能　带动学生的多种感官参与教学．学生的注意力　更集中．思维更活跃。整个教学更加活泼而活　跃　而且可以将抽象的知识与直观的事物联　系起来．学生能从中获取直观信息．这样更加　利于学生对于抽象知识的理解．利于学生思维　的培养。　二、有效引导。确立学生学习的主体地位　学生思维的发展建立在学生的主体参与　之上　学生只有以主体身份展开学习．才能延　伸探究的深度与广度．这样才能有效培养学生　的地理思维品质　为此．在教学中我们要深入　落实新课标所倡导的“以学生为中心”的教学　理念．以学定教．为学生营造愉悦而宽松的教　学氛围．发挥教师的主导作用，有效引导，让学　生展开有深度的探究．引导学生展开主体思考　与独立思维　ｆ一）教师巧妙提问　亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇　开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，　常有创新　”教师要发挥主导作用．就要善于　运用提问艺术．以提问来激发学生的学习兴　趣．诱发学生的探究动机．从而达到激活学生　思维．引导学生探究的目的．实现学生对知识　的主动构建　如在学完“我国土地资源的基本　特点”后．我们可以设计这样的问题来启发学　生的思维．让学生通过思考与思维来总结出相　关的知识点：面对当前我国土地资源现状．如　果你是相关的负责人．你会采取什么政策和措　施？这样学生就会带着特定的问题来展开积极　的思维认知活动．这样他们对知识的理解更透　彻．掌握更牢固　更为重要的是，这提高了学生　分析问题与解决问题的能力．更加利于学生思　维能力的培养　（二）鼓励学生质疑　爱因斯坦指出：提出一个问题比解决一个　问题更重要　鼓励学生质疑，让学生自主提问．　增强学生问题意识．这正是培养学生地理思维　的核心　为此．在教学中我们要培养学生勇于　质疑、善于挑战的精神．引导学生展开独立思　考．自主地提出问题．从而让学生在解决问题　的过程中不断发现新问题、分析新问题、解决　新问题　这样在不断的生疑与释疑的过程中可　以不断强化学生的探究动机．激活学生的思　维．能够让学生真正学会思考、学会思维、学会　探究．掌握学习地理的重要方法．提升学生的　地理思维品质　三、巧用地图。培养学生思维的独创性　地图是地理教学的第二语言　现行地理教　材地图、图表的比重有所加大，具有实用性、简　洁性与思想性．对于发展学生地理思维有着特　殊的功效　高中生以形象思维为主．正处于向　抽象逻辑思维过渡阶段　地图采用最为简洁的　抽象符号来表现形象直观的事物．能够将形象　思维与抽象思维巧妙地结合起来　为此在教学　中我们要善于利用地图来培养学生的抽象化　形象思维．如教材中的景观图、示意图、剖面图　等．帮助学生在头脑中形成各种地理事物的表　象．培养学生的形象思维．同时又利用抽象符　号来培养学生的抽象思维　如ＯＯ代表城镇．　等高线代表高度的分布　这些正是对各种地理　事物进行概括与抽象的结果．在教学中充分运　用这些地图不仅可以让学生更加深刻地理解　与掌握这些知识．而且可以引导学生展开抽象　思维活动．这正是培养学生思维能力的重要手　段　在教学中我们要巧妙地运用地图．一图多　用．多图并用，图文结合，来不断提高学生的识　图、读图与作图能力．在地图中来培养学生思　维的灵活性与独创性　四、合作探究。提高学生自主学习能力　新课改倡导自主合作探究式教学．更加关　注学生学习方式的转变．重视学生自主学习能　力的培养　为此在地理教学中我们不能只是　简单地将教材上的知识复制给学生．而是　要让学生以主体身份展开自主探究与合作　
交流．这样学生不仅能掌握更多的知识．而　
且更能将知识转化为能力．让学生学会探　
究．学会学习，提高学生的自主学习能力．　
获得地理学习的思维　在教学中教师可以　
将学生分成若干学习小组．设计富有探索　
性与启发性的问题．引导学生在小组内展　
开充分的交流与激烈的讨论．进而了解各　
知识的内在联系．成功地解决问题　学生亲　
历探究过程．才能不断增强探究的意识．强　
化学生的主体意识．培养学生的独立思考　
能力．提高学生的自主学习能力　
在教学中尤其要注重学生批判意识的培　
养，不要让学生迷信书本、迷信教师，而是要鼓　
励学生能够自由地发表有见地的看法与见解．　
在学生之间展开激烈的讨论．这正是培养学生　
思维的批判性的重要契机　如对影响工业布局　
因素“社会协作条件”的分析中．我鼓励各小组　
学生结合所学地理知识与相关的实例来发表　
个人见解　这样学生通过广泛的交流与激烈的　
讨论．认识到现代工业应尽量将专业部门和企　
业配置在一起．这样可以形成聚集效应：但同　
时又要考虑到当工业达到一定的密度和规模　
后．会处于“饱和状态”．这样就会出现争地、争　
水、争资源等问题．会进一步向外扩散等等。这　
样让学生学会辩证地思考问题．更加利于学生　
对相关知识的掌握．更加利于培养学生的批判　
性思维。　
总之．培养学生地理思维能力这是高中生　
学好地理的关键．也是地理学习的重要目标　
在具体的教学中我们要以学生为中心．对教学　
模式、教学方法进行全面改革．为学生构建开　
放而有活力的课堂．营造愉悦而宽松的氛围．　
激发学生学习兴趣．引导学生主体参与．展开　
主动探究．提高学生的地理思维能力　
（责编张亚欣）　

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