角色游戏：美食餐厅
情况分析：
角色游戏幼儿都很喜欢参与，通过扮演一定的角色，模拟现实情境中的情节，为幼儿提供各种所需材料和物品，让幼儿充分的感受情境中的真实性。
在游戏中，幼儿的语言表达较差，主动交往的能力比较弱，往往不能合理的表达自己的想法，所以这就需要教师的引导必须有所侧重，而且幼儿的交往比较多的是自己的一种独立行为，与幼儿之间的互动性较差。
所以教师要让幼儿在一种轻松、自由的氛围中进行游戏，积极的参与到活动之中，体验活动的乐趣。
游戏总目标：
1、引导幼儿能按意愿确定游戏的主题，通过大胆地假想、模仿和扮演社会角色，能创造性地反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。
2、能用协商的方法分配角色、分工合作，能与同伴友好交往，分享游戏的快乐，能解决在游戏中出现的问题。
3、引导幼儿大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，根据游戏的需要在区域活动中自制简单的玩具材料，培养幼儿的想象力、创造性和动手操作能力。
4、通过游戏，培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人、遵守规则等良好的行为品质。
5、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。
游戏总准备：
各种食物、餐具、桌子、椅子等物品
美食餐厅（一）
游戏目标：
1、引导幼儿能按意愿确定游戏的主题，通过大胆地假想、模仿和扮演社会角色，能创造性地反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。
2、能用协商的方法分配角色、分工合作，能与同伴友好交往，分享游戏的快乐，能解决在游戏中出现的问题。
游戏准备：
各种食物、餐具、桌子、椅子等物品
游戏过程
1、请幼儿回忆自己去过美食餐厅的情景
2、告诉幼儿今天小花猫也想去美食餐厅吃东西，他要给小朋友介绍美食餐厅
3、请幼儿想想：美食餐厅里面有谁，有哪些东西？
4、介绍游戏规则
5、幼儿操作，教师扮演一定的角色进行指导与监督
6、评价：表扬在活动中遵守游戏规则的幼儿
游戏反思与推进：
幼儿对于吃的内容总是很感兴趣，再活动中，幼儿参与的人数较多，积极性很高。
所以美食餐厅的生意就很好。
在活动前，教师比较明确的告诉幼儿每各角色所应该负责做什么，这样幼儿在参与时目标性也时比较明确的。
在游戏时，教师与参与者的形式参与到活动之中，监督幼儿的行为表现，对于一些不够的地方教师进行引导。
在活动中，我发现美食餐厅生意太好了，有的顾客排了好久的队都不能吃饭，于是我就让服务员过来招呼这位顾客，让其拿把椅子，坐在椅子上吃饭。
美食餐厅（二）
游戏目标：
1引导幼儿大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，根据游戏的需要在区域活动中自制简单的玩具材料，培养幼儿的想象力、创造性和动手操作能力。
2、通过游戏，培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人、遵守规则等良好的行为品质。
游戏准备：
各种食物、餐具、桌子、椅子等物品
游戏过程：
1、教师请幼儿谈论：自己去过美食餐厅的情景，说一说个别人物的特点、动作和语言。
2、教师提出活动的要求，对于前次活动的不足提出新的要求。
3、教师分配各个角色，幼儿自主选择。
4、幼儿进行游戏，教师与引导者、参与者的角色进行游戏并加以适当指导。
5、教师进行评价
反思与推进：
幼儿对于个别角色的分工还不够明确，如服务员和厨师各个职责有时会有所混淆，有时服务员也想煮菜，就去厨房帮忙，这样在服务客人方面就有所欠缺。
客人在点菜时，幼儿没有及时报个厨师，导致有的客人菜点了半天都还没上。
教师在分配角色时，就要明确指出和重点强调各个角色的职责，每位参与者都要严格执行。
请幼儿在日常生活中，可与自己的家人一起到美食餐厅时一起观察现实生活中各个角色的特点和行为表现及语言，增强扮演的真实性。
美食餐厅（三）
游戏目标：
1、幼儿大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，根据游戏的需要在区域活动中自制简单的玩具材料，培养幼儿的想象力、创造性和动手操作能力。
2、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。
游戏准备：
增设各种辅助材料以及小吃店食物（如、饺子、扁肉等）
游戏过程：
1、教师介绍活动的内容，可以进行示范表演。
如幼儿可以乘坐公共汽车去美食餐厅吃东西，吃完东西后可以去娃娃家做客等活动。
教师交代进入各个角色区的要求，请幼儿遵守游戏规则。
2、分配一些固定角色，其余让幼儿自由选择
3、幼儿进行游戏，教师进行指导与监督。
教师可以适时的参与到活动之中，监督那些没有遵守游戏规则的幼儿，也可以鼓励幼儿大胆的进行参与活动。
4、教师进行小结：请个别幼儿说说自己在活动中有哪些不足的地方，有哪些地方是做的比较好的。
反思与推进：
在此次游戏中，让幼儿穿上扮演角色的服装，幼儿的参与的活动的欲望就越来越浓，幼儿扮演起来时也似模似样的。
在活动前，明确的提出了活动的要求，幼儿在扮演时基本上都能够严格遵守游戏规则。
环境的创设和材料的提供是活动顺利进行的前提条件，整个活动是秩序有然的开展着。
在活动中，不仅仅开设了《美食餐厅》，也相应的开展了角色游戏《小司机》《娃娃家》，可以把这三个活动相结合，这样幼儿活动的持久性也就比较长。
教师在安排角色时，限制了部分幼儿的角色，可让幼儿充分的进行选择。
在活动前，教师交代清楚幼儿的各种角色关系，对三个角色游戏有一个比较明确的关系联系。
教师可选定个别幼儿充当某角色，其余角色可让幼儿自主进行选择。
美食餐厅（四）
游戏目标：
1、幼儿大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，根据游戏的需要在区域活动中自制简单的玩具材料，培养幼儿的想象力、创造性和动手操作能力。
2、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。
游戏准备：
增设各种辅助材料以及小吃店食物（如、饺子、扁肉等）
游戏过程：
1、教师介绍活动的内容，可以进行示范表演。
如幼儿可以乘坐公共汽车去美食餐厅吃东西，吃完东西后可以去娃娃家做客等活动。
教师交代进入各个角色
区的要求，请幼儿遵守游戏规则。
2、分配一些固定角色，其余让幼儿自由选择
3、幼儿进行游戏，教师进行指导与监督。
教师可以适时的参与到活动之中，
监督那些没有遵守游戏规则的幼儿，也可以鼓励幼儿大胆的进行参与活动。
4、教师进行小结：请个别幼儿说说自己在活动中有哪些不足的地方，有哪些
地方是做的比较好的。
反思与推进：
此次活动把三个游戏结合在一起，幼儿在玩的时候兴趣点就比较浓，游戏的持久性也比较长，幼儿也感觉内容比较丰富，吸引幼儿的注意。
特别是美食餐厅的生意也特别好，幼儿的参与性也比较高。
角色的明确性还不够，什么角色应该做什么事情还不是很突出，幼儿的注意力的持久性比较短，往往不能够坚持做一项事情，如果另外一件事情比起自己手头上的事情更加吸引她的注意，她就会去做另外一件事情。
如服务员往往会去做厨师的事情，帮忙去煮饭之类的，这样就回致使服务员的任务没有完成。
在活动前，教师明确提出活动的要求，以及各个角色的职责，重点强调每个角色需要做哪些事情。
可以让幼儿去观察现实生活中这些角色的特点。
游戏小结：
角色游戏，幼儿的参与性比较强，在活动中，幼儿的自由性比较强，没有太多的限制，这样幼儿在参与时也比较自然，愿意参与到活动之中。
幼儿对于吃都是比较感兴趣的，游戏的创设是在幼儿的兴趣的基础之上的，符合幼儿的生活经验。
在游戏中，提供丰富多彩的材料，让幼儿感受在现实的情境之中，幼儿扮演的真实性也比较强。
大部分的幼儿都能够扮演好自己的相应的角色，知道角色的特点和职责，所以在扮演时，也都能够处理好各个角色之间的关系，相应的需要幼儿不断的提高相互之间的交流和交往能力。
小班幼儿的交往水平较弱，很多幼儿在活动中都是一个人进行游戏，与其他幼儿的交往较少，所以教师所提供的环境是宽松的、自然的，与幼儿的生活经验相符合的。
这样幼儿遇到自己的熟悉的环境，就能够比较好的融合到活动之中。
