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创建高校“大思政”工作新格局的实践探索——以安阳幼儿师范高等专科学校为例

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宁波职业技术学院学报E蛳mail院灶遭贼责曾遭岳员远猿援糟燥皂圆园员9年第1期创建高校野大思政冶工作新格局的实践探索要要要以安阳幼儿师范高等专科学校为例

王保林渊安阳幼儿师范高等专科学校袁河南安阳456150冤

摘要院习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话袁为各高校思想政治工作指明了新的方向袁提

供了新的视角遥高校应准确把握尧深刻领会该会议对思政工作提出的新要求尧新任务袁解放思想尧开拓创新尧勇于实践袁积极探索高校同向而行的野大思政冶工作模式遥以安阳幼儿师范高等专科学校的思政工作实践为例袁结合当前高校思政工作中存在的主要问题袁从管理尧课程尧文化尧实践尧新媒体等角度袁探索了一条适合高职高专院校的思政育人新模式要要要大思政工作新格局遥关键词院大思政曰思想政治教育曰全方位育人

中图分类号院G641文献标志码院粤文章编号院员远苑员原圆员缘猿渊圆园员9冤园1-0044-04

收稿日期院2018-12-11

作者简介院王保林渊1960-冤袁男袁安阳幼儿师范高等专科学校校长袁副教授袁研究方向院教育管理遥

宁波职业技术学院学报允燥怎则灶葬造燥枣晕蚤灶早遭燥孕燥造赠贼藻糟澡灶蚤糟

圆园员9年2月February袁圆园员9

第23卷第1期灾燥造援23晕燥援1

培养什么样的人尧如何培养人以及为谁培养人袁是高校思想政治教育工作的根本问题袁是办学治校的关键问题遥习近平总书记对高校思想政治工作提出了新的要求和寄望袁我们要紧紧围绕高校思政工作野立德树人冶这一中心任务袁积极探索适合本校的野大思政冶工作新格局遥一尧高校思政工作的新要求渊一冤由思政课为主抓手转为各门课程与思政课同向同行习近平总书记指出袁要用好课堂教学的主渠道袁在不断加强和改进思政工作的同时袁其他各门课程要和思政课同向同行袁形成协同效应遥这为高校思政工作提出了新的思路遥高校德育工作要抓好课堂教学主阵地袁将德育工作贯穿到各门课程教学过程中袁从而提高价值引领作用遥渊二冤由思政专员育人转为全员育人尧全方位育人习近平总书记指出院野要坚持把立德树人作为中心环节袁把思想政治工作贯穿教育教学全过程袁实现全程育人尧全方位育人袁努力开创我国高等教育事业发展新局面遥冶这要求我们要充分挖掘高校人员尧资源所蕴藏的德育价值袁构建野大思政冶工作格局遥渊三冤思想政治工作要因事而化尧因时而进尧

因势而新思想政治工作是涉及野人冶的工作遥我们要结合新情况尧新形势尧新问题开展育人工作遥首先袁思政工作要因事而化遥野物有本末袁事有终始遥知所先后袁则近道矣遥冶要做好学生的思想工作袁解开其思想疙瘩袁就必须把准其思想脉搏袁积极回应学生思想关切袁帮助学生解疑释惑遥具体来说就是结合学生的思想关切袁通过摆事实尧讲道理袁提升学生的思想境界袁从而达到思政工作的育人功效遥其次袁思政工作要因时而进遥要紧跟时代发展脉搏袁关注时代发展袁因时制宜袁应时而动袁顺时而进袁捕捉适合学生思想特点的实际而动遥再次袁思政工作要因势而新遥要结合互联网变革袁适应学生网上学习生活新常态袁从而创新思想政治工作方法遥二尧高校思政工作中存在的主要问题渊一冤高校党的领导力有待进一步强化

主要表现在对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和领会还不够深刻袁还没有学深尧悟透曰各部门思政工作一把手责任制尚没有

44圆园员9年第1期窑窑

完全落实袁齐抓共管思政工作还有待进一步加强遥渊二冤育人工作呈现野孤岛化冶倾向长期以来袁高校思政部通过思政课和思政工作承担着育人工作的主要作用遥高校各行政部门尧各系部未能形成齐抓共管思政尧德育工作的格局和合力袁思政部育人不同程度地存在着野孤岛化冶倾向遥渊三冤育人内容和形式简单化高校思想政治德育工作以课堂理论灌输尧专题讲座为主渠道袁难以充分挖掘各门课程之间尧各个教材之间的德育野触点冶袁从而实现价值引领教育曰实践教学形式虽有所拓展袁但野为活动而活动冶形式化倾向比较严重曰高校思政教育改革已捕捉到新的形势变化袁但运用新媒体辅助思政育人工作的水平有待进一步提高遥三尧构建全方位的高校思政育人新格局要要要野大思政冶体系渊一冤落实党委主体责任袁坚持党对高校的绝对领导高校党委在高校思政育人工作中起着野领头羊冶的核心作用遥高校育人时效及实效如何袁关键在党委遥要使高校思政教育贯穿教育教学全过程袁必须落实党委的主体责任袁坚持党对高校的绝对领导遥首先袁加强政治理论学习袁提升思想认识遥高校要高度重视政治理论学习袁通过校党委理论中心组学习尧思想政治工作会尧十九大精神宣讲报告会等学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神袁组织倡导各系领导现场授课尧线上朗读尧学习讨论等多种形式的宣讲学习袁使党的创新理论进校园尧进课堂尧进头脑袁强化马克思主义理论教育和党性教育遥其次袁落实主体责任袁形成齐抓共管的高校大思政格局遥高校党委站位要高袁从学校全局出发袁从政策制定尧实施到人力尧物力尧财力的统筹袁均紧紧围绕立德树人这一中心任务袁把控主方向袁实现价值引领遥在党委领导的校长负责制基础上袁建立以学校党委为核心袁各行政部门尧各系部党支部书记为抓手袁涵盖行政人员尧任课教师尧辅导员为主体的齐抓共管的大思政体系遥按照野党委统一领导尧党政部门协同配合尧以行政渠道为主组织落实冶的思路袁贯彻落实野一把手冶讲思政课制度遥领导带头读党章袁各系部书记尧领导作形势与政策报告成为校园新常态遥渊二冤坚持在野思政课程冶主体基础上袁实现从

野思政课程冶向野课程思政冶的华丽转变袁构建全程

育人尧全方位育人的高校思政工作新格局习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出院野要用好课堂教学这个主渠道袁思想政治理论课要坚持在改进中加强袁提升思想政治教育亲和力和针对性袁满足学生成长发展需求和期待袁其他各门课都要守好一段渠尧种好责任田袁使各类课程与思想政治理论课同向同行袁形成协同效应遥冶第一袁要充分发挥思政课在高校思政育人工作中的主渠道作用遥长期以来袁高校思政育人工作大多依靠思政课教学进行袁我们应强化思政课程的显性育人功效袁同时在坚守这一主渠道基础上改进思政课教学方法袁实现教学方式尧教学手段的创新袁增强主阵地的育人效果遥在教学内容上袁实现教材体系向教学体系的转化袁以教材为跳板袁而不局限于教材遥注重将时政新闻及党的创新理论融入到课堂教学中袁加强学生的价值引领曰同时在教学方法上袁将新元素融入传统思想政治理论课课堂教学中袁运用新媒体打造一道色香味俱全的思想政治教育育人大餐遥安阳幼儿师范高等专科学校渊以下简称野我校冶冤紧紧抓住思政改革的新机遇袁创新思政课教学方式尧方法袁将野蓝墨云班课冶引入到课堂教学中袁将手机从野玩

具冶转变为野工具冶袁改变传统思政课教学中学生野低头族冶现状袁大大激发了学生思政课堂的参与

度袁思想政治理论课变成了野活冶的课程袁极大增强了思政课的育人实效遥第二袁构建全方位的野课程思政冶新格局遥传统的思政课程作为显性育人课程已不能满足新形势下思政育人的需求遥一般而言袁显性思政课程只在高校前两年设置袁而对学生世界观尧人生观尧价值观的引领不能因思政课程的完结而终结遥我们应落实习近平总书记在全国思政工作会议上的讲话精神袁完成显性野思政课程冶向隐性野课程思政冶的华丽转身袁实现思想政治理论课教

育与通识课尧专业课教育的同向而行尧协同发展遥我校以习近平总书记讲话精神和河南省思政工作会议精神为指导袁在牢牢把握思政课核心育人的基础上袁打破思想政治理论课教师单兵作战的局面袁充分挖掘各门通识课尧专业课的育人点袁寻找其与德育体系结合的野触点冶袁将价值引

王保林院创建高校野大思政冶工作新格局的实践探索45宁波职业技术学院学报E蛳mail院灶遭贼责曾遭岳员远猿援糟燥皂

圆园员9年第1期领融入各门课程教学中袁既做到显性教育的继续强化袁又把隐性教育做足做深袁开启高校任课教师全员育人尧全程育人尧全方位育人的新局面遥渊三冤充分发挥以文育人尧以文化人功效袁育人实效达到春风化雨尧润物无声思政育人工作是显性教育与隐性教育的有机结合遥文化育人是软性手段遥我们在坚持课堂教学主渠道基础上袁还要充分利用文化的隐性育人功效遥首先袁充分挖掘校内文化的育人实效遥校园是学生学习尧生活的主要场所袁校园文化是高校的野精气神冶袁置身其中最容易受到潜移默化的影响遥我校利用校园广播尧展板尧文化长廊等营造主流文化宣传的浓厚氛围袁将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到校园文化中袁从而达到宣扬主流思想袁加强学生社会主义核心价值观的引领需求遥我校依托校园文化袁将办学特色和校园文化相结合袁确立了野熔铸才淑气质袁雕琢灵秀人生冶的办学理念袁形成了特色鲜明的校园文化袁并将这种文化育人理念显化为外在的载体环境袁学生生活尧学习其中袁潜移默化达到育人功效遥其次袁挖掘和利用校园周边红色文化尧革命文化等传统文化袁加强对学生的思想价值引领遥我校充分挖掘殷墟尧岳飞庙尧红旗渠等本土文化的育人价值袁带领学生进行参观学习袁在情景教学中增强了主流思想舆论袁激发了学生家国情怀袁对其进行了很好的爱校尧荣校教育袁从而收到春风化雨尧润物无声的育人功效遥渊四冤以社会实践活动为载体袁提升高校思政育人实效实践的观点是马克思主义最基本的观点遥实践育人可以弥补理论灌输的缺陷袁学生较易接受遥在高校中以各类学生社团开展的社会实践活动为载体袁在教师指导下袁将十九大精神尧习近平新时代中国特色社会主义思想等党的创新理论融入到校内尧校外的社会实践活动中去袁充分发挥高校学生的主观能动性袁在做中学袁在做中思想境界得到提升袁从而达到育人成效遥高校学生实践活动可以采用野校内+校外冶的实践育人方式遥一方面袁组织学生广泛开展校内实践活动遥以校内环境为依托袁设立校内实践教学平台袁以党和国家的重要历史节点为契机袁创新校内实践活动形式袁将社会主义核心价值观教育融入其中袁如以中国共产党建党96周年为契机袁组织学生排练中国共产党党史情景剧袁将中国共产党的光辉历史再现袁使学生在活动中重温党史袁坚定他们对党尧对国家的四个自信袁使其民族自豪感油然而生遥举办以野中国梦冶尧野社会主义核心价值观冶野我与改革开放40年冶等为主题的演讲比赛尧辩论赛等袁提升学生的爱党爱国情怀袁实现价值引领遥另一方面袁广泛开展校外实践活动袁充分挖掘高校周边的教科研基地和红色文化的价值袁结合学校办学特色袁与当地幼教机构和红色景区联系袁设立校外实践教学基地袁在与社会接轨中提升思政育人成效遥从而实现由线上到线下袁由课内到课外袁由理论到实践的育人过程全覆盖袁旗帜鲜明地彰显思想政治理论课的意识形态属性袁切实提升师生获得感遥渊五冤发挥新媒体优势袁占领高校育人网络阵

地现阶段的大学生是伴随着野互联网+冶大数据成长起来的新新人类袁移动互联网已成为大学生群体的重要野栖居地冶遥他们的生活已与互联网大数据融为一体遥大学生到野网上生活冶袁我们的思政工作就要搬到野网上冶遥必须做到因势而新袁把握好互联网野最大变量冶袁主动占领网络这个战略野新阵地冶袁创新思想政治工作野新话语冶袁运用思

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浅议高校“大思政”工作格局的构建

浅议高校“大思政”工作格局的构建

浅议高校“大思政”工作格局的构建高校“大思政”工作格局的构建，是指在高校教育中，通过各种形式和途径，培养学生坚定的理想信念，培养学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的意识，以及提升学生的思想道德素质和文化素养。

构建“大思政”工作格局，对于高校的综合实力提升和学生的全面发展至关重要。

构建“大思政”工作格局需要加强思想政治理论课的教学。

思想政治理论课是高校“大思政”工作的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的政治思想觉悟和理论素养。

在课程设置上，应注重理论与实践相结合，使学生能够将所学理论运用到实际问题中，培养学生综合运用政治理论解决实际问题的能力。

教师队伍建设也是关键，需要建立一支理论水平高、教学经验丰富的专业教师队伍，为学生提供高质量的思政教育。

构建“大思政”工作格局需要加强课外思政教育的开展。

课外思政教育是培养学生个性发展和综合素质的有效途径，应积极通过学生社团、社会实践等方式，丰富学生的思政教育内容和形式。

学校可以鼓励学生参与社会实践活动、发表学术论文、参加辩论赛等，培养学生的实践能力和独立思考能力。

加强学生社团建设，设立多样性社团，丰富学生的精神文化生活，使学生在课堂之外也能接受思政教育的熏陶。

构建“大思政”工作格局需要加强师生关系的建设。

师生关系是高校思政教育的基础，师生之间的良好关系对于学生的成长和发展具有重要作用。

学校应该着力加强教师的思政教育能力培养，使教师能够做到言传身教，以身作则，成为学生的良师益友。

学校还应该加强对学生的关心和引导，给予学生更多的关注和支持，帮助学生解决在学习和生活中的问题，增强学生的归属感和责任感。

构建“大思政”工作格局需要加强校园文化建设。

校园文化是高校“大思政”工作的重要方面，它是高校与社会联系的桥梁，也是学生全面发展的重要保障。

学校可以加强校园文化的宣传与推广，提供多元化的文化活动和资源，使学生能够在校园中得到充分的发展和锻炼。

学校还可以通过建设校园文化墙、举办文化节等活动，营造浓厚的文化氛围，使学生在校园中接受到更多的思政教育。

浅谈“大思政”格局下校园文化育人模式的实践路径探析

浅谈“大思政”格局下校园文化育人模式的实践路径探析

Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 207浅谈“大思政”格局下校园文化育人模式的实践路径探析文/张怡摘要：在“大思政”格局和思想引领下，育人模式呈现了多样化。

校园文化活动是作为第一课堂教学的延伸和补充，在思想引领、人才培养、学风引领等方面起到越来越重要的作用。

如何将校园文化活动融入到学生的思想教育中，做到有效可见的成果是践行思想引领、立德育人的重要环节。

本文将结合现代大学生校园文化活动，总结实践育人的新路径，探索实践育人的经验做法，打造学生精品校园文化活动，提高学生思想情操。

关键词：大思政；校园文化育人；实践途径在“大思政”格局和思想引领下，育人模式呈现了多样化。

校园文化活动是作为第一课堂教学的延伸和补充，在思想引领、人才培养、学风引领等方面起到越来越重要的作用。

结合大学生发展情况，以社会主义核心价值观为引领，以理想信念教育为核心，激发大学生创造力，打造具有"政治性，群众性，先进性"大学生校园文化活动对促进学生成长成才具有重要意义。

1 校园文化育人模式的意义为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，培养塑造适应时代需求、具有学校特色的青年马克思主义者。

当前，“00”后大学生受网络文化的影响，思想活跃，如何开展校园文化活动即校内的第二课堂活动和校外的第三课堂实践活动这就使机遇和挑战并存。

紧扣以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，让校园文化活动变得有针对性和实效性，变得形象起来，易于学生接受，并为学生提供广阔的空间和发展平台。

2 “大思政”工作格局，校园文化育人模式的优势2.1 坚定的理想信念是校园文化开展的政治优势目前，大学生政治面貌多数为团员，部分为中共党员，少数为群众。

作为主体的团员学生有着得天独厚的政治优势，团员青年树立了“政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”。

以精准思维推进大学生思想政治教育的路径探析——“五位一体”精准思政工作模式的实践与启示

以精准思维推进大学生思想政治教育的路径探析——“五位一体”精准思政工作模式的实践与启示

以精准思维推进大学生思想政治教育的路径探析——“五位一体”精准思政工作模式的实践与启示[摘要]目的落实习近平总书记在全国思想政治教育大会讲话精神和教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求，为提高大学生思想政治教育质量提供一个新的思维视角，建立一种新的实践模式。

方法通过文献查阅和工作总结分析等方法，明确实施精准思政的必要性，探索高校精准思政的着力点和实现路径。

结果提出了高校实施精准思政的实现路径和工作建议，为提高思想政治教育的实效性和教育质量提供参考。

[关键词]：精准思维思想政治教育实践十八大以来，习总书记多次提出破解改革和发展的难题要运用精准思维，“要有针对性地实施精准对策”。

精准思维被广泛运用于各领域。

当前国际国内形势的复杂多变、多元文化的影响和冲击、学生家庭和社会教育背景的复杂性都成为高校思政的时代课题。

新时期青年学生的思想呈现出新变化新特点和新需求，应对思想政治工作面临的新形势新任务和新挑战，更需要运用精准思维、精准发力，在增强思想政治教育实效、提升思想政治教育质量上下功夫。

一、精准思政工作模式的提出2017年教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（以下简称《纲要》）中指出，“高校思想政治工作要坚持问题导向，注重精准施策。

聚焦重点任务、重点群体、重点领域、重点区域、薄弱环节，强化优势、补齐短板，加强分类指导、因材施教，着力破解高校思想政治工作领域存在的不平衡不充分问题，不断提高师生的获得感。

”《纲要》已经明确了精准思政的理念和思路，要提高高校思想政治工作质量，必须综合施策、灵活施策、精准施策，并以“师生的获得感”作为衡量高校思政的质量和效果的重要指标。

2018年，笔者所在学院学生工作办公室在学校首次提出开展学生思想政治教育工作要运用精准思维，并在全院范围内实施“五位一体”精准思政工作模式，倡导因材施教，量体裁衣，针对不同学生主体的思想特点和思想需求，运用个性化教育手段,从思想政治教育的精准目标、精准主体、精准对象、精准载体、精准效果五个要素出发，五位一体，协同推进，立体化开展学生思想政治教育，以实现预期育人目标和育人效果。

课程思政背景下幼儿师范院校教师教育课程德育探索——以《大学语文》为例

课程思政背景下幼儿师范院校教师教育课程德育探索——以《大学语文》为例

课程教育研究Course Education Research2021年第29期教育大计,教师为本,“落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是对新时代教师的要求,教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高[2020]3号)对全面推进课程思政建设做出明确要求,“就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这是人才培养的应有之义,更是必备内容”[1]。

《纲要》基本原则明确“突出师德。

把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置”,在全面推进课程思政建设的情况下,分析审视《教师教育课程标准》(以下简称《课程标准》),“教师教育课程包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程”,[2]首先幼儿师范院校开设的《大学语文》,广义上符合《课程标准》里为培养幼儿园教师所开设的公共基础课程,毫无疑问属于教师教育课程;《课程标准》强调“德育是关键”,其次根据《纲要》在科学设计课程思政教学体系中对公共基础课做出相应要求,“注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养”,因此要实现教师教育课程与思政课程育人同向同行这一目标,德育是关键,实现教师教育课程目标与《纲要》对公共课课程思政建设要求的融合,就要围绕德育这一核心展开。

2020年中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》中提到要“坚持把师德师风作为第一标准”[3],《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中也提出,“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置”[4],从以上文件不难看出,师德修养在教师素质中居于核心地位,因此教师教育课程不但要将教师职业理想与教育信念等师德教育内容融入学科知识与技能目标中,同时注重情感态度与价值观目标的实现,也要将师德教育融入教育实践与体验中,但是通过对《课程标准》《师范专业认证标准》等文件分析,立足幼儿师范类院校目前开设课程现状,并结合自身参与性教学分析,要实现其公共基础课课程目标与教师教育课程德育目标的有机融合存在一定困境。