初中化学中的化学史教学资源.docx

初中化学教学中渗透化学史教育作者：孙明利来源：《中学生数理化·教与学》2016年第09期化学史是人类在探究化学世界的过程中形成的对化学知识系统性的描述，不仅记录了一些重要的化学事件、化学发展历程，还向人们展示了在化学研究中应该具备的科学精神和态度.在初中化学教学中渗透化学史教育，有趣的发现过程、奇闻异事，能够让学生体会到化学世界其实是非常美妙的，促使学生积极主动地参与到化学学习中，通过理解的方式进行学习，而不是单纯学习化学符号、化学方程式.下面结合自己的教学实践就初中化学教学中渗透化学史教育谈点体会.一、在理论讲解中渗透化学史初中学生初次接触化学时，都需要经过一段的适应期.在讲解新课时，教师可以在课前讲解一段化学史，让学生了解化学发展和人类发展之间的关系，提高学生的学习兴趣和热情.例如，在讲“化学的起源”时，教师可以从古代的炼金术、陶瓷制备、青铜器的冶炼以及香料的提取进行引入，让学生了解化学的起源和人类的生活之间存在着密切的关系，同时需要指出，在实际应用中的这些化学知识是凌乱的，为了更好地利用掌握的化学知识，就需要对理论知识进行归纳整理，因此就形成化学学科.又如，在讲“元素”时，教师可以讲解柏拉图和亚里士多德在古希腊时期提出，世界是由水、火、气、土这四种元素构成的，然后让学生思考假如世界是由这四种元素构成的，世界上哪些现象不能用这些元素来进行解释，学生就会联系生活的现象，如金属、食盐、牛奶等，这些都不能用这四种元素来解释，因此四元素的说法是错误的.另外， 17世纪英国科学家波意尔通过实验证明了化学四元素的荒谬，主要是不能通过金子来获得水、土，也不能得到汞和盐.此时教师再讲述物质的本源——元素.通过化学史的引入，促使学生观察生活，将生活现象和化学世界结合起来，同时养成实事求是的习惯，利用实验对化学现象进行证明.二、在实验探究中渗透化学史化学学习过程，必然离不开化学实验的支撑.在探究化学实验时，教师可以渗透化学史，让学生通过历史上一个个与化学实验相关的故事了解其重要性，使学生养成严谨的科学习惯.例如，在讲“空气的组成”时，对于空气是由氮气、氧气等组成，教师可以提出问题：为什么人们分析出空气主要是由氮气和氧气这两种物质组成的？随着学生的思考，教师可以让学生了解三个探究“空气组成成分”的化学实验：首先是普利斯特里在实验中，通过凸透镜聚光，对氧化汞进行加热时，发现了氧气，然后对氧气的各种性质进行探究；其次是舍利通过实验证明了氧气的存在，还对一氧化碳、二氧化碳等气体进行了研究，一生都奉献给了化学事业；最后是拉瓦锡在实验中发现了氧气，提出了“燃烧的氧学说”.教师渗透这几个与化学有关的故事后，让学生分析这三个科学家究竟是谁最早发现了氧气.班级里面的学生分成三组进行资料查阅，分别对普利斯特里、舍利以及拉瓦锡三个科学家的贡献进行了解.在整个过程中，不管氧气的最早发现者究竟是谁，学生从这些科学家身上学习到了一种科学精神，学会利用实验、数据来说明问题.只有这样，才能得出正确的结论.三、在思维方法中渗透化学史在化学研究中还需要掌握一定的研究方法.只有这样，才能有利于学生学习化学，将化学知识条理化，培养学生的分析能力、数字处理的能力，让学生学会用比较、归纳的方法来对信息进行加工.而化学史中一些科学家在研究中运用了很好的思维方法，学生可以学习和掌握.例如，在讲“构成原子的微粒间的关系”时，教师可以让学生通过两个实验来进行分析：第一个是汤姆逊的实验，其在研究中提出了枣糕模型；第二个是卢瑟福的粒子散射实验，其在研究中用α射线对金箔进行轰击时，发现大部分粒子是穿过金箔以后继续前进，只有少数的α粒子发生了偏转，因此提出原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带有正电，位于原子的中心，而带有负电荷的电子在原子核周围做高速运动.通过这两个实验，能够让学生的思维得到拓展，培养学生的科学探究意识，使学生学会对未知的现象进行假设，然后通过实验进行证明，从而促使学生全面发展.综上所述，化学理论知识本身就是在化学发展史中提取出来的，与化学史的关系密不可分，但是目前有些教师单纯地进行理论知识的讲解，忽视了化学史中趣味性的体现，使学生不能客观地对待化学学科.在化学教学中渗透化学史教育，学生能够看到丰富多彩的化学实验，了解每一个化学知识点背后都蕴涵着无数科学家的探索，不仅加深了学生对化学知识的理解，而且使学生学习到化学史中所蕴涵的科学精神，从而提高学生的综合素质.。

3. 化学的发展史
㈠古代化学：火的发现和利用、改善人类的生存条件，使人类变得聪明而强大。

人类发现一些物质的变化并利用这些变化制得具有实用价值的产品如：铁器、纸张、火等。

㈡近代化学：道尔顿和阿伏伽德罗创立原子论和分子学说，奠定了近代化学的基础，使化学成为一门真正的科学。

㈢现代化学：利用先进的仪器和分析技术对化学世界进行微观探索并在探索利用纳米技术制造出有特殊功能的按品。

绿色化学的提出，使化学生产工艺和产品着环境友好方向发展。

小结：化学
⒈化学：ⅰ研究对象：物质的性质、组成、结构与变化规律。

ⅱ研究范围：能源、环保、材料、生命科学等。

⒉化学发展史：Ⅰ古代化学：冶金、火药、造纸等。

Ⅱ近代化学：原子论、分子学说、元素周期表。

Ⅲ现代化学：纳米技术等。

3.化学作用：人类改造自然的重要工具。

初中化学教学资源推荐第一篇范文：初中化学教学资源推荐在当今信息化社会，教学资源的丰富与多样性为化学教育提供了广阔的选择空间。

作为一名初中化学教师，如何从繁杂的教学资源中筛选出最适合自己和学生的资源，成为提高教学质量的关键因素。

本文从教学实践出发，推荐一些优秀的初中化学教学资源，以期为广大教师提供参考和借鉴。

1. 教材与教参教材是化学教学的基础，选择一本权威、实用的教材至关重要。

目前，我国初中化学教材主要有人民教育出版社、科学出版社、教育科学出版社等版本。

在选择教材时，教师应充分考虑学生的实际情况，以及教材内容的系统性、科学性和趣味性。

此外，教参是教师备课的重要参考资料，可帮助教师深入理解教材，为教学提供有益的指导。

推荐使用人民教育出版社出版的《初中化学教学参考书》。

2. 网络资源网络资源具有实时、更新快、获取方便等特点，为化学教学提供了丰富的素材。

以下是几个值得推荐的初中化学网络资源：1.教育部门官方网站：如教育部、各地教育局官网，提供最新的教育政策、教学改革动态等。

2.教育平台：如“中国教育在线”、“网易公开课”等，提供丰富的化学教学视频、课件等资源。

3.学术论坛：如“化学教育论坛”，教师可在此交流教学心得、共享教学资源。

4.专业博客：如“化学教师博客”，提供化学教学方法、心得、资源等。

3. 实验资源化学实验是化学教学的重要组成部分，丰富的实验资源有助于提高学生的实验操作能力和科学素养。

以下是几个推荐的初中化学实验资源：1.实验教材：如《初中化学实验教程》，系统介绍实验操作方法和技巧。

2.实验视频：如“实验空间”网站，提供实验操作步骤、实验现象等视频资源。

3.实验仪器与试剂：教师可关注一些专业实验仪器供应商，了解最新的实验仪器和试剂信息。

4. 课外读物与科普文章课外读物和科普文章有助于拓展学生的化学知识，激发学生学习兴趣。

以下是一些推荐的初中化学读物和科普文章：1.化学读物：如《化学基础知识》、《化学故事》等，系统介绍化学基本概念、原理和化学发展史。

初中化学巧用教学资源第一篇范文：初中化学巧用教学资源在当今的教育环境中，教学资源的丰富性和多样性为我们的教学活动提供了广阔的选择空间。

作为初中化学教师，如何充分运用这些资源，提高教学质量，是我们需要深入思考的问题。

本文旨在探讨在初中化学教学中，如何巧妙地运用教学资源，以提升教学效果。

一、充分运用多媒体资源，激发学生学习兴趣多媒体资源具有形象、生动、具体的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在初中化学教学中，我们可以充分利用多媒体资源，如教学课件、实验视频、动画等，将抽象的化学知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在教授原子结构这一课时，我们可以通过动画的形式，生动地展示原子的内部结构，使学生更直观地理解原子的组成。

在讲解化学反应原理时，通过实验视频，让学生亲眼目睹实验现象，从而加深他们对反应原理的理解。

二、利用网络资源，拓宽学生知识视野网络资源丰富，信息量大，可以帮助学生拓宽知识视野，了解化学前沿动态。

我们可以引导学生利用网络资源进行自主学习，如查阅化学知识相关文章、观看在线讲座等。

同时，我们还可以组织学生进行网络交流，分享学习心得，提高他们的沟通能力。

例如，在学习化学史时，我们可以让学生通过网络查阅相关资料，了解化学发展的历程，培养他们的历史观念。

在教授有机化学知识时，引导学生关注有机化学在生活中的应用，通过网络资源，了解有机化学的最新研究动态。

三、发挥实验资源的优势，提高学生实践能力实验是化学教学的重要组成部分，通过实验，学生可以亲身体验化学反应的过程，提高他们的实践能力。

在教学中，我们要充分发挥实验资源的优势，让学生在实验过程中，掌握化学知识，培养他们的观察能力和创新能力。

例如，在教授溶液的配制时，我们可以组织学生进行实验操作，让他们亲自体验溶液配制的过程，从而加深对溶液配制原理的理解。

在讲解气体的制备和收集时，引导学生进行实验操作，使他们掌握气体的制备和收集方法。

中学化学教材中的化学史何正兰学科教学（化学）化学史具有丰富的教育内涵，本文旨在分析中学化学教材中化学史的分布、呈现方式、对学生的教育意义以及化学史的教育功能，并给出一些小小的教学建议。

一、化学史的概念化学史是人类在长期的社会实践活动中，关于化学知识的系统的、历史的描述。

化学史是科学史的一部分，是人类发展史的重要组成部分,化学史不仅记述了化学知识的累积过程,而且阐明了化学学科的发展演变规律，既是化学发展的记录,也是化学思想演变的再现。

化学史是化学学科的高度概括、结晶和升华。

二、初中课程标准中对化学史的学习要求《标准》中的“可供选择的学习情景素材”包括与学习内容相关的背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。

《标准》中给出了9个有关化学史的学习情景素材素材：另外在教学建议部分，给出如下案例：（二）精心设计科学探究活动，加强实验教学还可以让学生通过图书馆或互联网来查阅有关“钻木取火”、“燧石取火”的资料，引导学生对资料进行分析、讨论，从而归纳出物质发生燃烧的三个条件等案例。

（四）优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性教师可采用演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式来创设学习情景。

例如，在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表；在有关“化学与材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物。

笔者认为，《标准》中对化学史的可谓非常重视，这对化学教育工作者提出了新的挑战，需要对化学史的教学重新进行审视，进一步对化学史教学进行研究。

三、教材中化学史的分布及呈现方式如上表所示，教材中对化学史主要以客观叙述的方式呈现,多采用反映古今中外著名化学家生平事迹、突出贡献的历史素材，并辅以相关图片，例如科学家的照片(肖像)或曾经被过去的科学家使用的仪器和实验设备图,来帮助学生感受历史上科学家的研究过程和状况。

中小学最新教育资料中小学最新教育资料中国化学史上的“世界第一”§公元前100年中国发明造纸术。

公元105年东汉蔡伦总结并推广了纸技术，而欧洲人还在用羊皮抄书呢！§公元700——800年唐朝孙思邈在《伏硫磺法》中归早记载了黑火药的三组分（硝酸钾、硫磺和木炭）。

火药于13 世纪传入阿拉伯，14世纪才传入欧洲。

§公元前200——后400年中国炼丹术兴起。

魏伯阳的《周易参同契》和葛洪的《抱扑子》记录了汞、铅、金、硫等元素和数十药物的性状与配制。

公元750年中国炼丹太传入阿拉伯。

§公元800年唐朝茅华是世界上第一们发现氧气的人。

他比英国的普利斯特里（1774年）和瑞典的舍勒（1773年）氧气约早1000年。

§我国是“纤维之王”——蚕丝的故乡。

公元前2000年中国己经养蚕。

公元200年养蚕技术传入日本。

§公元前600年中国已掌握冶铁技术，比欧洲早1900多年。

公元前200年，中国炼出了球墨铸铁，比英美领先2000年。

§1000多年前中国就能炼锌，早于欧洲400年。

§公元前2000年中国已会熔铸红铜。

公元前1700年中国已开始冶铸青铜。

公元900多年我国的胆水浸铜法是世界上最早的湿法冶金技术（置换法）。

§1700多年前，中国已能炼铅及铜铅合金。

§公元前8000——6000年中国已制造陶器。

公元200年中国比较成熟地掌握了制瓷技术。

§3000多年前我国已利用天然染料染色。

§我国是世界上最早发现漆料和制作漆器的国家，约有7000年历史。

§公元前4000——3000年中国已会酿造酒。

公元前1000年我国已掌握制曲技术，比欧洲的“淀粉发酵法”制造酒精早2000多年。

§3000多年前，我们祖先发现石油。

古书载“泽中有火”即指地下流出石油溢到水面而燃烧。

宋朝沈括所著《梦溪笔谈》第一次记载石油的用途，并预言：“此物必大行于世”。

例谈化学史在初中化学教学中的应用作者：李月彩来源：《广西教育·A版》2017年第05期【摘要】本文论述了教师借助化学史导入新课，营造良好的学习氛围，帮助学生理解化学知识，拓展学生的知识面，强化学生学好化学的意识和行为，带领学生主动高效地探索化学奥秘。

【关键词】初中化学化学史教学效果【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）05A-0052-01化学作为一门基础性的自然科学，在其漫长的形成与发展过程中，留下了很多精彩的史实，有着独特的历史。

教师应根据具体的学习内容，合理地融入化学史资料，可以为化学课堂增添许多精彩，提高学生学习化学的兴趣，提高化学学习效果。

一、借助化学史导入新课在学习新知识之前，学生需要进行必要的知识和心理准备，才能更加主动高效地完成学习任务。

教师应结合具体的学习内容，选择相关的化学史资料，发挥化学史真实有趣的优势，有效地创设教学情境，调整学生的学习心理和学习行为，活化学生的思维，让学生迅速进入学习状态。

在学习“空气”相关内容时，很多学生认为空气就在我们周围，对这种司空见惯的物质兴致不高。

教师察觉学生的这种状态后，即时引入了有关“稀有气体”一段化学史：“同学们觉得空气太常见了，没什么好学的。

那你们知道空气由哪些物质组成吗？”学生有些说有“氧气”，有的说有“二氧化碳”。

教师先肯定学生的回答：“同学们说的没错，但是空气中不止只有氧气和二氧化碳，还有氮气和稀有气体，而且稀有气体的发现还有一段故事呢。

”学生一听化学知识还有故事，立刻来了精神，注意力全都集中在老师身上。

教师娓娓道来：“英国科学家瑞利在发现从含氮化合物中制取得到的氮气密度比分离空气得到的氮气密度总是小0.0064g/L时，他没有放过这个细小的差别，而是通过大量的实验去探索原因，最终发现了氩这种稀有气体。

”学生边听边思，积极地投入到新知的学习中，进而提高课堂教学效果。

二、运用化学史辅助教学化学史中包含着很多化学方法与智慧，集中体现了化学科学发展中的本质规律和核心素养。

初三化学史入门教学教学目标初步了解化学发展史，了解炼丹术和炼金术，了解我国近代化学的启蒙者徐寿对化学发展的影响。

通过故事、史料认识化学的重要性，了解化学的发展过程。

激发学生了解化学、关注化学、学好化学、热爱化学、报效祖国。

教学方法提供史料→教师引导→讨论归纳→激发兴趣→培养学科素养教具准备投影仪、史料胶片、物质样品课时安排1课时教学过程引入新课：同学们，从今天开始我们又要学习一门新的课程，那就是化学。

化学是研究什么的呢？怎样才能学好化学？这门学科有趣味吗？这门学科是怎么发展的呢？下面我们就学习化学发展史。

板书：初三化学史入门教学引言：在学习化学发展史以前，首先请同学们听三个有趣的故事。

第一个故事是发生在1994年的美国某地。

那天，大学里面一座大楼失火了。

“呜，呜，……”消防车问讯赶来。

这时一件奇怪的事情发生了，大楼门口警卫森严，不许消防队员进去。

“火烧眉毛了，还不许我们进去？”消防队员着急的问。

“不行，没有国防部的证明，谁都不许进！”原来，大楼里面的科学家们正在极端秘密地研究一种化学元素──铀。

为什么研究铀要那么保密呢？第二个故事发生在1781年，英国有位著名的化学家叫普利斯特里，他很喜欢给朋友表演化学魔术。

每当有朋友来到他的实验室参观时，他便拿出一个空瓶子，给大家表演。

可是，当他把瓶口移近蜡烛的火焰时，忽然发出“啪”的一声巨响。

朋友们吓了一跳，有的甚至钻到桌子底下去。

原来，瓶子里事先装进氢气和氧气，点火会发出爆炸声。

一次，他表演完“拿手好戏”后，在收拾瓶子时，注意到瓶子上有水。

经过反复实验，他终于发现，氢气燃烧后变成了水。

第三个故事发生在1890年。

在庆祝德国化学会成立25周年的大会上，著名化学家凯库勒，讲述了自己怎样解决了有机化学史上一大难题。

“那时侯，我住在伦敦，日夜思索着苯分子的结构是什么样的。

我徒劳地工作了几个月，毫无收获。

一天，我坐马车回家，由于过度劳累，在摇摇晃晃的马车上睡着了。

我作了一个梦，一条蛇首尾相连，变成一个环。

初中化学《化学发展史》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解化学的发展历程，掌握化学分支的基本概念；（2）了解我国古代化学工艺成就，增强民族自豪感；（3）了解化学家门捷列夫、道尔顿、阿伏加德罗等科学家的贡献，激发学习化学的兴趣。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析化学发展史中的重要事件和人物，培养学生的探究能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的观念；（2）培养学生勇于创新、团结协作的精神；（3）使学生认识到化学在人类进步和社会发展中的重要作用，提高学生对化学学科的认同感。

二、教学内容：第一课时：化学的发展历程1. 古代化学（陶器、青铜器、铁器）2. 中世纪化学（炼金术、医药）3. 近代化学（元素周期表、原子论、分子学说）第二课时：我国古代化学工艺成就1. 造纸术2. 火药3. 瓷器4. 冶金技术第三课时：化学家的贡献1. 门捷列夫与元素周期表2. 道尔顿与原子论3. 阿伏加德罗与分子学说三、教学重点与难点：1. 教学重点：化学的发展历程，我国古代化学工艺成就，化学家的贡献。

2. 教学难点：化学发展史中的重要事件和人物的理解与运用。

四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，生动展示化学发展史的重要事件和人物；2. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生主动参与课堂活动；3. 以案例分析为主，结合学生实际，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍化学的发展历程，引发学生对化学学科的兴趣。

2. 讲解古代化学：通过展示陶器、青铜器、铁器等古代化学成果，让学生了解古代化学的发展。

3. 讲解中世纪化学：介绍炼金术、医药等中世纪化学发展，引导学生认识到化学在人类历史中的重要作用。

4. 讲解近代化学：详细介绍元素周期表、原子论、分子学说等近代化学成果，使学生了解化学学科的进步。

5. 我国古代化学工艺成就：通过展示造纸术、火药、瓷器、冶金技术等成果，增强学生的民族自豪感。

化学史素材在初中化学教学实践的应用化学史是指化学科学的发展史，包括人类认识化学现象和运用化学原理的过程。

将化学史素材融入初中化学教学实践中，既能够丰富教学内容，又能够提高学生学习的兴趣和主动性。

首先，通过介绍化学史的发展过程，可以帮助学生了解化学科学是如何从原始社会的石器时代开始逐渐发展起来的。

通过学习化学史中的重大发现和突破，如酸碱理论、氧气的发现、元素周期表的形成等，学生可以认识到科学发展的积极意义以及科学家们的贡献。

同时，化学史素材的引入还可以让学生了解到不同时期人们对化学现象的不同解释，如古希腊人的四元素学说、魏氏鸟骨学说等，进一步培养学生的科学思维和批判思维。

其次，化学史素材可以用来设计实验，帮助学生亲手体验和验证化学史中的一些重大实验。

例如，学生可以通过重现安培电解实验来理解电解现象的本质，或者通过模拟酸碱中和实验来探究酸碱中和的原理。

这样的实验可以加深学生对化学原理的理解，培养他们的实验操作能力，提高他们解决实际问题的能力。

此外，化学史素材也可以用来设计扩展活动，拓宽学生的知识面和思维广度。

例如，在学习化学史中其中一时期的发展时，可以让学生进一步了解当时的社会背景、科技水平以及科学家的生平事迹，通过展开讨论、撰写小论文等方式加深学生的学习。

通过此类活动，学生不仅可以对化学史有更深入的认识，还可以培养他们的自学能力和信息素养。

最后，化学史素材还可以用来设计跨学科的教学活动，与其他学科进行有机结合。

例如，通过学习古埃及人的化妆品制作工艺，可以结合历史学科，了解古代文明的发展；通过学习火药的起源和制作过程，可以结合地理学科，了解不同地区的资源分布和文化差异。

这样的教学设计能够激发学生的跨学科思维和学习兴趣，提高他们的综合素养和创新能力。

综上所述，化学史素材在初中化学教学实践中的应用具有很大的教育意义。

通过引入化学史素材，不仅可以丰富教学内容，启发学生的学习兴趣和主动性，还可以提升他们的学科素养和综合能力。

初中化学《化学发展史》优秀教案第一章：化学的起源1.1 教学目标了解化学的起源和发展过程。

认识化学科学的定义和特点。

理解化学研究的重要性和应用领域。

1.2 教学内容化学的起源和发展历程。

化学科学的定义和特点。

化学研究的重要性和应用领域。

1.3 教学方法采用多媒体演示和讲解相结合的方式，介绍化学的起源和发展过程。

引导学生通过思考和讨论，理解化学科学的定义和特点。

举例说明化学研究的重要性和应用领域，激发学生的学习兴趣。

1.4 教学评估检查学生对化学起源和发展历程的理解程度。

评估学生对化学科学的定义和特点的掌握情况。

考察学生对化学研究重要性和应用领域的认识。

第二章：古代化学2.1 教学目标了解古代化学的发展和成就。

认识古代化学家的贡献和影响。

掌握古代化学的主要研究方向和方法。

2.2 教学内容古代化学的发展和成就。

古代化学家的贡献和影响。

古代化学的主要研究方向和方法。

2.3 教学方法通过讲述和展示古代化学家的故事和实验，激发学生对古代化学的兴趣。

引导学生通过阅读和讨论，了解古代化学的主要研究方向和方法。

鼓励学生通过实践和观察，体验古代化学家的探索过程。

2.4 教学评估检查学生对古代化学发展和成就的理解程度。

评估学生对古代化学家的贡献和影响的掌握情况。

考察学生对古代化学主要研究方向和方法的认识。

第三章：现代化学的兴起3.1 教学目标了解现代化学的起源和发展过程。

认识现代化学家的成就和贡献。

掌握现代化学的主要研究方向和方法。

3.2 教学内容现代化学的起源和发展过程。

现代化学家的成就和贡献。

现代化学的主要研究方向和方法。

通过讲述和展示现代化学家的故事和实验，激发学生对现代化学的兴趣。

引导学生通过阅读和讨论，了解现代化学的主要研究方向和方法。

鼓励学生通过实践和观察，体验现代化学家的探索过程。

3.4 教学评估检查学生对现代化学起源和发展过程的理解程度。

评估学生对现代化学家的成就和贡献的掌握情况。

考察学生对现代化学主要研究方向和方法的认识。

人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）化学》第一册综合资源 课 文 教学设计 相关课件 相关资源 绪言 化学——人类进步的关键 化学－人类进步的关键1 化学-人类进步的关键2 绪言课件

第一章 化学反应及其能量变化

第一节 氧化还原反应 第一节 氧化还原反应1 第一节 氧化还原反应2 第一节 氧化还原反应3 氧化还原反应1 | 氧化还原反应2 氧化还原反应方程式的配平

第二节 离子反应 第二节 离子反应教案1 第二节 离子反应教案2 第二节 离子反应教案3 离子反应课件

第三节 化学反应中的能量变化 第三节化学反应中的能量变化1 第三节化学反应中的能量变化2 第三节化学反应中的能量变化3

化学反应能量变化课件 浓度压强对化学反应的影响1 浓度压强对化学反应的影响2 温度对化学反应速率的影响1 浓度对化学反应速率的影响3 催化剂对化学反应速率的影响

第二章 碱金属

第一节 钠 第一节 钠 教案1 第一节 钠 教案2 钠的性质1 | 金属钠在空气中燃烧

第一节 钠 教案3 金属钠生成氧化钠 | 金属钠和氯气的反应 钠和水的反应 | 钠的氧化物的性质 钠跟水反应 | 钠的氧化物 | 钠的性质2 钠跟氧气反应 | 钠跟水饭应（2） 钠跟水反应（1） | 钠的物理性质 氯气于金属钠的反应

第二节 钠的化合物 第二节 钠的化合物教案1 第二节 钠的化合物教案2 第二节 钠的化合物教案3

氯化钠晶体 | 氯化钠的形成（1） 氯化钠的形成(2) | 氯化钠的溶解过程1 氯化钠的溶解过程2 | 氯化钠的晶格 过氧化钠使棉花燃烧 | 碳酸钠与醋酸反应 碳酸钠受热分解 | 碳酸钠和硝酸银反应 碳酸钠和碳酸氢钠跟盐酸反应 氢氧化钠的物理性质 | 铝和氢氧化钠溶液反应

第三节 碱金属元素 第三节 碱金属元素教案1 第三节 碱金属元素教案2 碱金属的焰色反应 | 碱金属 | 碱金属复习

第三节 碱金属元素教案3 碱金属1 | 碱金属2 | 碱金属3 碱金属4

基于化学史的初中化学教学策略研究摘要：化学是初中教学课程中重要的一门学科，其知识点晦涩且复杂，常会让学生心生畏惧，加之教师受传统教育理念影响，所使用的教学方式单一且刻板，导致学生对化学学科少了一份探究之心，也对化学知识丧失学习的兴趣。

基于此，化学教师在教学过程中应思考如何利用化学史开展知识教学活动，进而改变当前的教学现状，促使学生以积极主动的态度探究和获取知识及技能。

关键词：化学史；初中化学；教学策略引言：化学史中不仅将化学知识的整个演变过程中进行了详细的记录，而且阐述了众多化学家的科学精神以及科学思想。

化学知识教学过程中融入化学史，不仅让学生清晰的了解蕴藏在化学知识背后的本质，而且能够激发学生学习和探究化学知识的兴趣，同时更好的培养学生的科学素养和科学精神。

本文以《酸和碱》这部分知识为例，探讨如何将化学史融入初中化学教学。

一、化学史融入初中化学教学课堂的意义1.增加学生对化学知识的掌握和理解。

化学史在化学课堂中的应用帮助学生全面认识化学知识的整个发展历程，了解化学知识的演化和发现过程，促使学生能够对化学知识进行更深层次的理解和掌握。

2.提升学生的学习兴趣和动力。

化学史源远流长，其中蕴藏着丰富有趣的化学知识和发现，而这些知识和发现很容易激发学生探究化学知识的好奇心和欲望。

在好奇心和欲望的驱使下，学生便能够对化学这门学科的学习充满兴趣和动力。

3.培养学生的科学素养和创新精神。

化学知识教学过程中引入化学史，能够让学生通过化学史了解科学发展的过程以及科学研究的本质和方法，进而提升学生的科学素养。

同时，化学史中有更多的创新和发现，而这些创新和发现能够激发学生的创新精神，进而培养学生的创新能力和实践能力。

4.推动化学教育的更新和发展。

以往受传统教育理念影响，化学教师在教学过程中过于注重对知识的传授和技能的培养，而完全忽视化学史等人文素质的教育。

在教育不断改革背景下，将化学史融入化学教学课程中，能够推动化学学科的长远发展，使得化学教学能够更加全面和丰富。