自我发现自我管理自我导航

2019/2AB 班代永旁班主任成长

自我发现 自我管理 自我导航

文/谭鸿燕

【摘 要】育人如同养花种草一样，要给予学生一定的土壤和空气。班主任要清楚地认识到，每 个学生都是独立的个体，是不同的“类”。班主任要为学生创造良好的环境和氛围，帮助学生发现自己 的潜能和优势，树立人生志向，实现自我约束和自我奋进，从而不断提升自我，成就灿烂的人生。【关键词】班主任 高中学生 自我发现 自我管理 自我导航

著名学者吕叔湘先生认为：教育的性质类似农

业，而绝对不像工业。工业是把原材料按照规定的

工序，制造成为符合设计要求的产品。而农业则是

把种子撒到地里，然后为它提供充分的合适条件，

如水、阳光、空气、肥料等，让它自己发芽生长，自

己开花结果。回顾自己21年的高中教育生涯，其中

有19年都在班主任岗位上。我深感育人如同养花种 草一样，要给予学生一定的土壤和空气，创造良好

的环境和氛围，让学生发现自己的潜能和优势，树

立人生志向，实现自我约束和自我奋进，从而不断

提升自我。简而言之，就是帮助学生自我发现、自我

管理、自我导航。

—、自我发现

孔子提出“有教无类”的教育思想，对于这一思

想，《论语》研究者陈军认为，“有教无类”强调了教

育对象具有多样性和差异性的特点。因此，面对思

想各异、个性悬殊的教育对象，我们的教育要因材施 教，根据学生的特点进行针对性的引导。我的理解

和做法就是，在承认学生思想、性格、兴趣点不同的

前提下，引导学生发现自己身上的闪光点，挖掘学

生身上的“潜质”和“才能”。其实，每个学生都是独立的个体，是不同的

“类”，他们都渴望被老师认可。作为班主任，我们 首先要了解每个学生，走进学生，因为这是我们有

效开展班级管理的基础。因此，我会通过各种方法 去了解、研究学生的性格特点。除了家访之外，我还 会通过课堂观察、作业批改、知识测验、师生谈心以

及与任课老师交流的方式，尽量全面、深入地认识班

级里的每个学生。通过与学生的相处以及日常班级

管理中对学生的观察，了解每个学生的特点，理解

学生行为背后的原因，针对他们的性格特点开展针

对性的教育，因人而异地给予指导，引导学生发现

自我，找到前行的信心和动力。

比如，2003届新生刚入学的时候，我通过家访 了解到一个推优生在初中的时候曾经被评为“自强不

息好少年”，可是进入高中之后，该生却经常迟到、

不按时交作业，而且不太合群。于是我再次进行家

访，结果只有他母亲在家等我，而他则去看当时的

申花队足球比赛了。但通过这次家访，我了解到他

是一个狂热的足球爱好者，因为学校没有一个足球

场地，这让他觉得万分失落。于是，我找他聊足球,

从西甲到英超，从意甲到德甲，从齐丹到费戈，从

劳尔到贝克汉姆。我由于受我先生的影响，对足球

略有所知。在聊天的时候，我感觉这个学生简直就 是一个“小唐蒙”（当年东方电视台的著名足球评论

员）。聊到最后，他告诉我他是当时申城新兴的球迷 协会“蓝魔”成员，他很想在班级组建一支足球队。

这让我心头一亮——多好的突破口啊！我对他的想

法大为赞同并承诺会予以大力支持。我对他说，就

上海目前的情况而言，能拥有足球场的学校不多，

但现在提倡全民健身，踢球的地方还是有的，许多

场地双休日对市民免费开放。我赞成他组建班级足 球队的想法，但我也提醒他说：“就你目前的情况是

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没有号召力的，所以你应该改变现有的形象，在同

学当中树立起作为足球队长的威信，最起码一日常

规要做到位，学生的本职工作要做好。”他当时就向

我保证，会以实际行动赢得同学们的信任。

为了帮助他，只要发现他有一点点进步，哪怕

是微不足道的，我也会及时地表扬他、鼓励他，使他

感到自己有优点、能进步。他逐渐找到了自信，性

格也变得合群了，班级里其他喜欢足球的学生渐渐

地团结到他的周围。高一暑假，我们班的足球队在

“新民杯”中学生足球赛中斩获佳绩。足球队长的身

份让他发现了自身的亮点，自信心也得到了提升，

学习表现也有了明显改善。最后，他顺利考进理想

的大学。毕业的时候，他送给我一只请全班同学签

名的足球，并以此球发誓，他以后要做一名历史老

师，至少要读到研究生学历。他真的做到了！现在,

那只足球还摆在我家书架上，它见证了一个孩子的

成长。

二、自我管理

承认学生个性不同，并不意味着放任学生，对

其个性不加约束与管教。缺少规制的个性会疯狂，

会走向极端。那么怎样防止学生的个性走向极端

呢？从班主任的角度讲，我们能做的自然是管理，

但怎样管理才更有效，这是摆在我们面前最需要研

究的一个大问题。由于师生关系天然是“不对等”的，

不管教师分寸、尺度拿捏得怎么样，总会有学生提

出异议，起来反抗老师的“管教”。孔子认为“君子群

而不党”，通常被理解为君子用自己的正确意见来纠 正别人的错误意见，使一切做到恰到好处，绝不肯

盲从附和。可是我觉得我们是否可以换一种思维方

式——“以群管群”，回到我们的教育现实，就是引

导学生进行自我管理，将学生置身于一个集体之中，

利用集体的力量，实现集体自身的自我管理、自我审

视和自我约束。比如，在和班级的学生接触一个月以后，我会

在临时班委中选出5个得力的学生分别负责班级一 日常规、团员活动、作业上交、体育赛事和环境卫生，

他们的主要任务就是记录班级当中每个同学的奖惩 情况，我们主要是通过加减票数的做法来体现。每

隔一周，负责的同学会把票数记录到我专门在电脑

里建立的文件夹中，并在班会课上向全班同学汇

报。这些票数在期末评优中，将和同学们的投票结

合计数。除此之外，这5个学生还需承担全班的排 座任务，如果有分歧解决不了，我这个班主任才出

面调解。这样做，很大程度上避免了由于教师个人

的偏颇，造成一些学生认为的不公平现象。这5个 学生也分别是周一到周五的值日班长。通过他们的

管理，再结合我个人的观察，可以更详尽地了解班

级情况。

当然，班上每一个学生都拥有做班干部的机会。

在我任教的班级，班干部每学期轮换一次，采取老

班委举荐和学生自荐的形式确定候选人名单，再由

学生选举产生，体现公平、民主的原则。而老班委

“离任不离岗”，新班委上任的第一个星期，由老班

委带领新班委实习一周。老班委离任后由同学为其

打分。往往，班级工作做得出色的学生，在离任后

还能在班级里享有很高的威信，成为后几届班委的 榜样和参谋。比如我们的第一任班长，同学都称他

为“老班长”。新任的班干部，有事都喜欢找他商量,

而他也从不吝惜自己的想法和建议。班干部轮换制,

给予每个同学享有做班干部的机会。我要求每一届

班委都要有不同的特色。比如：第一届班委带领班

级走上一日常规和学习正轨，体现一个“稳”字；第

二届班委就在稳的基础上创新开展新的学习和社会

实践活动，体现一个“新”字；第三届班委则在稳定

创新的基础上提高学习和社会实践活动的质量与档 次，体现一个“高”字。

事实证明，这种在班主任指导下的学生自我管

理模式，激发了学生的责任感和集体意识，整个班

级呈现出“人人有事做、事事有人做”的良好格局。我

所带的班级多次获得市、区、校级的优秀班集体称 号，学生在这样的集体中也屡创个人辉煌。

三、自我导航

在高中阶段要培养学生的人生志向，让学生学

会规划自己的人生。学校会给高三学生举行成人仪

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式，旨在通过仪式让学生认识到自身处于一个新的

人生阶段，要求他不能再像少年时那样任意妄为，

而是要有责任感和大局意识。对于班主任来说，在

日常的班主任工作中，在促进学生自我发现、自我管

理的基础上，我们应该促进学生对自身学业生涯的

规划。韩愈曾说“凡事预则立，不预则废”，我们应

该让学生懂得规划自己的人生，使他们在目标和理

想的指引下，有针对性、有计划性地学习和实践，从

而提升个人的品质和人生价值。

在自我发现和自我管理的过程中，学生可以找

到自己喜爱或者擅长的领域，而学科学习小组活动

使学生找到了发现所爱、发挥所长的平台。学科学

习小组以科目为单位，由该科目学习中的佼佼者和

爱好者组成，每个学习小组至少有4名成员组成， 实行组长负责制。各个组长除了直接对各科教师负

责外，还需定期向班级的学习部汇报，其中包括他

们的学科研究活动情况、全班同学对各科目的学习

反馈以及他们对一些本学科学习存在困难的同学开

展一帮一活动的实施情况与成效。学习部是由班主

任直接领导的负责全班学习的智囊团。他们对学习

小组反馈的信息进行整理和分析，在班主任的指导

下制订新的学习计划，并与学习小组商定相应的学

习活动和学习措施，以促进全班学习进步。一方

面，定期对学习有进步的同学予以表扬，增强他们

的自信心和荣誉感；另一方面，请学习拔尖的同学

介绍学习经验，在全班范围内进行交流。例如，英

语学习小组为了提高全班同学的英语口语能力，把

全班分成6组，组织同学以课本为基础编写小品，

并在英语课前5分钟进行表演，由老师和学习小组 的同学共同打分，所得分数作为学生的平时口语成 绩。这一措施在全班掀起了英语学习的高潮，在这

一活动的推动下，全班英语学习的气氛浓厚，英语

成绩一直名列年级前茅，英语也成为本班的一大特

色。有些同学还在社区举办的英语演讲比赛和英语

小品表演活动中获一等奖。

有一届班级团支书是语言学习爱好者，在我的

指导下，她多次组织召开班级的英语班会，还得到 过上海教育电视台的播报和香港教育考察团的观摩。 出于对语言的热爱，高中毕业后她考进了复旦大学

法语系。由于她出色的语言能力，研究生毕业之后

进入上海外事办工作，多次接待外国使团，现在去

了纽约联合国总部工作。而上文提及的那名“足球队

长”是历史学习小组的成员，他高中毕业后顺利考入

上海师范大学历史系，硕士研究生毕业后，他自己

在网络上开设了 “士风书院”专栏，帮助中学生学习

古诗词和一些其他的文科知识，网站办得有声有色。

学科学习小组对学生学业方向规划的帮助是显

而易见的，而蓬勃发展中的社团活动也是学生提升

自身价值的有效载体。在我的鼓励和支持之下，学

生们踊跃参加或者创立社团活动，班级多次被评选

为校“社团明星班”。我所在班级的学生担任过校报

“溯光社”社长、“诗社”社长、“学生公司”CEO、“诵

讲写作社”社长，还有一个学生创立了市北penbeat

社团兼ForGet心理社，等等。我还有幸用到了 “化 学实验社”成员做的无防腐剂的润唇膏，见证了 “我

爱数学社”成员多次在理科竞赛中获全国奖项等。这

样一个活跃在社团活动一线的班级，在丰富多彩的

校内外活动中表现出色，屡获佳绩，同时，在学业

成绩上也是平行班中的“学霸班”。一个很重要的原

因就在于：学生们清楚地了解并能准确定位自己的

发展方向。

总之，我认为班主任要帮助学生自我发现、自我 管理、自我导航，让学生认识和发现自我价值，知

道自己的志向和兴趣点，发掘自身潜能，这是学生

自我管理和自我规划的基础。只有让学生发现自己

的兴趣，他才会愿意为了自身的理想和志趣去管理

和规划自己。管理自我是关键，学生只有通过自省，

自觉地认识到自身的不足，学会自我约束，才可能

养成良好的学习习惯和生活习惯。学生的自我导航

是基于自我发现和自我管理的自我提升过程，只有