初中语文作文讲评课的反思

初中语文作文教学反思5篇初中语文作文教学反思篇1背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。

此文通过描写父亲的背影来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

同时，《背影》是一篇传统科目，要让学生掌握的内容很多。

师就要抓住重点，如果抓不住重点，就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉，。

另一方面能否抓住重点，还是对教师教材挖掘，支配课堂能力的一种考验。

如何让文章震撼学生的心灵,达到以人为本,教文育人的目的,还要学会刻画既熟悉又陌生的父亲,避免出现父亲形象千人一面，对于初中的学生还是有一定的难度。

所以教师在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。

文章的标题是背影，我的这堂课就抓背影这一角度。

，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。

背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

古人云：男儿有泪不轻弹，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

第一次流泪，父亲赋闲，家道衰落，满院狼藉的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼泪。

当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪。

父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪很快地流了下来。

分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。

不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。

我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮现在作者眼前。

泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。

初中语文作文教学反思教学反思：初中语文作文教学作文教学一直是语文教学中非常重要的一环，通过作文的写作，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以锻炼思维能力和创造力。

然而，在初中语文作文教学中，我发现存在一些问题，需要进行反思和改进。

首先，作文主题的选择应更贴近学生生活。

过去，我过于注重学生的文采和创造力，给他们设置了一些虚构的主题或者抽象的命题，结果导致学生在写作中缺乏发言权和思考的深度。

因此，我认识到作文主题的选取应更贴近学生的生活经验，让他们能够更好地发挥自己的想象力和表达能力。

其次，在作文批改过程中，我发现自己有时过于注重语言和结构，而忽视了内容和思想的培养。

我之前过于追求标准化的说理和段落结构，给学生过多的限制和束缚，没有给他们留下自由发挥的空间。

而在实际生活中，作文更注重思想和见解，是一个表达自己想法的过程。

因此，在作文批改时，应更加注重学生思想的发展和个性化的表达，通过良好的引导和启发，激发学生的思考能力和创造力。

此外，我还要反思作文教学中对想象力的培养。

在初中阶段，学生的创造力和想象力往往还未得到充分发展，而作文正是一个培养和提高这些能力的好机会。

然而，在现实教学中，我太过注重格式和结构，导致学生的创造力得不到相应的发展。

因此，我应着重培养学生的想象力，通过多样化的教学手段和课堂活动，激发学生的创造性思维和创新能力。

此外，我还要反思作文教学中反馈机制的不完善。

在过去，我主要通过批改学生的作文来给予反馈，然而，这种方式往往只是单向的评价，学生的主动性和参与度较低。

现如今，教学改革的趋势是尽量实现多样化的反馈方式，让学生在写作过程中能够更有针对性地改进和提高。

因此，我应进一步完善反馈机制，采用多元化的方式为学生提供反馈，如小组讨论、互评等，激发学生的主动性和参与度。

最后，我还要反思作文教学中对实际应用的培养。

作为一门语文科目，作文教学不仅是提高学生的语言表达能力，更应培养学生的实际应用能力。

---一、前言在本次作文评讲中，我有幸担任评讲人，对学生的作文进行了详细的点评。

通过这次评讲，我不仅对学生的写作水平有了更深入的了解，同时也对自己的教学方法和评价标准进行了反思。

以下是我对本次作文评讲的反思总结。

二、学生作文亮点1. 主题鲜明：大部分学生的作文主题明确，能够围绕中心思想展开论述，体现了他们对写作主题的深刻理解。

2. 结构清晰：部分学生的作文结构完整，层次分明，段落划分合理，使得文章读起来条理清晰，易于理解。

3. 语言表达：部分学生的语言表达能力强，词汇丰富，句式多样，能够有效地传达自己的观点和情感。

三、学生作文不足1. 内容空洞：部分学生的作文内容较为空洞，缺乏具体事例和细节描写，使得文章缺乏说服力和感染力。

2. 逻辑混乱：个别学生的作文逻辑不够严密，观点阐述不够清晰，导致文章读起来让人感到困惑。

3. 语言平淡：部分学生的作文语言表达平淡，缺乏生动性和形象性，使得文章显得枯燥乏味。

四、教学反思1. 写作指导：在今后的教学中，我将更加注重对学生写作技巧的指导，特别是针对内容充实、逻辑严密、语言生动等方面进行专项训练。

2. 阅读拓展：为了提高学生的写作水平，我将鼓励学生多阅读优秀作品，从中学习写作技巧和表达方式。

3. 个性化评价：在评价学生作文时，我将更加注重个性化，针对每个学生的特点给予针对性的评价和建议。

五、改进措施1. 开展写作讲座：定期举办写作讲座，邀请专业作家或教师为学生讲解写作技巧，提高学生的写作兴趣和水平。

2. 组织写作比赛：通过组织写作比赛，激发学生的写作热情，同时为学生提供一个展示自己才华的平台。

3. 建立写作小组：鼓励学生成立写作小组，互相交流写作心得，共同进步。

六、结语本次作文评讲让我受益匪浅，不仅加深了我对写作教学的理解，也让我意识到自己在教学过程中存在的不足。

在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的写作成长保驾护航。

初中语文作文课反思语文作文课是学生在初中阶段最重要的课程之一。

通过这门课程，学生可以提高自己的写作能力，开拓思维，培养语言表达能力。

作文课在教学中，应该注重培养学生的思维能力和创造力，提高学生的写作水平。

然而，在我初中的语文作文课上，我感觉到存在一些问题，需要及时反思和改进。

首先，老师在语文作文课上给予的辅导和指导不够充分和细致。

在我的经验中，老师通常只会给出作文题目，告诉我们写作的基本要求，然后就等着我们交作文了。

老师在讲解作文时往往只是简单地介绍一些写作技巧和注意事项，而并没有进行更深入的讲解和分析示范。

这导致了我在写作过程中经常遇到的问题：思路不清晰、结构松散、表达不准确等。

在这种情况下，我往往只能通过自己的摸索和努力来提高，但往往无法达到理想的效果。

其次，作文批改和评价方式不够科学和准确。

在我曾经的作文批改中，老师通常只会对作文的错误进行简单的指正，并没有对文章的整体结构和内容进行详细的评价。

这样的批改方式无法帮助我发现自己作文中的问题和不足之处，更无法引导我对自己作文进行深入的思考和改进。

因此，我常常在写完作文后，就将它抛之脑后，很少再去仔细研究和改进。

另外，在语文作文课上，缺乏充分的交流和互动。

在我曾经上过的语文作文课上，老师讲解的时间往往占据了大部分课堂时间，而学生们的发言机会非常少。

我们往往只能被动地听课，没有机会参与到课堂中来，与老师和同学们进行积极的交流和互动。

这种教学方法无法激发学生的兴趣和潜力，也无法培养学生的创造力和自我表达能力。

为了改进这些问题，我认为语文作文课应该改变教学方式和内容。

首先，老师应该充分研究和准备课堂教学内容，提供更详细和具体的写作指导。

他们可以通过分析范文、引导讨论和激发思考等方式，引导学生们理清写作思路、提高写作技巧。

其次，老师在批改作文时应该更加注重整体性评价，不仅要对作文中的错误进行指正，还要对内容和结构进行评价，并提出可行的改进建议。

在评价中，老师应该注重引导学生自我发现问题，让他们能够主动思考和改进，而不仅仅是接受老师的评判。

初中语文作文教学反思教学反思：初中语文作文教学一、教学目标掌握写作的基本要素，提高学生的写作能力；培养学生的思维能力，提高表达能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的写作能力，提高表达能力。

2. 教学难点：培养学生的思维能力，培养学生的创新意识。

三、教学过程1. 提出问题激发学生思考在教学开始前，我会通过提问的方式引导学生思考，例如：“你们觉得写作为什么重要？”，“写作时，你们最常遇到的困难是什么？”等。

通过这种方式激发学生对写作的兴趣，同时也了解到他们的写作难点。

2. 讲解写作基本要素我会结合教材内容和自编的案例进行讲解，包括写作的结构、语言的运用、篇章的组织等方面。

我会通过具体的例子分析，让学生更好地理解和掌握写作的基本要素。

同时，我也会鼓励学生自己思考和发表自己的看法。

3. 分组合作写作在教学过程中，我会组织学生进行小组合作写作活动。

我会根据学生的水平和兴趣，将学生分成小组，并提供一个写作话题。

每个小组需要就该话题展开讨论并展示自己的观点，然后整理并撰写一篇较长的作文。

在这个过程中，我会充当着引导者和监督者的角色，及时给予学生反馈和指导。

4. 学生展示和点评在小组合作写作结束后，每个小组会进行作文展示，并邀请其他小组现场点评。

这个环节有利于学生之间的交流和学习，也能促进学生对自己作文的反思和进一步提高。

四、教学反思通过这次语文作文教学，我对自己也有一些反思和总结。

首先，我觉得自己在引导学生思考上还有一定的欠缺。

虽然我会提问，但有时候没有引导学生做更深入的思考。

下次教学中，我会更有针对性地提问，并鼓励学生自己提出问题并给予解答。

其次，我发现学生在写作过程中对于创新的欠缺。

他们在写作时更倾向于模仿和套用一些固定的句式和词汇，缺乏独特性。

对此，我觉得我需要改变教学方法，鼓励学生开展创新思维，培养学生的创新意识和表达能力。

最后，我觉得学生在写作表达方面还有待提高。

有些学生在组织语言和表达观点时比较困难，话语流畅度不够，有时候甚至不知道如何开始。

第1篇一、教学目标反思1. 教学目标达成度：通过本次作文教学，学生是否达到了教学目标的要求？是否掌握了作文的基本结构和写作技巧？2. 教学目标设定是否合理：本次作文教学目标是否贴近学生的实际水平？是否具有一定的挑战性？3. 教学目标是否具有层次性：本次作文教学目标是否分为基础目标、发展目标和提高目标？二、教学内容反思1. 教学内容是否符合课程标准：本次作文教学内容是否与课程标准相符合？2. 教学内容是否具有针对性：本次作文教学内容是否针对学生的写作困难进行指导？3. 教学内容是否具有启发性：本次作文教学内容是否能够激发学生的写作兴趣和创造力？三、教学方法反思1. 教学方法是否灵活多样：本次作文教学是否采用了多种教学方法，如启发式、讨论式、实践式等？2. 教学方法是否具有实效性：本次作文教学方法是否能够提高学生的写作水平？3. 教学方法是否具有互动性：本次作文教学是否鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神？四、教学过程反思1. 教学过程是否有序：本次作文教学过程是否按照既定的教学步骤进行？2. 教学过程是否注重学生主体地位：本次作文教学是否关注学生的需求，尊重学生的个性？3. 教学过程是否注重分层教学：本次作文教学是否根据学生的不同层次进行有针对性的指导？五、教学效果反思1. 学生写作水平是否有所提高：通过本次作文教学，学生的写作水平是否有所提高？2. 学生写作兴趣是否得到激发：本次作文教学是否激发了学生的写作兴趣？3. 学生是否形成了良好的写作习惯：本次作文教学是否培养了学生的写作习惯？六、教学评价反思1. 教学评价方式是否合理：本次作文教学评价方式是否全面、客观？2. 教学评价是否注重过程性：本次作文教学评价是否关注学生的写作过程，而不仅仅是结果？3. 教学评价是否具有激励性：本次作文教学评价是否能够激发学生的写作热情？七、教学改进措施1. 针对教学目标：根据学生实际情况，调整教学目标，使其更加合理、具有挑战性。

初中语文作文课反思通过参加初中语文作文课，我深感自己的写作能力有了较大的提高，同时也认识到了自己在写作过程中的不足之处。

在这篇反思中，我将就我在写作课中的收获和不足进行总结，以期在今后的学习中能够弥补这些不足，不断提高自己的写作水平。

首先，我在语文作文课中学会了正确的写作方法和技巧。

之前，我写作时只是凭着自己的感觉和想法进行写作，往往缺乏逻辑性和条理性，导致文章没有重点，结构混乱。

通过老师的讲解和指导，我学会了如何梳理思路和组织文章结构，使文章更加有条理，逻辑性更强。

同时，我也学会了运用各种修辞手法和写作技巧，如比喻、借景、写人等，使文章更加生动、形象，增加了读者的阅读兴趣。

其次，我在语文作文课中提高了自己的思维能力和表达能力。

在作文过程中，我通过针对不同题目的讨论和思考，逐渐培养了自己的思维能力和分析问题的能力。

我学会了看问题全面，举例说明，善于归纳总结。

同时，我也在写作过程中加强了对语言和词汇的训练，提高了自己的表达能力。

通过多次修改和润饰文章，我更加懂得如何运用合适的词汇和句式来表达自己的观点，使文章更加精彩。

然而，在语文作文课中，我也发现了自己的不足之处。

首先，我在写作时常常陷入“华而不实”的困境。

即我经常追求华丽的辞藻和华丽的句子，而忽略了对于观点的深入阐述和具体事例的引用。

这使得我的文章显得虚无缥缈，没有说服力。

其次，我在语文作文课中还存在着语法上的错误。

有时候我会犯一些基本的语法错误，如时态不一致，主谓不一致等。

这些错误会给读者带来阅读障碍，影响了文章的质量。

对于以上的不足，我将采取一系列的措施来改进。

首先，我将更加注重在写作中论述观点的深度，而不是写作的形式。

我会通过更加充分的论证和事实的支持来增加文章的说服力。

其次，我将更加重视语法和拼写的规范。

我会多读一些范文和好的作品，加强对语法规则的理解和记忆。

同时，我也会多做练习，不断提高我的语法和拼写水平。

综上所述，通过初中语文作文课的学习，我在写作能力、思维能力和表达能力方面都得到了提高。

【教学反思讲评作文的几点建议】作文讲评课教学反思坚持一年的实习训练，从中深深感受到有效的评论课程值得一个精彩的教训课，在这个课堂上不仅极大地激发或多或少了学生的热情，关键是学生手握第一，手写材料在评论会清楚地了解写作方法，真正发挥类带有类效果。

在这种结合自己的做法，影评几个建议的组成，并与你讨论。

首先，修正案应该及时。

及时纠正的目的是保护学生的学习意愿，尊重学生作业的成果。

你想让学生抄写一个杰作，但很长一段时间没有回音，这是多么难过的事情。

所以两年的培训对学生，我是前天写的，第二天给所有的评论。

我是怎么做到的？我将选择一周的程语言部分作为固定的周培训时间，上午写，下午和下班后全部时间进行详细审查。

随着时间的推移，他们形成了一种习惯，在他们的头脑中持之以恒打下坚实的标记。

所以，每天下午后学校的孩子，无论你遇到什么，你会问研究组的结果，如果你不但没有批准他的工作，有些孩子会直接他们自己的文章等你学术论文后你愿意回家，这是热忱多么引人关注的研究的热情啊，学生对心脏，工作水平可能不会不断提高呢？二，注重把握重点。

它是低效的，甚至无效的，我相反，每个评论只抓住一点集中的百慕大火力风暴攻击，一定要做一个工作收获，也就是说，一个研究打破学生的痼疾。

那个时候，特定真的很一个我实现了如何写感动东西来写一个我的罚款来触摸这个问题。

例如，如何让我生病的时候，我的母亲对我细致的关怀写是移动; 如何在表的图例帮助下鼻出血移动; 如何使我的老师经验教训的教训被动了。

所以我们多愁善感抱怨，我们挑选总是责骂选择的学生粗俗，不是新的错误，有空的责任，最好教学生写这类的东西写得深，让笔是好的，在盆地突出其厚厚的遗产，坚实的写作技巧，以便有机物去好不是更有效。

三，修改后的注释。

一个部分指导老师没有等待学生静候反思练习，一切都是徒劳的，所以我的班同学们在练习这种三色手写，第一个神秘色彩色彩是黑色的第一稿; 每两种颜色都是自我修改后的红色; 每三种颜色都是学生互相换蓝。

初中语文作文教学反思3篇反思1背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为叙事作文写作技巧。

目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握叙事作文的基本要素和写作技巧，提高他们的写作能力。

方法1. 首先，我介绍了叙事作文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。

2. 接着，我示范了一个叙事作文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。

3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。

4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。

成果通过这堂教学，大部分学生掌握了叙事作文的基本要素和写作技巧。

他们的作文在结构和语言表达上有了明显的改进。

同时，他们也学会了互相欣赏和评价同伴的作品。

反思2背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为议论文写作技巧。

目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握议论文的写作结构和论证技巧，提高他们的写作能力。

方法1. 首先，我讲解了议论文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。

2. 接着，我示范了一个议论文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。

3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。

4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。

成果通过这堂教学，大部分学生掌握了议论文的写作结构和论证技巧。

他们的作文在逻辑和论证方面有了明显的改进。

同时，他们也学会了在写作中积极思考和表达自己的观点。

反思3背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为描写文写作技巧。

目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握描写文的写作特点和技巧，提高他们的写作能力。

方法1. 首先，我介绍了描写文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。

2. 接着，我示范了一个描写文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。

3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。

4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。

语文作文讲评课的收获《语文作文讲评课的收获》篇一《那一次难忘的旅行》在语文作文讲评课上，我对写作文有了全新的认识，尤其是关于我写的《那一次难忘的旅行》这篇作文。

之前写这篇作文的时候，我觉得自己把旅行中去的地方、干的事都写得满满当当的，心里还挺得意。

我写的是去海边旅行的经历。

那海边啊，沙子是又细又软，踩上去就像踩在棉花糖上一样，脚丫子一下就陷进去了。

海浪一波一波地冲过来，有时候很温柔，就像轻轻抚摸你的脚；有时候又特别调皮，冷不丁就把你的裤子给弄湿了。

我还详细描写了我在海边捉小螃蟹的过程。

那些小螃蟹特别机灵，它们在礁石缝里躲着，小眼睛滴溜溜地转。

我得弯着腰，眼睛死死地盯着礁石缝，大气都不敢出。

一看到小螃蟹露个小钳子出来，就赶紧伸手去抓，可往往扑个空，手上沾满了泥。

在作文讲评课上，老师一分析，我才发现我光顾着描写景色和自己干的这些事儿了，文章缺乏感情。

就像报流水账似的，虽然把经历都写出来了，但是读起来干巴巴的。

比如说我写捉螃蟹的时候，没有把自己那种又紧张又兴奋的心情写到位。

明明当时我的心都快提到嗓子眼了，尤其是当小螃蟹快要跑到海水里的时候，我着急得都想直接跳进去抓它。

但是我在作文里就简单写了捉螃蟹这件事，没融入自己真实的感受。

老师还告诉我，每一个描写的景点、事件背后都要有情绪的表达，这样读者才能感同身受。

这就像给一道菜加调料一样，没有调料，菜就没味道。

从那以后，我就知道写作文不仅要把事情说清楚，还得加入自己的感情，让文字鲜活起来。

篇二《我的猫》轮到讲我写的《我的猫》这篇作文时，我更是收获满满。

我的猫那可是个十足的小机灵鬼。

它全身毛茸茸的，就像一个会移动的毛球。

眼睛圆溜溜的，一到晚上就像两颗小绿宝石闪闪发光。

它平日里最爱干的事儿就是在窗台上晒太阳，把自己晒得暖乎乎的，然后在屋子里疯跑。

我洋洋洒洒写了好几百字关于它的样子和它干的这些事儿。

可是在作文讲评课上，老师说我有个很大的问题，就是没有抓住猫最独特的地方来写。