苏教版小学语文三年级上册第5单元整组教案【35页】

苏教版语文三年级上册 第五单元

一、单元整体概述 本单元教材为写景状物类文章，属于“情感篇”，安排了《“东方之珠”》、《小露珠》、《石榴》三篇文章。《“东方之珠”》展现了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，寄托美好祝福。《小露珠》则是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程以及动植对它的喜爱，展现了小露珠外表美丽，心灵更美的品质，《石榴》以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 三篇课文均按一定的顺序，凸显事物特点，教学中采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法，实现情感共鸣，从中领悟描写事物的手法，诠释“爱”的真谛。 二、单元教学目标 1.多维识记本单元29个生字，着重指导“临、串、夜、钻、枣、奏、戴”等易错字；能联系实际运用“倾听、闪耀、越来越„„越来越„„”造句；积累带修饰成分的词语。 2.尝试默读，借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读动情语段，结合中心句、关键词感知内容，多维识背、积累摘抄动情语段，记录真实感受。 3.凭借具体语言素材，能采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在换词、去词、填词、变句的对比品读中，诠释“爱”的真谛。 4.依托文本，学习“总分总”、“总分”构段方式，融合比喻、拟人表达手法，联系实际，按一定顺序，描写场景或设计事物名片，多角度凸显事物特点。 5.开展实践活动，通过“搜一搜”、“晒一晒”实现资源共享，推进阅读进程，观看纪录片《香港，您好》、《血战台儿庄》，阅读《中外著名童话》，将自主阅读提升为一种自然行为。 三、学情分析 三篇课文均是借物表情的文章，其中《小露珠》则是童话。虽然三年级学生已经具备了初步自主学习和合作学习的能力，但表情类的文章对于他们来说，一般只是对事物表面进行感知，而对作者描述事物的实质，即表达的情感，学生透过语言文字，很难品味出文字背后的这一秘密，更难以实现与文本、作者情感共鸣，所以针对这样的学情，我们确立了“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在品读中，领悟文章表情达意的方法，在体验中，实现情感共鸣，习得“按一定顺序描写，凸显事物的特点”的写作方法，结合实践活动，在“读”与“写”的完美结合中，实现“学—练—用”一体化的教学效果。 四、单元教学整体设计 课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法

第 1 课 时 识字词，品读心动语段，感知课文内容 单元 导读课

1.多维识记29个生字，正确识别多音字“钻”、“露”和“间”,规范书写感受汉字魅力。 2.默读课文，能借助字典、语境或生活积累理解词语的意思；积累带修饰成分的词语。 3.借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进对内容的感知与质疑。

1.承接单元主题，明确课时任务。 2.读——学会生字词。 3.写——感受汉字魅力 4.读——积累、积淀情感 5.感知课文内容 6.质疑问难，培养习惯。

第 2 课 时 《“东方之珠”》 方法 指导课

1．熟读课文，借中心句和各自然段的段意，理清顺序，细腻把握课文内容。 2．合作学习“迷人的沙滩”，习得“抓动情点，品读共情”的方法，并运用方法自主学习，初识香港被誉为“东方之珠”的原因，激发学生爱国情。 3．在研读中识得“总分总、总分”的构段方式，结合首尾段，进行说话练习。

1.图片导题，质疑“东方之珠” 2.朗读课文，理清脉络。 3.合作学习，感知学法 4.运用方法，自主学习第3自然段 5.回归总结，读写一体。

第 3 课 时 《“东方之珠”》 实践 操作课

1．继续运用习得的方法学习课文，借学习比喻句、排比句体会遣词造句的妙处，感受香港的繁华与迷人，再次点燃学生爱国热情。 2．注重语言积累、运用，指导多维识背，仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。

1.复习旧知，导入新课 2.运用方法，自主学习 3.交流展示，实现共情 4.背诵积累动情语段 5.回归拓展，读写一体。

第 4 课 时 《小露珠》 方法 践行课

1.继续学习并积累含修饰成分的词语，能结合语境会用“越来越„„越来越„„”造句，借比喻、拟人手法，感悟语言文字间所流露的童真、童趣。 2.运用习得的学习方法，自主感知大家喜欢小露珠的原因，感悟小露珠的美，激发学生对 1.欣赏图片，激情导入 2.疑问再现，明确学法。 3.整体感知，寻找动情点 4.找动情点，品味情感

大自然的热爱之情。 3. 巧用表演读，积累内化语言，推进学生对童话故事的喜爱之情，激发学生编写童话故事，大量阅读童话故事的热情。 5.抓动情点，品读共情。 6. 解疑回归拓展练笔，推荐阅读

第 5 课 时 《石榴》 品读 感悟课

1．依托文体，运用习得的方法，自主学习课文，在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情，巧用“限时法、想象法”背诵文中的比喻句、拟人句，领悟作者借物表情达意的方法。 2.开展实践活动，走进自然，在“看、问、查”的过程中，更多了解自己的家乡，仿照课文第4自然段的写法，描写家乡的一种水果。 1.复习旧知，导入新课 2.运用习得的方法，自主学习 3.合作交流，感悟情感 4.积累背诵，内化语言 5.解疑回归，读写结合，推荐阅读

第 6 课 时 《古城台儿庄》

读写

结合课

1.结合事物，拓宽积累带修饰成分的词语，重温经典语段，感受比喻、拟人句蕴含的魅力。 2．运用习得的学习方法阅读《古城台儿庄》，能整体把握短文的主要内容，能选择自己的动情点或印象较深的内容深入品读，真实记录阅读感受。 3.借助搜集的资料，开展“我为古城添光彩”活动，多维扩充短文内容，丰富动情点，深化对家乡的热爱之情。

1.回归单元训练点，明确学习目标 2.走进家乡，初读文章。 3.走进古城，寻找动情点 4.扩充短文，汇报展示 5.开展综合实践活动

第 7 课 时 复习巩固 读写一体 回归 提升课 1.师生互动，生生合作，聚焦“动情点”，在听、说、读、写中，巩固本单元的生字新词，运用积累的带修饰成分的词语分别描述所识的香港、小露珠、石榴，链接课文内容，进一步感知事物特点。 2.回顾课文，再识表达方法，理清“按一定顺序描写，凸显事物特点”的方法，结合实践活动的收获，为喜欢的家乡名产品设计名片，质疑中推进课外阅读。 1.单元回顾，再识事物 2.回顾方法，学以致用 3.设计名片，学以致用 4.质疑推进阅读。 单元导读课《整组教材》 （第1课时） 一、教学目标 1.多维识记本单元29个生字，正确识别多音字“钻”、“露”和“间”,在田字格规范书写“临、舒”等易错字，掌握左右结构字的书写规律，感受汉字蕴含的魅力。 2.尝试默读课文，运用“—”标画生字新词，能借助字典、结合语境或生活积累理解“倾听、沐浴、人流如潮、驰名中外” 等词语的意思；初识、积累带修饰成分的词语。 3.借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进对课文内容感知与质疑。 二、教学重难点 重点：尝试默读课文，学会本单元生字新词，初识带修饰成分的词语，并积累相关词语。 难点：借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进学生对课文内容感知与质疑。 三、前置学习活动 学生：反复朗读课文，初步感知课文内容。 教师：设计并下发预习单，了解学生的预习情况，做到心中有数。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 （一）承接单元主题，导入新课 1. 由单元主题导入 导言：同学们，在第四单元里，我们通过三个简短的中外历史故事，认识了苏格兰的布鲁斯王子、越王勾践、法国的雷奈克医生，他们身上所散发出的毅力魅力深深感染着我们，而我们即将学习的第五单元里安排了《“东方之珠”》、《小露珠》、《石榴》三篇课文，作者凭借“香港”、“小露珠”、“石榴”这三种事物，启迪我们要爱祖国、爱大自然、爱家乡、爱生活，隶属于“情感篇”。 2.板题 情感篇 通过本单元的学习，相信同学们在优美、生动的语言文字间，品读出“爱”的真谛。 （二）读——学会生字词。 1.默读课文，自主标画生字词 （1）默读课文，用“—”标画生字新词，并做好批注 方法点拨：默读课文，就是不出声的读课文，边读边标画的新词如果明白其意思，就 做好批注，不理解的打“？” （2）学生自主学习后，同位相互交流，填补不足。 2.交流生字词，扫除朗读障碍 舒服 精彩 沐浴 剧场 降临 珍珠 喜讯 举世闻名 人流如潮 抽出 甚至 露珠 俊俏 钻石 浅水滩 甜津津 驰名中外 红白相间 （1）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点指导：“舒、珍、抽”是翘舌音;“奏、钻”是平舌音，“降、甜”是三拼音。 （2）识认多音字 同学们，三个调皮的多音字躲在句子中，你还能正确区分他们的读音吗？ （1）小露．(lòu lù)珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。 （2）早哇，像钻．（zhuān zhuàn ）石那么闪亮的小露珠。 （3）把石榴从中间．（jiān jiàn）剥开，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间．（jiān jiàn），晶莹剔透。 （3）借生词延伸识字 在这组词语中，还有一个词语非常值得我们研究，你认为是哪一个？课件出示“舒服” ①“舒服”一词的“服”应怎样读？（应读轻声）学生练习读，再展示读。 ②其实“舒服”的“舒”是百家姓之一，如我们班的“舒畅同学”就姓“舒”，“舒氏”家族的人，你还了解哪些？与大家交流一下吧！（学生交流，如老舍等） （三）写——感受汉字魅力 1.课件出示书写标准 （1）正确的写字姿势，做到三个“一”。★★★ （2）用钢笔在田字格内匀速书写正楷字，做到规范、端正、整洁、美观。★★★★★ 2.要达到以上标准，你认为哪些字需要给大家做个提醒？ （1）学生交流。 预设：“临”左边是两竖，不能写成一竖一撇；“植”右半部分的“直”里面有三横； “奏”的第六笔是横，上部的撇和捺要写的舒展一些，下面的“天”的捺变成点。 （2）出示左右结构的汉字临 浅 浴 精 珍 披 植 俊 抽 仿 佛 讯 舒 服 剧 肚 教师分别以“临”和“舒”为例，边讲边范写，关注左右结构汉字的书写规律