大学生创新能力培养机制研究
- 格式：pdf
- 大小：279.17 KB
- 文档页数：3
论。
、
创 新 人才 培养 给 高等 教育 提 出新 的变革 要 求
中 国大学 生 创 新能 力 低 下 ， 从 高 等 教 育寻 找 原 因主 要
是教 育 理 念 陈 旧 、 人 才 培养 模 式过 于 专 业化 以及 教学 模 式
再次 ， 培 育 大 学 生 的创 新 能 力 必 须 走 出“ 知 识 中心 主
系。
会 发 展 和高 等教 育发 展亟 待解 决 的一个 问题 。
西安 交 通 大 学在 ６ 个行业 ２ ０ ０多个 企 业 中调 查 企 业对
其次 ， 高 等教 育 界 奉行 “ 知 识板 块 论 ” 的教 育 理念 。知 识板块论者认为 ， 人 的 能 力 是 知识 的实 践 运 用 ； 有 什 么样
独 立 思 考 能 力 成 为 不 少 大学 生 的“ 短板 ” 。有 专 家 说 ， 当
亘 着 一个 情 理— — 人 与人 的 交往 之 理 。 “ 创新” 是 一 件 非常
微 妙 的 过程 ， 除 了 物理 、 事 理 与 情 理 之 外 ， 更 重要 是 创 新 行 为 主 体 必 须拥 有 关 于 成 就 某 事 的 理 想 、 热情 、 志 向与 抱
道、 理 以服 人 、 释 疑 解 惑 的确 是 大 学 维 系 人 心 、 社 会 的 基
的 内卷 化 。 我们 必 须要 从 改 变 高等 教 育理 念 、 改 革人 才 培
养 模 式 和创 新 教 学 模 式 三方 面 人 手 ， 促 进 创 新 人 才 的 培
养。
义” 的教 育理 念 陷 阱 。知 识 中心 主 义教 育 理念 的 核心 思 想 就是 ： 把传道 、 授业 、 解 惑 视 为 大 学 的 基 本 功 能 。文 以 载
教授 。 （ 江苏 镇 江 ２ １ ２ ０ ０ ０ ）
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ １
文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ７ — ５ ９ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ７ ７ — ０ ３
随着信息化 、 数 字 化 技 术 越 来 越 广 泛 的应 用 ， 产 业 发 展 和产 品制 造模 式 也 随 之进 入 又～ 轮 革新 阶段 ， 即所 谓 的
应聘大学毕业生６ Ｏ 项 素质 的满 意 度 ， 包 括 解 决 问 题 能力 、 独立思考能力 、 发 现 问题 能 力 、 分 析 能力 、 推理 能力 、 执 行
能力 、 创新能力 、 学 习能 力 、 表达能力 、 理 解 能力 等 。调 查
数 据显 示 ， 企业 的期 望值 为 ８ ． ９ Ｏ ， 但 企业 对毕 业 生 的实 际评 价仅为 ３ ． ５ １ 。在 这 ６ ０ 项素质中 ， 创 新 能力 、 发 现 问题 能力 、
掌 较党建与 思想教膏
总第 ４ ７ １ 期 源自大 学 生 创新 能 力培 养 机 制 研 究
口 胡爱祥
摘
邓 周 平
要： 培 育 大 学生 的创 新 能力 ， 首先 在教 育理念 上 必 须 坚决反 对反 智 主 义 ， 克服 知 识板 块 论和 知识 中心主 义教
育观 的局 限性 ， 真 正把 大学 看作 一个 探 究的 场所 。其 次 ， 必 须克服 过 于专 业化 的培 养模 式 ， 创 设 菜单 式 的 自主成
切 思想 方 法 ， 并 且 找 出前 人 思 想 上 和智 慧 上 的漏 洞 ， 并
从 实 践 上予 以改 进 ； 第二 ， 必须 “ 背 师叛 祖 ” —— 创新 ， 其 本
义 就 是 背叛 前 人行 之 有 效 的思 想方 法 ， 并且 寻 求 比前 人 更 为 优 良的思 想 方法 来 做 事 、 处 理 人 际关 系及 其 他方 面的关
的知 识必 然 就拥 有 什 么样 的能 力 。然 而事 实 证 明 ， 知 识 与 能 力 并 非 一 一 对应 之关 系 ， 对 于科 学 而 言 ， 知 识 的形 态就 是科 学理 论 本身 。知道 事 物 现象 变 化 之理 是一 回事 ， 用此 理 去 做事 又 是另 一 事 。 物理 与事 理 并不 直 接相 通 ， 中间横
前 我 国最 缺 的既 不是 资 本也 不 是 物质 条 件 ， 而是 具 有新 知
识、 新本领 、 能够独立思考 、 有 批 判精 神 、 并 能 持 续 开 拓 创
新 的人 才 。
一
负 。 知识 板 块 论 者 ， 只重 视 物 理 与 事 理 ， 而对 情 理 却 视 而
不见 ， 至 于 理想 、 抱 负与 热 情更 不 在 其 中 了。一 言 以蔽 之 ， 培养 大 学 生 的创 新 能力 ， 必须 从 教 育理 念 上超 越 知识 板 块
才培 养模 式 。再 次 ， 必须 改革 现行 大学 内卷 化 的教 学模 式 ， 提 倡发 散 式 的 、 开放 式的 、 探 索式的 、 启发 式 的和讨 论
式的教 学模 式。
关 键词 ： 大学 生 ； 创新能力； 培 养机 制 ； 研 究
作者简介 ： 胡 爱祥 ， 江 苏科 技 大 学讲 师 ， 团委 书记 ， 研 究 方向 为 思 想政 治 教 育 ； 邓 周平 ， 江 苏科 技 大 学学报 主 编 ，
规 矩 当作 教 条 、 铁 的纪 律 来 服从 。 然 而 ， 知识 创 新 行 为 的 前提 是 ： 第一 ， 必须 洞悉 人 类 文 明 的智 慧 宝库 中所 储 存 的
一
第 三次 工 业 革命 。在新 一 轮 起跑 线 上 ， 中 国和 世 界发 达 国
家 的 差距 ， 本 质 上是 创 新 能 力 的差 距 ， 如 何 让 我 国在 这 场 工业 革 命 中 跟上 世 界先 进 国家 的步 伐 ， 关 键 在 于 我们 对 创 新 型人 才 的 培养 。 因此 ， 作 为 人 才 输 出 的 主要 基地 ， 高 校 如何 提 升 大 学生 创 新 能力 也 就 必 然 成 为 我 国 未 来 经 济社
、
创 新 人才 培养 给 高等 教育 提 出新 的变革 要 求
中 国大学 生 创 新能 力 低 下 ， 从 高 等 教 育寻 找 原 因主 要
是教 育 理 念 陈 旧 、 人 才 培养 模 式过 于 专 业化 以及 教学 模 式
再次 ， 培 育 大 学 生 的创 新 能 力 必 须 走 出“ 知 识 中心 主
系。
会 发 展 和高 等教 育发 展亟 待解 决 的一个 问题 。
西安 交 通 大 学在 ６ 个行业 ２ ０ ０多个 企 业 中调 查 企 业对
其次 ， 高 等教 育 界 奉行 “ 知 识板 块 论 ” 的教 育 理念 。知 识板块论者认为 ， 人 的 能 力 是 知识 的实 践 运 用 ； 有 什 么样
独 立 思 考 能 力 成 为 不 少 大学 生 的“ 短板 ” 。有 专 家 说 ， 当
亘 着 一个 情 理— — 人 与人 的 交往 之 理 。 “ 创新” 是 一 件 非常
微 妙 的 过程 ， 除 了 物理 、 事 理 与 情 理 之 外 ， 更 重要 是 创 新 行 为 主 体 必 须拥 有 关 于 成 就 某 事 的 理 想 、 热情 、 志 向与 抱
道、 理 以服 人 、 释 疑 解 惑 的确 是 大 学 维 系 人 心 、 社 会 的 基
的 内卷 化 。 我们 必 须要 从 改 变 高等 教 育理 念 、 改 革人 才 培
养 模 式 和创 新 教 学 模 式 三方 面 人 手 ， 促 进 创 新 人 才 的 培
养。
义” 的教 育理 念 陷 阱 。知 识 中心 主 义教 育 理念 的 核心 思 想 就是 ： 把传道 、 授业 、 解 惑 视 为 大 学 的 基 本 功 能 。文 以 载
教授 。 （ 江苏 镇 江 ２ １ ２ ０ ０ ０ ）
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ １
文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ７ — ５ ９ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ７ ７ — ０ ３
随着信息化 、 数 字 化 技 术 越 来 越 广 泛 的应 用 ， 产 业 发 展 和产 品制 造模 式 也 随 之进 入 又～ 轮 革新 阶段 ， 即所 谓 的
应聘大学毕业生６ Ｏ 项 素质 的满 意 度 ， 包 括 解 决 问 题 能力 、 独立思考能力 、 发 现 问题 能 力 、 分 析 能力 、 推理 能力 、 执 行
能力 、 创新能力 、 学 习能 力 、 表达能力 、 理 解 能力 等 。调 查
数 据显 示 ， 企业 的期 望值 为 ８ ． ９ Ｏ ， 但 企业 对毕 业 生 的实 际评 价仅为 ３ ． ５ １ 。在 这 ６ ０ 项素质中 ， 创 新 能力 、 发 现 问题 能力 、
掌 较党建与 思想教膏
总第 ４ ７ １ 期 源自大 学 生 创新 能 力培 养 机 制 研 究
口 胡爱祥
摘
邓 周 平
要： 培 育 大 学生 的创 新 能力 ， 首先 在教 育理念 上 必 须 坚决反 对反 智 主 义 ， 克服 知 识板 块 论和 知识 中心主 义教
育观 的局 限性 ， 真 正把 大学 看作 一个 探 究的 场所 。其 次 ， 必 须克服 过 于专 业化 的培 养模 式 ， 创 设 菜单 式 的 自主成
切 思想 方 法 ， 并 且 找 出前 人 思 想 上 和智 慧 上 的漏 洞 ， 并
从 实 践 上予 以改 进 ； 第二 ， 必须 “ 背 师叛 祖 ” —— 创新 ， 其 本
义 就 是 背叛 前 人行 之 有 效 的思 想方 法 ， 并且 寻 求 比前 人 更 为 优 良的思 想 方法 来 做 事 、 处 理 人 际关 系及 其 他方 面的关
的知 识必 然 就拥 有 什 么样 的能 力 。然 而事 实 证 明 ， 知 识 与 能 力 并 非 一 一 对应 之关 系 ， 对 于科 学 而 言 ， 知 识 的形 态就 是科 学理 论 本身 。知道 事 物 现象 变 化 之理 是一 回事 ， 用此 理 去 做事 又 是另 一 事 。 物理 与事 理 并不 直 接相 通 ， 中间横
前 我 国最 缺 的既 不是 资 本也 不 是 物质 条 件 ， 而是 具 有新 知
识、 新本领 、 能够独立思考 、 有 批 判精 神 、 并 能 持 续 开 拓 创
新 的人 才 。
一
负 。 知识 板 块 论 者 ， 只重 视 物 理 与 事 理 ， 而对 情 理 却 视 而
不见 ， 至 于 理想 、 抱 负与 热 情更 不 在 其 中 了。一 言 以蔽 之 ， 培养 大 学 生 的创 新 能力 ， 必须 从 教 育理 念 上超 越 知识 板 块
才培 养模 式 。再 次 ， 必须 改革 现行 大学 内卷 化 的教 学模 式 ， 提 倡发 散 式 的 、 开放 式的 、 探 索式的 、 启发 式 的和讨 论
式的教 学模 式。
关 键词 ： 大学 生 ； 创新能力； 培 养机 制 ； 研 究
作者简介 ： 胡 爱祥 ， 江 苏科 技 大 学讲 师 ， 团委 书记 ， 研 究 方向 为 思 想政 治 教 育 ； 邓 周平 ， 江 苏科 技 大 学学报 主 编 ，
规 矩 当作 教 条 、 铁 的纪 律 来 服从 。 然 而 ， 知识 创 新 行 为 的 前提 是 ： 第一 ， 必须 洞悉 人 类 文 明 的智 慧 宝库 中所 储 存 的
一
第 三次 工 业 革命 。在新 一 轮 起跑 线 上 ， 中 国和 世 界发 达 国
家 的 差距 ， 本 质 上是 创 新 能 力 的差 距 ， 如 何 让 我 国在 这 场 工业 革 命 中 跟上 世 界先 进 国家 的步 伐 ， 关 键 在 于 我们 对 创 新 型人 才 的 培养 。 因此 ， 作 为 人 才 输 出 的 主要 基地 ， 高 校 如何 提 升 大 学生 创 新 能力 也 就 必 然 成 为 我 国 未 来 经 济社
