简析情景教学法在小学英语教学中的运用

２０１４＃－￣５３ａ考试周刊　

简析情景教学法在小学英语教学中的运用　

于秋芸　

（青龙满族自治县第二实验小学，河北青龙０６６５００）　

摘　要：在小学英语教学中运用情景教学法．要从以下　

方面着手：根据教学内容创设情境。营造良好的教学氛围：借　

助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率：合理利用游戏创　

设英语教学情境，激发学生的学习兴趣；利用直观教学手段创　

设教学情境，增加学生的直观感受。　

关键词：小学英语教学情景教学法运用分析　

小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识　

水平的关键时期。情景教学法是提高小学英语教学质量的一　

种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力．　

刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好　

的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教　

学质量及效率的目标。　

一、根据教学内容创设情境．营造良好的教学氛围。　

教学情境的创设是为了辅助英语教学的．教师在创设教　

学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效　

性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。教学内容是学　

生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以　

教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础　

上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教　

学情境，才能保证教学情境的有效性．进而为教学质量的提高　

创造有利条件。　

例如。教师在讲“ｍｙ　ｄａｙｓ　ｏｆｔｈｅ　ｗｅｅｋ”的过程中。教学重点　

是学生ｌｅｔ’ｓ　ｌｅａｒｎ这一部分中的Ｍｏｎｄａｙ，Ｔｕｅｓｄａｙ，Ｗｅｄｎｅｓｄａｙ，　

Ｔｈｕｒｓｄａｙ，ＦｒｉｄａｙＹＬ个单词，让学生灵活运用这几个单词。因此，　

教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件　

及音频等丰富教学情境的内容。才能很好地突出该课教学的重　

点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生　

对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。　

二、借助多媒体创设教学情境。提高英语教学效率。　

多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手　

段。对教学的顺利展开具有十分重要的作用。因此，教师在实　

际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境。如教师可以借　

助视频、课件、录音带等创设教学情境。利用多媒体有效刺激　

学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中。还能　

使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提　

高学生学习的欲望及兴趣。使英语更加贴近学生的现实生活。　

如教师借助多媒体播放相关的听力内容及动画，使之与学生　

的听力结合起来。以有效锻炼学生的听力，从而提高学生的听　

力技能　比如，在讲“ｍｙ　ｎｅｗｔｅａｃｈｅｒｓ”一课时，教师就可以借助多　

媒体创设教学情境，以帮助学生更好地学习该课的内容。如教　

师可以利用多媒体播放ｌｅｔ’Ｓ　ｓｔａｒｔ部分中的歌谣．以引起学生　

的注意；可以利用多媒体展示一些关于Ｐａｉｒｗｏｒｋ中的图片．以　

帮学生理解该对话的内容。此外。还可以事先找好这样一个视　

频：学生正在教室里打闹，然后进来一位新教师，学生瞬间就　

安静了，都对这位新老师比较好奇，当上课铃响的时候．教师　

开始做自我介绍等。通过播放这样一个视频情境进行课程导　

入，吸引学生的注意。方便教师课堂教学的进行，从而提高教　

学的效率。　

三、合理利用游戏创设英语教学情境。激发学生的学习兴　

趣。　

由于小学生的年龄比较小，因此注意力难以集中，比较爱　

玩。教师在利用情境教学法进行小学英语的教学时．就可以抓　

住学生的这一特点，通过游戏创设教学情境，以玩游戏的方式　

进行教学，让学生在玩游戏的过程中轻松地完成相关知识的　

学习，从而提高教学效率。此外，利用游戏的方式创设教学情　

境，还能有效激发学生学习英语的兴趣，促使学生在玩游戏的　

过程中充分发挥能动作用。进而促使学生主动地进行英语知　

识的学习，使教师更好更快地完成教学任务。　

例如。教师在复习有关动物的单词时，可以利用对号入　

座的游戏创设教学情境，以让学生在玩游戏的情境中温习　

各种动物的英语表达方法。教师可以在课前准备好两套卡　

片，一套卡片上写有ｔｉｇｅｒ，ｌｉｏｎ，ｓｎａｋｅ，ｍｏｎｋｅｙ，ｅｌｅｐｈａｎｔ等单　

词，另一套卡片上画上相应的图片，在上课的时候，将其发　

给不同的学生，每位学生一张，然后教师每读一个单词，如　

ｔｉｇｅｒ。就让拿有老虎图片和单词的学生站起来。通过这样的　

游戏创设英语教学情境．不仅可以激发学生学习的兴趣。提　

高学生参与课堂的积极性．还可以为学生营造轻松的课堂　

氛围，使学生在轻松的氛围中完成相关知识的学习，从而提　

高教学效率。　

四、利用直观教学手段创设教学情境。增加学生的直观感　

受。　小学生的思维能力比较欠缺．对于一些抽象的东西还　

难以理解。对所学的知识也很容易忘记，如果教师不充分考　

虑小学生的思维特点及学习特点．用传统教学方法让学生不　

停地记忆背诵，许多知识只是用说的方式让学生理解，那么　

很难取得良好的教学效果。因此．教师在进行英语教学的过　

程中．就要将抽象的知识直观化．将教学内容变成学生可以　

看到的、体验到的知识．这就需要教师在创设教学情境的过　

上下文和语境推测词义。　

三、阅读后——复述巩固。拓展延伸　

阅读后活动是把知识和技能整合，进行语言的基本训练　

和综合语言能力的训练，这是一个学生阅读能力形成和提升　

的阶段。所以在阅读教学完成后，我们要做好阅读后的巩固和　

拓展，开展说或写的活动．促进学生语言输出能力的发展。　

阅读后的巩固最常用的方式是对文本的复述。复述的方　

法很多．根据不同的文本，我们可以采取不同的复述方法：文　

本复杂的．可以采用填空式的复述；思路清晰的文本，可以利　

用关键词复述或看图表复述等。形式多样的复述不但能激发　

学生的兴趣．培养学生的语言表达能力，而且能达到阅读一理　

解一复述一巩固一运用的最佳学习效果。　

１０４　拓展是阅读后一个必不可少的环节。好的拓展练习具有　

强化课堂效果、延伸课堂内容、将课堂气氛推向高潮的作用。　

如６Ａ　Ｕｎｉｔ５的拓展练习。教师可让学生给文中的主人公写封回　

信，告诉她们自己在国庆假期所做的事。这类拓展练习从课文　

内容出发，合情合理，不但可以巩固所学知识，而且可以激发　

学生的兴趣，从而达到最好的教学效果。再￣ｔｉｌ６ＡＵｎｉｔ６的拓展　

练习，教师可补充书本外的节日，要求学生根据所给材料。完　

成对应填空。这样的拓展练习既扩充了学生的课外知识。又训　

练了学生的阅读能力，可以说是一举两得。　

总之。无论教师如何安排阅读前、阅读中、阅读后的活动内　

容。只要这种方法能提高学生的阅读能力．培养学生的交际能　

力，那么就是有效的、成功的阅读教学。

　ｌ＿　圈　

农村小学英语教学中英语发音问题的探析　

陈　丹　

（凯里市旁海镇笔香小学，贵州凯里５５６０１　１）　

摘要：小学英语教学的普及是素质教育不断推进的积　

极结果，农村小学生因此而受益。但农村小学由于教师之间发　

音水平有差距，以及未得到足够的重视和认同，使得农村小学　

英语小学生的发音问题较严重。本文对这一问题的探析具有　

一定的价值。　

关键词：农村小学英语教学发音问题　

伴随着英语教学在小学三年级以上教学中的普及．小学　

英语水平有了一定程度的改善．但小学英语教学中呈现出来　

的多种问题．目前仍然困惑着小学英语教师。农村小学英语中　

的发音问题较严重，更严重的是，英语发音没有从根本上得到　

小学师生的重视。笔者希望通过本文的撰写。起到一定的建设　

性作用，提高农村小学师生对英语正确发音问题的重视．并从　

根本上纠正和完善它。　

一、农村小学英语教学中存在的问题　

农村基层教学点过多（几乎每个村庄都有自己的小学）．　

决定了对教师的需求量很大，按理说，这是好事，既方便了学　

生就近学习，又方便了家长随时监护和照顾孩子。然而，需求　

量过大意味着农村教师的水平不能保障，在整个不高的群体　

里，教师的水平良莠不齐，具体表现在以下几个方面：　

１．受过英语教育专业培训的教师和未受过英语专业培训的　

教师的水平参差不齐。有的农村学校幸运地招收到受过英语专　

业培训的教师。受过专业培训的教师在发音上的优势是比较明　

显的，尽管有明显的缺陷。比如在教三年级上册ｌｅｔ’Ｓ　ｃｈａｎｔ（我们　

一起唱）时，受过英语专业训练的老师会发［１ｅｔｓ］［ｆ￣ｅｎｔ］，没有受　

过专业训练的英语老师会发［１ｅｔｓ］［ｔｓｚｅｎｔ］．　

２．受过专业训练的小学英语老师，大部分都在靠近城镇　

的农村小学任教，即便有个别专业的英语教师在偏僻的乡村　

小学任教，也是暂时的，因为她们仍想到条件相对好的地方任　

教。　

３．未受过专业英语训练的英语教师，不愿意花时间和精　

力提高自己的发音水平。他们错误地认为，英语是副科、ｄ，ＪＬ　

科，语文和数学才是主课，就是自己花费的时间多．也不能直　

接体现到学生升学上，以至于学生逐渐丧失了上进心．不愿意　

纠正自己的发音。　

４．农村小学校领导对小学英语教学的重视程度不同．在　

很大的程度上影响了英语教师提高自身素养的愿望和行动　

领导不重视，干了也是白干，这在很多农村英语教师中产生了　很大的不利影响。进而阻碍了英语教师进一步提高自己的发　

音水平。　

二、学生积极性不高与英语教师未得到足够尊重之间的矛　

盾问题　

１．小学生学习英语的积极性不高，尤其是正确发音的积　

极性不高。　

小学生学习英语的积极性不高是农村英语教学中普遍　

存在的问题。因此，提高小学生学习英语的积极性成了小学　

英语教学中重中之重的工作。笔者在每次的测验中，均对学　

生适时进行言语上的表扬和物质上的奖励，对于发音有明显　

进步的学生，也会给以奖励。物质上的奖励仅包括给学习进　

步快和成绩好的学生购置一些练习本、圆珠笔、笔记本和糖　

块。这其中正确发音读课文和单词是一个重要考察环节。有　

一件事令笔者印象深刻，那就是，三年级一位后进生在拿到　

老师奖励的五个练习本和一盒圆珠笔之后，感动得热泪盈　

眶，告诉笔者今天是他最开心的一天．因为他有点口吃，从上　

小学以来，从来都没有得过奖励，只有父母、老师和同学的冷　

眼和嘲讽　

２．农村小学英语教师未得到足够尊重　

如前文所述，一些家长和学校领导自始至终都把英语当　

成副科，甚至在安排课程的时候．都把英语安排在下午或者在　

优先安排语文和数学课之后再安排英语。此外，当有责任心的　

小学英语教师把课余时间抽出督导学生读英语课文、背单词　

纠正读音、写作业的时候，遭到其他科任老师的抱怨，甚至其　

他科任老师找校领导理论．认为占用了他们的课外学习时　

间。如果学生英语成绩大幅度提高、效果显著，其他科任老师　

就会感到压力巨大，进而说一些难听的话甚至做一些伤害　

同事情谊的事情，这显然是对同事工作的不支持和不尊重。　

最后，学生不太尊重老师，未能深刻体会老师的良苦用心。农　

村小学生英语功底薄弱，因为功底薄弱就歧视该学科，进而　

不尊重教该学科的英语老师。具体表现在不配合老师搞好课　

堂教学，上课大声讲话而无所顾忌，不按时完成作业等。最令　

老师头疼的是，他们千方百计地干扰其他积极学习的学生学　

习英语。　

３．学习积极性不高与英语教师未受足够尊重之间的矛盾　

关系。　

学生积极性不高，使得很多课堂互动环节开展起来较为　

困难，由于没有较好的课堂互动，学习效果就会表现得很一　

程中利用比较直观的方法将教学内容充分展示出来，以刺激