2011 第二章 认知与大学

课时：2课时年级：大学一年级教学目标：1. 让学生了解大学的基本概念、历史背景和特点。

2. 帮助学生认识大学在学习、生活和社会实践中的重要性。

3. 培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新精神。

教学重点：1. 大学的基本概念和特点2. 大学在学习、生活和社会实践中的重要性教学难点：1. 如何让学生认识到大学在学习、生活和社会实践中的重要性2. 如何培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新精神教学准备：1. 教学课件2. 相关视频、图片等教学资源3. 学生分组讨论的场地教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍大学的基本概念，引导学生思考大学的意义。

2. 提问：什么是大学？大学有什么特点？二、讲解大学的基本概念和特点1. 介绍大学的历史背景，让学生了解大学的发展历程。

2. 分析大学的特点，如：综合性、开放性、创新性等。

三、讨论大学在学习、生活和社会实践中的重要性1. 学生分组讨论，从学习、生活和社会实践三个方面阐述大学的重要性。

2. 各组代表发言，教师点评并总结。

四、案例分析1. 教师展示一个大学生活案例，让学生分析案例中体现的大学特点。

2. 学生分组讨论，提出自己的观点和见解。

第二课时：一、复习上节课内容1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。

2. 学生回答问题，教师点评。

二、培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新精神1. 教师引导学生进行小组合作，共同完成一个与大学相关的课题研究。

2. 学生分组讨论，提出研究方案，分工合作。

3. 各组汇报研究成果，教师点评并总结。

三、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调大学在学习、生活和社会实践中的重要性。

2. 学生分享自己的学习心得，教师点评。

教学反思：本节课通过讲解大学的基本概念、特点，以及讨论大学在学习、生活和社会实践中的重要性，使学生认识到大学的重要性。

在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新精神。

在今后的教学中，应进一步关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

第二章 大学生自我意识
教学互动
我的自画像：我是谁？(自我认识与评价) 对自己的身高、体重、体型、外貌的评价： 对自己的智力、优点、特长的评价： 对自己的短处、缺点、弱点的评价： 我的座右铭： 我最欣赏自己的是： 我最讨厌自己的是： 我的烦恼是： 我最近一次流泪： 我的朋友： 我与家人相处： 我的心理是否健康：
第二章 大学生自我意识
自我意识会影响一个人如何去认知周围的世界，进而影 响一个人的行为。在相同的环境中，人可能产生不同的行为。 对于相同的学习条件，不同的人会有不同的效果，这都与自 我意识有着密切的联系。健康、成熟的自我意识会给个人带 来快乐和积极的社会效果，而不健康、不成熟的自我意识则 会给个人带来痛苦与不幸，也会产生消极的社会效果。
第二章 大学生自我意识
可见，自我意识是一个复合体，它不仅包括一个人的愿 望、动机，即在过去生活背景中形成的信念、价值观以及对 未来的展望，还包括自豪或羞耻、自尊或自卑、激励或责备 等这样一些情感的体验。自我意识的形成受到个人的成长经 历、生活环境、自我态度、他人评价等诸多因素的影响。并 且，自我的结构并不是一成不变的，而是随着个体的经验和 心理发展而不断地发生变化的。
第二章 大学生自我意识
(2) 本我、自我和超我 精神分析大师弗洛伊德在其人格结构理论中深入探讨了 自我的结构。他认为，人初生时只有一个本能的我(本我)， 其功能是一切为生存，其行为表现大多属于原始性的冲动， 遵循的原则只要快乐，肆无忌惮，且个人多不自知。他像一 个幼儿，容不得紧张，希望得到满足，易冲动、非理性、无 组织。自我是人与外部世界的媒介，它适应环境中的一些条 件和限制，代表人的学习、训练和经验，遵循现实原则。超 我是社会规范中是非标准与价值判断的代表，它遵循道德原 则，支配、监督个人的一切。

• 一位学生问他的老师：“老师，在你的心目中，我排第 几？” • 老师想也不想便答：“第一。”学生疑惑地看着老师，再 问一次：“真的吗？” • 老师说：“记得有位哲人说过一句话，在各种排行里每个 人都期望得第一，其实要拿第一也容易，就看你愿不愿意 换个角度来看，只要另起一行，每个人都是第一。” • 每个人的排名都是第一，就看你愿不愿意换个角度排名。 其实任何人都会有很多很多缺点——这个判断相信大家都 会接受。我们向往完美，但完美只能是一个不断被接近的 目标。任何人都会有他的特点和长处，发现优点比一天到 晚盯着别人的长处或盯着自己的缺点更重要。
谁更有价值？
一天，一个年轻人，站在悬崖边，痛不欲生。 这时，一位老者，手舞足蹈，欢歌而过。年轻人止 住老者，问：“老人家，你为何如此快乐？”老人朗声回 答：“天地之间，以人为尊，我生而为人；星辰之中，唯 日月灿烂，我能早晚相伴；百草之中，最是五谷养人，我 能终生享用，为什么会不快乐？” 年轻人若有所思地点了点头：“老人家，我觉得很自 卑，不如别人活得有价值。”年轻人还是满脸忧伤。老者 微微一笑，说：“一块金子和一块泥土，谁自卑呢？” 年轻人刚要回答，老者摆了摆手，继续说：“如果给 你一粒种子，去培育生命，金子和泥土谁更有价值呢？” 说完，老者朗笑而去，年轻人顿觉释然。 其实，只要我们换个角度去思考，去观察，就不难发 现，生活展现给我们的并不是我们通常感觉的那么糟糕， 那么没有希望。
（一）过度自卑
[调适方法]
– 首先应对其危害有清醒的认识，有勇气和决心 改变自己； – 其次，应客观、正确、自觉地认识自己、无条 件接受自己，欣赏自己所长，接纳自己所短， 做到扬长避短； – 第三，正确地表现自己，对自己的经验持开放 态度，同化自我但有限度； – 第四，根据经验，调整对自己的期望、确立合 适的抱负水平，区分长期目标和近期目标，区 分潜能和现在表现； – 第五，对外界影响相对独立，正确对待得失， 勇于坚持正确的改正错误的。同时保持一定程 度的容忍。

➢ 自我同一性的扩散：当 大学生在自我同一性形 成过程中出现了失调， 无法确认自我，“主体 我”与“客体我”之间 无法取得一致，使自我 处于一种毫无布局的弥 漫、扩散、混乱状态。 这种现象称之为“自我 同一性的扩散”
大学生自我意识的特点
大学生自我意识的同一性
一是前瞻性的时间观与混淆的时间观。
我现在想要什么
自我意识及其发展特点与规律
表2-1 自我意识的分类
自我认知
自我体验
自我调节
生理自我
对自己身体、外貌、衣 着、风度、家属、所有 物等的认识。
英俊、漂亮、有吸引力、 迷人、自我悦纳。
追求身体的外表、物质 欲望的满足，维持家庭 的利益等。
社会自我
对自己的名望、地位、 角色、性别、义务、责 任、力量的认识。
要表现在
以下六个 方面
6、理智与情感的冲突
大学生自我意识的特点
大学生自我意识的发展性——分化与整合
➢ 自我的整合统一：大学 生在自我分化的过程中， 不断对“主体我”和 “客体我”进行审视和 分析，在经过自我接纳 和自我排斥，使两者在 新的水平上协调，达到 自我的整合和统一。
链接
大学生自我意识的特点
[教育学]大学生心理健康教 育——第二章：认识你自
己——自我意识发展中的心 理调适
导入
请同学们拿出一张纸，在上面写10个句 子，这些句子都以“我是——”为结构， 时间3分钟。
我是—— 我是—— 我是——
自我意识及其发展特点与规律
自我意识的形式 自我意识可以从知、情、意三个方面 进行分析。可分为：自我认知、自我 体验、自我调节。
二是自我肯定或自我怀疑。
父母如何期望我
我有何身体特征
三是预期职业成就与无所事事。 四是性别角色认同与两性混淆。