中学生物概念教学的过程和方法(襄阳)

生物教学中的概念教学法概念教学法是一种在生物教学中被广泛应用的教学方法。

它通过引入和解释概念，帮助学生理解和掌握生物学知识。

在这篇文章中，我们将讨论概念教学法在生物教学中的应用，并探讨其优点和挑战。

一、概念教学法的定义和原则概念教学法是一种基于概念的教学方法，通过帮助学生理解和应用概念，来促进知识的掌握。

在生物教学中，概念可以是生物学的基本原理、过程、生物体结构或细胞功能等。

概念教学法主要包括以下原则：1. 引入概念：教师通过问题、图表、实验或案例等方式引入概念，激发学生的学习兴趣。

2. 解释概念：教师解释概念的定义、特点、作用和应用，帮助学生理解概念的含义和内涵。

3. 建立联系：教师帮助学生将概念与已有的知识和经验进行联系，促进概念的归类和整合。

4. 应用概念：教师引导学生将概念应用于实际问题，培养学生的解决问题和创新思维能力。

二、概念教学法的应用概念教学法在生物教学中有广泛的应用。

以下是几个常见的应用场景：1. 教授基本概念：教师可以通过引入概念、解释定义和示例，让学生掌握生物学的基本概念，如细胞、基因、进化等。

这有助于学生建立起整体的生物学知识框架。

2. 探索现象背后的概念：在教学中，教师可以引导学生观察、实验和研究生物现象，并通过解释概念，帮助学生理解现象背后的生物学原理。

例如，通过观察植物的生长过程，学生可以理解光合作用的概念和原理。

3. 引导学生进行问题解决：概念教学法培养学生的解决问题的能力，教师可以引导学生应用所学的生物概念来解决实际问题。

例如，通过分析食物链，学生可以理解生物之间的相互依存关系，从而推断生态系统的平衡与稳定性。

三、概念教学法的优点概念教学法具有以下优点：1. 培养学生的综合思考能力：通过引入、解释和应用概念，概念教学法能够培养学生的归纳、分析和创新思维能力，提高学生的综合思考能力。

2. 增加学生的参与度：概念教学法注重学生的主动学习，通过提问、讨论和实践等方式，激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度。

生物概念教学如何设计生物概念教学设计需要遵循学生的认知和理解规律，关注学生的学习需求和兴趣，提供有针对性的教学活动和资源，促进学生的探究和思考能力的发展。

以下是一个针对生物概念教学设计的范例，包括目标设定、教学方法选择、教学活动设计和评价策略等方面。

目标设定：1. 学生能够理解生物概念的基本含义和相关术语。

2. 学生能够解释和运用生物概念来解决实际问题。

3. 学生能够运用科学方法进行实验和观察，积累并整理实验数据。

4. 学生能够合作与沟通，共同探索和解决生物概念相关的问题。

教学方法选择：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的兴趣和思考，在学生思维的启迪下让学生主动发现、学习生物概念。

2. 合作学习：鼓励学生合作探索和交流，促进学生之间的互动，激发学生的学习积极性和创造力。

3. 实践活动：设计实验、观察和实地考察等实践活动，培养学生的动手能力和实证思维能力。

教学活动设计：1. 示范：通过展示实例、图片、视频等，引入生物概念的基本概念和定义，并与学生进行互动和讨论。

2. 探究实验：引导学生形成问题意识和提出假设，设计实验方案，并进行实验操作和数据记录，最后让学生总结和归纳实验结果。

3. 解答疑惑：在教学过程中，鼓励学生提出问题并解答，及时纠正学生的理解错误，并以生动的例子和实验结果进行解释。

4. 案例分析：给学生一些生物现象或事件的案例，让学生运用所学的生物概念进行分析和解决问题。

5. 项目合作：组织学生进行小组合作项目，运用生物概念研究影响人类生活的生物问题，如环境保护、生物技术等，培养学生的团队合作精神和创新意识。

评价策略：1. 听课笔记：要求学生在听课的过程中做笔记，记录重点内容，检查学生对生物概念的理解程度。

2. 实验报告：对于实验活动，要求学生书写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论等，检查学生对生物概念的应用能力和实验操作能力。

3. 课堂表现：观察学生在课堂上的主动性、参与度和合作态度等，检查学生对生物概念的理解程度和学习态度。

生物学科的教学方法和步骤生物学科的教学方法和步骤在平日的学习中,大家都背过各种知识点吧?知识点是传递信息的基本单位,知识点对提高学习导航具有重要的作用。

想要一份整理好的知识点吗?下面是由给大家带来的生物学科的教学方法和步骤6篇，让我们一起来看看!生物学科的教学方法和步骤1愉快的寒假生活结束了，在新的学期里本人担任七年级7.2、7.4、7.8三个班生物教学工作，七年级学生正处于对人体生理产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学学习内容兴趣比较浓厚，因此在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用科学的态度对待青春期和人体生理的知识。

为了更好的完成本学期的工作，行将本学期的教学工作计划如下：一、指导思想更加关注学生已有的生活经验，加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解。

能够对今后的学习方向有更多的思考，能够在探究能力,学习能力和解决问题能力方面有更多的发展。

能够在责任感,合作精神和创新意识等方面得到提高。

为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。

二、教材分析本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》(七年级下册)。

第四单元生物圈中的人,教学内容介绍人的生理活动和生长发育都依赖于生物圈的资源和环境。

人类的活动更影响和改变着生物圈。

这个单元的学习,既要了解人体的构造和生理,还要关注人和生物圈的关系。

三、教学目标1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。

努力提高学生们的生物科学素养,教学目标,内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2、教学中要使学生在知识,能力,情感,态度和价值观等方面有所发展,必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

3、在学习知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，要注意对学生综合能力的培养，要通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣。

一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握并理解本节课的基本概念，如细胞、生物多样性、遗传等。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的生物学素养。

3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生关爱生命、尊重自然的情感。

二、教学重难点1. 重点：掌握细胞的基本结构和功能，了解生物多样性的概念及意义。

2. 难点：理解遗传现象，分析遗传规律。

三、学情分析根据学生的认知水平和生活经验，本节课的教学内容适合初中生学习。

学生已具备一定的生物学基础知识，但对某些概念的理解可能存在困难。

四、教学过程（一）导入新课1. 创设情境：通过展示生物图片或视频，激发学生对生物学的兴趣。

2. 提出问题：引导学生思考生物的基本特征，为引入本节课的概念做铺垫。

（二）讲解概念1. 细胞：介绍细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，讲解细胞的功能。

2. 生物多样性：解释生物多样性的概念，阐述生物多样性的价值。

3. 遗传：讲解遗传的概念，分析遗传规律，如孟德尔的分离定律和自由组合定律。

（三）巩固练习1. 课堂提问：针对本节课的重点概念进行提问，检验学生对知识的掌握情况。

2. 练习题：布置相关练习题，巩固学生对概念的理解。

（四）课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 引导学生关注生物学在实际生活中的应用，提高学生对生物学的兴趣。

五、教学反思1. 课后检查学生的学习效果，了解学生对概念的理解程度。

2. 分析教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

3. 结合学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学质量。

六、教学资源1. 生物教学课件2. 生物实验器材3. 生物教学视频4. 生物学相关书籍和资料5. 互联网资源七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握情况。

3. 期末考试成绩：通过期末考试，评估学生对本节课所学知识的掌握程度。

初中生物概念解释技巧第一篇范文：初中生物概念解释技巧在初中生物的教学过程中，教师面临着如何有效地解释生物概念的挑战。

生物概念往往抽象且难以理解，学生需要通过教师的引导和解释才能真正掌握。

本文将探讨一些初中生物概念解释的技巧，以帮助教师更好地进行教学。

1. 引入实际案例在解释生物概念时，教师可以引入实际案例，让学生通过具体的例子来理解和掌握概念。

例如，在解释“进化”这一概念时，教师可以引入具体的生物进化案例，如恐龙进化成鸟类的过程，让学生通过实际案例来理解进化的概念。

2. 使用图表和图片生物概念往往需要通过图表和图片来进行展示和解释。

教师可以使用图表和图片来展示生物的结构、功能和进化过程，帮助学生更好地理解和记忆。

例如，在解释“食物链”这一概念时，教师可以使用图表来展示食物链的结构和关系，让学生更直观地理解。

3. 引导学生进行思考和讨论生物概念的学习不仅仅是记忆，更重要的是理解和应用。

教师可以引导学生进行思考和讨论，让学生通过自己的思考来理解和掌握概念。

例如，在解释“遗传”这一概念时，教师可以提出一些遗传相关的问题，让学生进行思考和讨论，从而更好地理解遗传的概念。

4. 运用比喻和类比比喻和类比是解释抽象概念的有效方法。

教师可以运用比喻和类比来解释生物概念，让学生通过已知的知识来理解和掌握新的概念。

例如，在解释“细胞”这一概念时，教师可以将细胞比作“生命的基本单位”，让学生通过已知的“单位”概念来理解和掌握细胞的概念。

5. 创设情境和实验生物概念的学习需要结合实验和实践。

教师可以创设情境和实验，让学生通过实际操作来理解和掌握概念。

例如，在解释“光合作用”这一概念时，教师可以让学生进行植物种植的实验，让学生通过实验来理解光合作用的过程和原理。

6. 总结和回顾在教学过程中，教师需要及时进行总结和回顾，帮助学生巩固已学的知识。

教师可以引导学生进行总结和回顾，让学生通过自己的语言来表达和确认对概念的理解。

例如，在讲解完“生态系统”这一概念后，教师可以让学生进行总结和回顾，确认学生是否真正理解和掌握了生态系统的概念。

2013-02治学之法如何在生物课堂中进行“概念教学”文/曲娜一、何为“概念教学”课标新增的50个重要概念是从课程内容中提炼出来的重要知识，是对生物学事实共同属性的归纳概括，传统意义上的概念是：有概念的名称、内涵和外延。

而课标中的“概念”比逻辑学的“概念”要宽泛，不纠结于核心概念、具体概念的区分。

二、实施“概念教学”的意义自2001年课改以来的十年，新的课程理念提出了探究性学习的要求，部分教师对探究性学习的认识存在偏差，随之而来在教学方式上存在偏差。

在探究式教学活动过程中，教师过分注重学习探究的科学方法与技能，追求各种形式，而忽视了重要概念的落实。

然而，探究与概念并不对立，恰好相辅相成。

只有通过探究性学习，才能有效地理解和掌握科学概念。

所以“概念教学”的转变，其实是认知模式和教学方法的转变。

三、“概念教学”的实施1.教学要凸显重要概念首先教师一定要重视和传递“课标”中的50条重要概念，它们是我们进行传递的主要目标更是我们教学的指导。

例如，七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓、蕨类植物》一课，课标中提出了重要概念“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。

”次级重要概念“概述植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的主要特征以及它们与人类生活的关系。

”如果对次级重要概念即具体概念落实得很好，但对上升一个层次的重要概念则忽略了，这样将影响学生系统地构建生物概念框架。

没有框架的知识是零散的、易忘的、理解不透彻的。

2.分析概念之间的关系在落实重要概念传递的过程中，具体会分成次要概念逐渐传递，注意概念之间的关系，把握其内容逻辑联系，有利于学生理解概念并构建良好的知识结构。

例如，七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》一课，课标中的几个次级重要概念分别是“阐明绿色植物的光合作用”“举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用”“概述绿色植物为许多生物提供食物和能量”及“说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡”。

初中生物概念教案目标：让学生了解细胞的基本结构和功能，并能够说明细胞是生命的基本单位。

教学目标：1. 了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器；2. 了解细胞的功能，包括新陈代谢、生长、分裂和遗传；3. 能够说明细胞是生命的基本单位。

教学重点：1. 细胞的基本结构；2. 细胞的功能；3. 细胞是生命的基本单位。

教学准备：1. PPT课件；2. 示范细胞模型；3. 细胞结构图；4. 教案和练习题。

教学过程：第一步：导入通过展示一个精美的细胞结构图引导学生思考细胞的结构和功能，并激发学生对细胞的兴趣。

第二步：讲解细胞的基本结构1. 细胞膜：包裹细胞的外层膜壁；2. 细胞质：细胞内部的液体，包含各种细胞器；3. 细胞核：细胞的“指挥中心”，控制细胞内的生命活动；4. 细胞器：负责不同的生命活动，如质体、细胞器等。

第三步：讲解细胞的功能1. 新陈代谢：细胞产生新物质和消耗老物质的过程；2. 生长：细胞不断生长，增加体积和数量；3. 分裂：细胞繁殖的过程，分出新的细胞；4. 遗传：细胞传递遗传信息的过程，控制生物的特征。

第四步：讲解细胞是生命的基本单位通过比喻和例子让学生理解细胞是构成生物的基本单位，是生命的基础。

第五步：练习和讨论让学生完成几道练习题，加深对细胞结构和功能的理解。

然后展开讨论，让学生分享自己的观点和看法。

第六步：总结与评价对本节课所学的内容进行总结，并对学生的表现进行评价和鼓励。

教学反思：在未来的教学中，应该加强与日常生活和实际应用的联系，让学生更容易理解和接受生物学知识。

同时，要注重培养学生的探究和实践能力，激发他们对生命科学的热爱和探索。

高三生物教学中的概念讲解与理解方法生物学作为一门自然科学学科，对于高中生的学习来说，涉及的概念繁多且深度较大。

而在高三生物教学中，如何进行概念的讲解与理解方法是非常重要的。

本文将介绍几种有效的概念讲解与理解方法，以帮助高三生物学习的学生更好地掌握知识。

1. 图示说明法图示说明法利用图表和示意图等形式将生物概念可视化。

通过绘制生物结构、过程和关系的图示，有助于学生对概念的理解和记忆。

教师可以使用示意图演示细胞结构、遗传过程、生物地理分布等内容，帮助学生形成直观的理解。

此外，也可以引导学生自主绘制图示，加深对概念的认识。

2. 案例分析法案例分析法通过实际例子引导学生理解概念。

教师可以选择与概念相关的生物现象或实验，结合具体案例进行分析和解释。

例如，讲解生物进化理论时，可以引用达尔文的观察结果和自然选择理论来解释物种适应环境变化的原理。

通过案例的引入，学生可以将抽象的概念与实际问题联系起来，更好地理解和记忆。

3. 组织架构法组织架构法通过逻辑组织和分类，将概念系统地呈现给学生。

教师可以按照概念之间的关系，建立起一个完整的知识框架。

例如，在教授生物分类的知识时，可以按照分类的原则和方法逐层介绍不同的分类单元，帮助学生形成整体认识。

这种方法既可以帮助学生掌握概念的内在关系，又能够使学生对生物知识的框架有更清晰的认识。

4. 实验演示法实验演示法通过设计和展示生物实验，引发学生的兴趣和参与，帮助他们理解和应用概念。

教师可以挑选经典的生物实验，进行实际操作或利用多媒体展示，从实际操作中观察和理解概念。

例如，在讲解光合作用时，可以进行叶绿素提取实验，让学生亲自参与，观察叶绿素的变化和光合作用的过程，增强对概念的理解和记忆。

5. 交互讨论法交互讨论法通过师生或同学之间的互动交流，促进概念的理解和记忆。

教师可以提出问题，引导学生展开思考和讨论。

学生可以通过小组讨论、思维导图绘制等方式，积极参与到学习中。

通过与他人的交流，不仅可以扩展视野，还可以发现和解决自己对概念的理解上的问题。

高中生物概念教学四种方式第一篇：高中生物概念教学四种方式高中生物概念教学四种方式高中生物概念教学四种方式摘要：随着义务教育新一轮课改的推行，高中生物概念教学已经成为大势所趋。

本文主要介绍高中生物教学过程中，如何在突出基本概念的教学时，实施以基本概念为中心，不断运用概念，引申概念，加强知识内部的联系，适时地地进行渗透，然后在多种联系和不断渗透中突出重点，回到最基本的概念、原理的概念教学，所以本文结合教学案例与实践，从四个方面阐述了高中生物概念教学的方式。

关键词：高中生物概念教学引言：2011年修改后的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》正式出台，课程标准要求课程要凸显科学本质，强调重要概念，关注概念学习，重视概念知识，并在课标内容标准中筛选并呈现了50个重要概念。

这50个核心概念就是学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释，凸显了学科主干部分。

在高中生物学习过程中，不乏听到学生如此抱怨：生物有大量的概念、定义、生物学现象需要记忆，就算是背诵了的东西也不知道如何去处理和综合运用，由此教学中就形成了一种老师不断重复、讲解迫使记住学生事件和信息，学生努力地记忆孤立的事实和概念，可几天后又忘的循环往复的现象。

那么在高中生物学习过程中，如何有效地开展生物概念教学，让高中学生高效地掌握生物学的概念，理解概念、把握概念间的联系，并形成知识网络结构等的能力也应该成为每一个高中生物老师值得深入研究的问题。

生物学概念学习是意义学习中最基本的类型，掌握生物学概念是学生学习生物学、了解生命现象及其活动规律、解决问题乃至进行创造的必要前提。

本人认为在突出基本概念的教学时，以基本概念为中心，不断运用概念，引申概念，加强知识内部的联系，适时地地进行渗透，然后在多种联系和不断渗透中突出重点，回到最基本的概念、原理的概念教学，既让学生掌握了重点知识，又可以使学生学习起来更容易、理解更深刻、学习效果更理想。

生物学科核心概念教学的方法及策略王米砀山中学生物学科核心概念教学的方法及策略摘要：在当下，核心概念教学越来越重要，核心概念教学是提高课堂教学效率、实现有效教学的重要途径。

生物学核心概念是高中生物学科知识的重要组成部分，它是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述。

强化生物概念教学，使学生更好的学习生物学，发展学生智力和逻辑思维能力。

在新课程理念下高中生物核心概念教学要有的放矢，不同的核心概念采用行之有效的教学方法和策略。

本文就一些常用的核心概念教学的方法和策略，如：形象比喻法、比较法、、剖析法、概念图、口诀记忆法、信息技术辅助等进行了浅析。

关键词：生物学核心概念教学方法教学策略“全国十年课改经验总结大会”于2010年11月初在黄山市召开，在会上刘恩山教授对新一轮课改作了前瞻性的报告，特别强调“概念教学”的重要性；2010年12月13日“安徽省高三生物研讨会”在安庆召开，会上省教科院有关领导对今年的高考复习作了具有指导性意义的报告，又重点强调了“主干知识”与“核心概念”的重要性。

生物学科核心概念的教学主要侧重科学知识的教学，将事物的一般的、本质的特征在大脑中作出正确的反映。

在此过程中，科学的方法和策略非常重要，我本人就我四年的教学实践得到的体会浅谈一下。

1.形象比喻法比喻就是打比方，根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一种事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。

这种方法生物核心概念的教学中，可以把抽象的生物核心概念比喻成另外一种自己非常熟悉的东西，更易于理解。

这种方法在教学过程中最能吸引学生，大大提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。

例如：可以把类囊体比喻成烧饼，基粒就是十几个或几十个烧饼堆积在一起的结构，烧饼上既有黑芝麻又有白芝麻，形象的比作成酶和色素，这样学生就不会轻易忘记类囊体薄膜上都有什么了。

再比如讲述核心概念蛋白质一节中，学生的有机化学基础没有，他们对化学键以及这些化学基团的反应是一窍不通，相信很多老师在讲到这块内容时，都遇到些小麻烦，还因为必修一在蛋白质之前学的内容相对来讲都比较容易，突然难了下来有点不适应。