院系申请硕博连读汇总表-南京大学生命科学学院

南京大学生命科学学院博士资格考核方案与可操作实施机制（修改稿）为了深化研究生教育改革，优化培养过程，加强博士生培养全过程的质量管理，调动博士生学习的积极性，实现学科、课题组、导师、学生之间多方联动，不断明晰博士研究生培养方向，有效实现分类培养、分层激励、择优分流，整体提升我院博士研究生培养质量。

特制定本方案。

一、参加博士资格考核的对象已修满课程学分的博士研究生（包括全日制在校普通博士生及直博生）二、博士资格考核时间全日制在校普通博士二年级或直博生三年级的10-12月完成博士资格考核。

所有博士研究生必须参加本年级的第一次资格考核，如确因特殊原因无法参加的博士生作暂缓通过处理。

三、博士资格考核内容结合开题报告评估博士生科研能力。

参加考核的博士生制作ppt进行讲述（不超过5分钟）并接受提问（不超过3分钟）。

四、博士资格考核形式由院内学位委员会全面负责博士资格考核工作，保证考核工作公开、公平、公正。

具体步骤如下：1．学生申请：1.1参加考核的博士生结合其论文课题填写《南京大学生命科学学院博士资格考核表》，除基本信息外，该申请表中还包括：立项依据，研究内容，创新之处，已有工作基础等内容。

1.2拟推迟考核的博士生填写《南京大学生命科学学院博士生延期考核申请表》，申请推迟考核的博士生计入当年暂缓通过之列（计入15%的暂缓通过率）2．导师评定：由导师给博士生评定等级，并签字确认3．分组评审（第一轮考核）：3.1博士资格考核按照导师所在二级学科进行分组：植物学一组，生理学及药理学一组，生物化学与分子生物学一组，生态学一组，药物化学、药剂学以及微生物与生化药学一组。

3.2每组考核小组成员不得低于9名。

每组考核小组成员中除各自导师之外，增加不少于考核小组成员总数1/3的其他相近二级学科的副教授以上老师。

3.3考核小组每位评委独立打分后，去掉一个最高分和一个最低分，取平均分即为参加考核的博士生的考核成绩。

由考核小组按照考核成绩对本组参加考核的博士生进行排序，不得出现排名并列的情况。

生态学一级学科（专业）硕博连读研究生培育方案（专业代码：0713）一、培育目标本学科将为国家培育生态学科的高级专门人材。

本学科要求所培养的博士生要酷爱祖国，崇尚科学，诚实守信，团结协作；能够掌握和运用马列主义唯物主义的辩证法，具有强烈的事业心、社会责任感和科学的献身精神；具有严谨、谦虚、求实、进取、敬业的学风和创新性思维等科学素养。

掌握坚实深厚的生态学基础知识，熟悉本学科国内外的研究现状和进展动态，系统深切地掌握生态学科相关专业领域的专门知识及实验技术；具有独立从事科研工作的能力；并在科学或专门技术上取得创造性的功效。

掌握一门外语，具有外语写作和国际学术交流的能力，初步掌握第二外语；具有健康的身体和心理素质。

能够独立承担相关专业教学、科研工作和生态保护、生态管理、生态工程设计等相关部门或行业的管理和技术服务工作。

二、研究方向1、生态科学从事植被、群落、种群、生理生态、动植物区系地理等生态学基础和前沿课题研究。

2、生态技术与工程从事生态保护技术，丛林、湿地、矿山等典型退化生态系统的恢复技术和生物滞留系统等绿色基础设施设计等相关技术和工程设计研究。

3、生态管理从事自然保护区管理、自然资源保护与利用、城市计划与管理等生态管理问题的理论和实践研究。

三、学制硕博连读研究生的学制为5年。

四、培育方式1．按照宽口径、厚基础的原则，本学科按生物学一级学科招收博士研究生，按二级学科开设博士期间专业基础课程，由导师或导师组对学生进行专业指导。

2．本学科鼓励研究生的“三种经历”，即海外学习经历、第二校园经历和社会实践经历，在海外学习经历、第二校园经历中实行双导师合作培育。

3. 指导教师应依照培育方案的要求，按照因材施教的原则，指导研究生制定个人培育计划。

个人培育计划应在研究生入学一个月内制定完成。

五、应修总学分与课程设置硕博连读研究生应至少修满40学分，其中必修29学分，选修11学分。

学位专业课包括课外专业文献阅读。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

DOI: 10.16750/j.adge.2021.09.007博士研究生招生“申请–考核”制实施成效评价——基于某“双一流”建设高校的实证分析汪雅霜王雅晶摘要：基于某“双一流”建设高校博士研究生学习经历调查数据，从公平性和效率性视角出发，使用实证研究方法对“申请–考核”制的实施成效进行评价。

研究发现：“申请–考核”制所录取的博士研究生在本科和硕士毕业院校上并不占优势，但他们却有着更高的学术志向；“申请–考核”制博士研究生读博期间的科研产出高于其他招生方式博士研究生，且这种差异在理工科博士研究生群体中更显著。

建议高校继续推行“申请–考核”制改革，弱化对申请者院校背景的考察；关注学科差异，探索多样化的人文社科专业博士研究生选拔方式。

关键词：“申请–考核”制；科研产出；学术型博士研究生；倾向值匹配法作者简介：汪雅霜，南京大学教育研究院副教授，课程与教学研究所副所长，南京 210095；王雅晶，南京大学教育研究院硕士研究生，南京 210095。

一、研究背景近四十年来，中国博士生教育迅猛发展，并已成为世界博士生教育最庞大的组成部分之一[1]。

博士生教育是我国高等教育体系培养高层次专门人才，尤其是拔尖创新人才的重要途径[2]。

在博士生数量与日俱增的同时，博士生培养质量成为政府和公众关注的焦点[3]。

当下，不断改革和完善博士生教育体系成为提升博士生培养质量的必然要求，其中，招生方式的改革成为一系列改革的“起点”，同时也是“重点”。

在实践中，为了避免传统的统考评价带来的片面性和终结性，新的博士生招生方式“申请–考核”制应运而生。

“申请–考核”制招生模式不需要申请者参加入学考试，院系专家组通过审核申请者的相关材料以及对申请者进行面试，实现对申请者的综合考核，进而确定博士研究生录取名单[4]。

在我国，“申请–考核”制改革的发展历程主要经历了以下三个阶段：缓慢发展阶段、快速发展阶段和稳步发展阶段[5]。

缓慢发展阶段发生在2007年到2012年，彼时只有北京和上海的少数高校开始试行“申请–考核”制。