2018新湘教版九年级下学期数学教案

目录第 1 章二次函数错误! 未定义书签二次函数错误!未定义书签。

二次函数的图象与性质错误!未定义书签第1课时二次函数y=ax2(a > 0)的图象与性质错误!未定义书签第2课时二次函数y=ax2(a v 0)的图象与性质错误味定义书签第 3 课时二次函数y=a(x-h)2 的图象与性质错误!未定义书签第 4 课时二次函数y=a(x-h)2+k 的图象与性质错误!未定义书签第 5 课时二次函数y=ax2+bx+c 的图象与性质错误!未定义书签不共线三点确定二次函数的表达式错误!未定义书签二次函数与一元二次方程的联系错误!未定义书签二次函数的应用错误!未定义书签。

第1课时二次函数的应用(1) 错误!未定义书签。

第 2 课时二次函数的应用(2) 错误!未定义书签。

章末复习错误!未定义书签。

第2章圆错误!未定义书签。

圆心角、圆周角错误! 未定义书签圆的对称性错误!未定义书签圆心角错误!未定义书签。

圆周角错误!未定义书签。

第 1 课时圆周角(1)错误!未定义书签第 2 课时圆周角(2)错误!未定义书签* 垂径定理错误!未定义书签。

过不共线三点作圆错误! 未定义书签。

直线与圆的位置关系错误!未定义书签。

直线与圆的位置关系错误!未定义书签。

圆的切线错误!未定义书签。

第 1 课时圆的切线的判定错误!未定义书签。

第 2 课时圆的切线的性质错误! 未定义书签。

切线长定理错误!未定义书签。

三角形的内切圆错误! 未定义书签。

弧长与扇形面积错误! 未定义书签。

第 1 课时弧长及其相关量的计算错误!未定义书签第 2 课时扇形面积错误! 未定义书签。

正多边形与圆错误! 未定义书签章末复习错误! 未定义书签。

第 3 章投影与视图错误! 未定义书签。

投影错误!未定义书签。

第 1 课时平行投影与中心投影错误! 未定义书签第 2 课时正投影错误! 未定义书签。

直棱柱、圆锥的侧面展开图错误! 未定义书签三视图错误!未定义书签。

第 1 课时几何体的三视图错误!未定义书签。

第 2 课时由三视图确定几何体错误! 未定义书签章末复习错误! 未定义书签。

第 4 章概率错误! 未定义书签。

随机事件与可能性错误! 未定义书签。

概率及其计算错误! 未定义书签。

概率的概念错误! 未定义书签。

用列举法求概率错误! 未定义书签。

第 1 课时用列表法求概率错误!未定义书签。

第 2 课时用树状图法求概率错误! 未定义书签用频率估计概率错误! 未定义书签章末复习错误! 未定义书签教版九年级数学下册教学计划一、课程目标湘（一）、本学段课程目标知识技能1．体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式、方程、不等式、函数进行表述的方法。

2．探索并掌握相交线、平行线、三角形、四边形和圆的基本性质与判定，掌握基本的证明方法和基本的作图技能；探索并理解平面图形的平移、旋转、轴对称；认识投影与视图；3．体验数据收集、处理、分析和推断过程，理解抽样方法，体验用样本估计总体的过程；进一步认识随机现象，能计算一些简单事件的概率。

数学思考1．通过用代数式、方程、不等式、函数等表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识；在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念；经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。

2．了解利用数据可以进行统计推断，发展建立数据分析观念；感受随机现象的特点。

3．体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理与演绎推理的能力。

4．能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。

问题解决1．初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

2．经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。

3．在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。

4．能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。

情感态度1．积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

2．感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。

3．在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。

4．敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。

（二）、本学期课程目标教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。

会用归纳演绎、类比进行简单的推理。

使学生懂得数学来源与实践又反过来作用于实践。

提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。

顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。

培养学生应用数学知识解决问题的能力。

二、学情分析本学期我担任九年级班的数学教学工作。

共有学生36 人，上学期期末考试成绩不理想，落后面比较大, 学习风气还欠浓厚。

正如人们所说的“现在的学生是低分低能” , 我深感教育教学的压力很大，在本学期的数学教学中务必精耕细作。

使用的教材是新课程标准实验教材《湘教版数学九年级下册》，如何用新理念使用好新课程标准教材？如何在教学中贯彻新课标精神？这要求在教学过程中具有创新意识、每一个教学环节都必须巧做安排。

三、教材分析本册教材共分四章，二次函数、圆、投影与视图、概率。

这些内容都是初中代数、几何及概率统计中的重要内容，起作承上启下的作用，它既是对已学过的知识的巩固和加深，又是为今后学习奠定基础。

四、具体措施1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准及教材适度安排教学内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷。

2、激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。

3、引导学生积极参与知识的构建，营造自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的课堂。

4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。

5、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。

6、教学中注重数学理论与社会实践的联系，鼓励学生多观察、多思考实际生活中蕴藏的数学问题，逐步培养学生运用书本知识解决实际问题的能力，重视实习作业。

指导成立“课外兴趣小组”，开展丰富多彩的课外活动，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。

7、开展分层教学，布置作业设置a、b、c 三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照顾好各个层次的学生，使他们都得到发展。

8、把辅优补潜工作落到实处，进行个别辅导第 1 章二次函数二次函数【知识与技能】1. 理解具体情景中二次函数的意义，理解二次函数的概念, 掌握二次函数的一般形式.2. 能够表示简单变量之间的二次函数关系式, 并能根据实际问题确定自变量的取值范围.【过程与方法】经历探索, 分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程, 进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系.【情感态度】体会数学与实际生活的密切联系,学会与他人合作交流,培养合作意识.【教学重点】二次函数的概念.【教学难点】在实际问题中, 会写简单变量之间的二次函数关系式教学过程.一、情境导入，初步认识1. 教材P2 “动脑筋”中的两个问题：矩形植物园的面积S(m2)与相邻于围墙面的每一面墙的长度x(m)的关系式是S=-2x2+100x,(0<x<50);电脑价格y (元) 与平均降价率x 的关系式是y=6000x2-12000x+6000,(0<x<1). 它们有什么共同点? 一般形式是y=ax2+bx+c(a,b,c为常数，a^0)这样的函数可以叫做什么函数？二次函数.2. 对于实际问题中的二次函数,自变量的取值范围是否会有一些限制呢?有.二、思考探究，获取新知二次函数的概念及一般形式在上述学生回答后,教师给出二次函数的定义:一般地,形如y=ax2+bx+c(a,b,c是常数,a工0)的函数，叫做二次函数，其中x是自变量,a,b,c分别是函数解析式的二次项系数、一次项系数和常数项.注意: ①二次函数中二次项系数不能为0. ②在指出二次函数中各项系数时, 要连同符号一起指出.三、典例精析，掌握新知例 1 指出下列函数中哪些是二次函数.(1)y=(x-3)2-x2 ；(2)y=2x(x-1) ；(3)y=32x-1 ；(4)y= ；(5)y=5-x2+x. 【分析】先化为一般形式，右边为整式，依照定义分析.解:(2)(5) 是二次函数, 其余不是.【教学说明】判定一个函数是否为二次函数的思路:1. 将函数化为一般形式.2. 自变量的最高次数是2次.3. 若二次项系数中有字母,二次项系数不能为0.例2讲解教材P3例题.教学说明】由实际问题确定二次函数关系式时, 要注意自变量的取值范围例3 已知函数y=(m2-m)x2+mx+(m+1)(m是常数)，当m为何值时：(1) 函数是一次函数;(2) 函数是二次函数.【分析】判断函数类型, 关键取决于其二次项系数和一次项系数能否为零, 列出相应方程或不等式.解：(1) 由得,m=1 即当m=1 时，函数y=(m2-m)x2+mx+(m+1是一次函数.(2)由m2-m^ 0 得m^ 0 且m^ 1,•••当m^ 0 且m^ 1 时，函数y=(m2-m)x2+mx+(m+1是二次函数.【教学说明】学生自主完成，加深对二次函数概念的理解，并让学生会列二次函数的一些实际应用中的二次函数解析式.四、运用新知，深化理解1. 下列函数中是二次函数的是( )A. =3x3+2x2 =(x-2)2-x3 D.2. 二次函数y=2x(x-1) 的一次项系数是( )3. 若函数是二次函数，则k 的值为( )或 3 D. 不确定4. 若y=(a+2)x2-3x+2 是二次函数，则a 的取值范围是5. 已知二次函数y=1-3x+5x2, 则二次项系数a= , 一次项系数b= , 常数项c= .6. 某校九( 1)班共有x 名学生，在毕业典礼上每两名同学都握一次手，共握手y 次，试写出y 与x 之间的函数关系式，它 (填“是”或“不是”)二次函数.7. 如图,在边长为5的正方形中，挖去一个半径为x的圆(圆心与正方形的中心重合)，剩余部分的面积为y.(1) 求y 关于x 的函数关系式；( 2)试求自变量x 的取值范围；(3)求当圆的半径为2时，剩余部分的面积(n取，结果精确到十分位)【答案】工-2 ,-3,1 6. 是7. (1) y=25- n x2=- n x2+25.(2) 0 V x < 52.(3) 当x=2 时，y=-4 n +25~ -4 X +25=^ .即剩余部分的面积约为.【教学说明】学生自主完成，加深对新知的理解，待学生完成上述作业后，教师指导.五、师生互动，课堂小结1 .师生共同回顾二次函数的有关概念.2. 通过这节课的学习, 你掌握了哪些新知识,还有哪些疑问?与同伴交流.教学说明】教师引导学生回顾知识点，让学生大胆发言, 进行知识提炼和知识归纳.1. 教材P4第1~3题.2. 完成同步练习册中本课时的练习本节课是从生活实际中引出二次函数模型, 从而得出二次函数的定义及一般形式会写简单变量之间的二次函数关系式, 并能根据实际问题确定自变量的取值范围使学生认识到数学来源于生活, 又应用于生活实际之中.二次函数的图象与性质第1课时二次函数y=ax2(a > 0)的图象与性质知识与技能】1. 会用描点法画函数y=ax2(a >0)的图象，并根据图象认识、理解和掌握其性质2. 体会数形结合的转化,能用y=ax2(a >0)的图象和性质解决简单的实际问题.【过程与方法】经历探索二次函数y=ax2(a >0)图象的作法和性质的过程，获得利用图象研究函数的经验，培养观察、思考、归纳的良好思维习惯.【情感态度】通过动手画图，同学之间交流讨论，达到对二次函数y=ax2(a >0)图象和性质的真正理解，从而产生对数学的兴趣，调动学生的积极性.【教学重点】1. 会画y=ax2(a > 0)的图象.2. 理解, 掌握图象的性质.【教学难点】二次函数图象及性质探究过程和方法的体会教学过程.一、情境导入，初步认识问题 1 请同学们回忆一下一次函数的图象、反比例函数的图象的特征是什么? 二次函数图象是什么形状呢?问题 2 如何用描点法画一个函数图象呢?【教学说明】①略；②列表、描点、连线.二、思考探究，获取新知探究1画二次函数y=ax2(a > 0)的图象.画二次函数y=ax2 的图象.【教学说明】①要求同学们人人动手，按“列表、描点、连线”的步骤画图y=x2 的图象，同学们画好后相互交流、展示，表扬画得比较规范的同学.②从列表和描点中,体会图象关于y 轴对称的特征.③强调画抛物线的三个误区.误区一:用直线连结, 而非光滑的曲线连结, 不符合函数的变化规律和发展趋势. 如图(1) 就是y=x2 的图象的错误画法.误区二：并非对称点, 存在漏点现象, 导致抛物线变形.如图(2) 就是漏掉点(0,0) 的y=x2 的图象的错误画法.误区三:忽视自变量的取值范围, 抛物线要求用平滑曲线连点的同时, 还需要向两旁无限延伸, 而并非到某些点停止.如图(3), 就是到点(-2,4),(2,4) 停住的y=x2 图象的错误画法.探究 2 y=ax2(a > 0)图象的性质在同一坐标系中，画出y=x2, ,y=2x2 的图象.【教学说明】要求同学们独立完成图象, 教师帮助引导,强调画图时注意每一个函数图象的对称性.动脑筋观察上述图象的特征(共同点), 从而归纳二次函数y=ax2(a >0) 的图象和性质.【教学说明】教师引导学生观察图象，从开口方向，对称轴,顶点,y随x的增大时的变化情况等几个方面让学生归纳，教师整理讲评、强调.y=ax2(a > 0)图象的性质1. 图象开口向上.2. 对称轴是y轴，顶点是坐标原点，函数有最低点.3. 当x >0时，y随x的增大而增大，简称右升；当x v 0时，y随x的增大而减小，简称左降.三、典例精析，掌握新知例已知函数是关于x的二次函数.(1) 求k 的值.⑵k为何值时，抛物线有最低点，最低点是什么？在此前提下，当x在哪个范围内取值时，y 随x 的增大而增大？【分析】此题是考查二次函数y=ax2的定义、图象与性质的，由二次函数定义列出关于k的方程，进而求出k的值，然后根据k+2>0,求出k的取值范围，最后由y随x的增大而增大，求出x的取值范围.解:⑴由已知得,解得k=2或k=-3.所以当k=2或k=-3时，函数是关于x的二次函数.(2) 若抛物线有最低点, 则抛物线开口向上, 所以k+2> 0.由(1)知k=2,最低点是(0,0),当x >0时，y随x的增大而增大.四、运用新知，深化理解1. (广东广州中考)下列函数中，当x>0时，y值随x值增大而减小的是( ) =x2 =x-1 C. =2. 已知点(-1,y1),(2,y2),(-3,y3) 都在函数y=x2的图象上，贝U(v y2v y3 v y3v y2 v y2v y1 v y1v y33. 抛物线y=x2 的开口向，顶点坐标为，对称轴,当x=-2 时，y= ；当y=3 时，x= 当x< 0时, y随x的增大而;当x > 0时，y随x的增大而4. 如图，抛物线y=ax2上的点B, C与x轴上的点A (-5 , 0), D(3, 0)构成平行四边形ABCD BC与y轴交于点E(0, 6),求常数a的值.【教学说明】学生自主完成,加深对新知识的理解和掌握, 当学生疑惑时, 教师及时指导.【答案】 3. 上,(0,0),y 轴，，土3,减小，增大4.解：依题意得：BC=AD=, BC// x轴，且抛物线y=ax2上的点B, C关于y轴对称，又••• BC与y轴交于点E (0, 6),二B点为(-4 , 6), C点为(4, 6),将( 4，6)代入y=ax2 得：a=.五、师生互动,课堂小结1. 师生共同回顾二次函数y=ax2(a >0)图象的画法及其性质•2. 通过这节课的学习, 你掌握了哪些新知识, 还有哪些疑问?请与同伴交流.1. 教材P7第1、2题.2. 完成同步练习册中本课时的练习.本节课是从学生画y=x2的图象，从而掌握二次函数y=ax2(a >0)图象的画法，再由图象观察、探究二次函数y=ax2(a > 0)的性质，培养学生动手、动脑、探究归纳问题的能力.第2课时二次函数y=ax2(a V 0)的图象与性质【知识与技能】1. 会用描点法画函数y=ax2(a V0)的图象，并根据图象认识、理解和掌握其性质2. 体会数形结合的转化,能用y=ax2(a V0)的图象与性质解决简单的实际问题.【过程与方法】经历探索二次函数y=ax2(a V 0)图象的作法和性质的过程，获得利用图象研究函数的经验，培养观察、思考、归纳的良好思维习惯.情感态度】通过动手画图,同学之间交流讨论,达到对二次函数y=ax2(a工0)图象和性质的真正理解，从而产生对数学的兴趣，调动学习的积极性.【教学重点】①会画y=ax2(a<0)的图象；②理解、掌握图象的性质.【教学难点】二次函数图象的性质及其探究过程和方法的体会.一、情境导入，初步认识1. 在坐标系中画出y= x2的图象，结合y= x2的图象，谈谈二次函数y=ax2(a >0) 的图象具有哪些性质？2. 你能画出y=- x2 的图象吗？二、思考探究，获取新知探究1画y=ax2(a v0)的图象请同学们在上述坐标系中用“列表、描点、连线” 的方法画出y=- x2 的图象.【教学说明】教师要求学生独立完成，强调画图过程中应注意的问题，同学们完成后相互交流，表扬图象画得“美观”的同学.问:从所画出的图象进行观察,y= x2 与y=- x2 有何关系？归纳：y= x2 与y=- x2 二者图象形状完全相同，只是开口方向不同，两图象关于y轴对称.(教师引导学生从理论上进行证明这一结论)探究2二次函数y=ax2(a v 0)性质问：你能结合y=- x2的图象，归纳出y=ax2(av 0) 图象的性质吗？【教学说明】教师提示应从开口方向，对称轴，顶点位置， y 随x 的增大时的变 化情况几个方面归纳，教师整理，强调 y=ax2（a<0）图象的性质.1. 开口向下•2. 对称轴是y 轴，顶点是坐标原点，函数有最高点.3. 当x >0时，y 随x 的增大而减小，简称右降，当x v 0时，y 随x 的增大而增 大，简称左升.探究3二次函数y=ax2（a 工0）的图象及性质学生回答：当a >0时抛物线的开口向越大，抛物线开口越顶点是抛物线的最|a|越大，抛物线开口越 答案:y 轴，（0, 0），上，低，小，下，高，大，小三、典例精析，掌握新知例1填空：①函数y=（-x ）2的图象是，顶点坐标是 ，对称 轴是 ，开口方向是 ②函数y=x2,y=x2和y=-2x2的图象如图所示, 请指出三条抛物线的解析式.解:①抛物线，（0，0），y 轴，向上； ②根据抛物线y=ax2中,a 的值的作用来判断，上面最外面的抛物线为y=x2,中间为y=x2,在x 轴下方的为y=-2x2.【教学说明】解析式需化为一般式，再根据图象特征解答，避免发生错误 . 抛物 线般地，抛物线y=ax2的对称轴是，顶点是，顶点是抛物线的最 ；当a v 0时，抛物线的开口向 点，a 越大，抛物线开口越 ，总之,y=ax2中，当a>0时，开口向上；当a v 0时，开口向下，|a|越大，开口越小.例 2 已知抛物线y=ax2 经过点（1，-1 ），求y=-4 时x 的值.【分析】把点（1,-1）的坐标代入y=ax2, 求得 a 的值，得到二次函数的表达式，再把y=-4 代入已求得的表达式中，即可求得x 的值.解：•••点（1，-1 ）在抛物线y=ax2 上,-仁a T2，「. a=-1,二抛物线为y=-x2.当y=-4 时，有-4=-x2，.•• x=± 2.【教学说明】在求y=ax2的解析式时，往往只须一个条件代入即可求出a值.四、运用新知，深化理解1. 下列关于抛物线y=x2 和y=-x2 的说法，错误的是（）A. 抛物线y=x2 和y=-x2 有共同的顶点和对称轴B. 抛物线y=x2 和y=-x2 关于x 轴对称C. 抛物线y=x2和y=-x2的开口方向相反D. 点（-2，4）在抛物线y=x2上，也在抛物线y=-x2上2. 二次函数y=ax2与一次函数y=-ax（a丰0）在同一坐标系中的图象大致是（）3. 二次函数,当x v 0时，y随x的增大而减小，则m=.4. 已知点A （-1，y1）,B（1,y2）,C（a,y3）都在函数y=x2的图象上，且a> 1,贝U y1,y2,y3 中最大的是.5. 已知函数y=ax2经过点(1,2).①求a的值；②当x v 0时，y的值随x值的增大而变化的情况.【教学说明】学生自主完成,加深对新知的理解和掌握,当学生疑惑时，教师及时指导.【答案】5. ①a=2②当x v 0时，y随x的增大而减小五、师生互动，课堂小结这节课你学到了什么，还有哪些疑惑？在学生回答的基础上，教师点评：( 1) y=ax2(a<0)图象的性质；(2) y=ax2(a工0)关系式的确定方法.1. 教材P10第1~2题.2. 完成同步练习册中本课时的练习.本节课仍然是从学生画图象，结合上节课y=ax2(a >0)的图象和性质，从而得出y=ax2(a v0)的图象和性质，进而得出y=ax2 (a^ 0)的图象和性质，培养学生动手、动脑、合作探究的学习习惯.第 3 课时二次函数y=a(x-h)2 的图象与性质【知识与技能】1. 能够画出y=a(x-h)2的图象，并能够理解它与y=ax2的图象的关系，理解a,h 对二次函数图象的影响.2. 能正确说出y=a(x-h)2 的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标.【过程与方法】经历探索二次函数y=a(x-h)2 的图象的作法和性质的过程，进一步领会数形结合的思想.【情感态度】1. 在小组活动中体会合作与交流的重要性.2. 进一步丰富数学学习的成功体验, 认识到数学是解决实际问题的重要工具, 初步形成积极参与数学活动的意识.教学重点】掌握y=a(x-h)2 的图象及性质.【教学难点】理解y=a(x-h)2 与y=ax2 图象之间的位置关系，理解a,h 对二次函数图象的影响一、情境导入，初步认识1. 在同一坐标系中画出y=x2 与y= (x-1)2 的图象，完成下表.2. 二次函数y= (x-1)2 的图象与y=x2 的图象有什么关系？3. 对于二次函数(x-1)2,当x取何值时，y的值随x值的增大而增大？当x取何值时，y的值随x值的增大而减小？二、思考探究，获取新知归纳二次函数y=a(x-h)2 的图象与性质并完成下表.三、典例精析，掌握新知例1教材P12例3.【教学说明】二次函数y=ax2与y=a(x-h)2是有关系的，即左、右平移时“左加右减”. 例如y=ax2 向左平移 1 个单位得到y=a(x+1)2,y=ax2 向右平移 2 个单位得到y=a(x-2)2 的图象.例2已知直线y=x+1与x轴交于点A,抛物线y=-2x2平移后的顶点与点A重合. ①水平移后的抛物线I的解析式；②若点B(x1,y1),C(x2,y2)在抛物线I上，且-v xl v x2，试比较y1,y2的大小.解：①•/ y=x+1, A令y=0,则x=-1, ••• A (-1,0)，即抛物线I的顶点坐标为(-1 ,0),又•••抛物线I是由抛物线y=-2x2平移得到的，•抛物线I的解析式为y=-2(x+1)2.②由①可知，抛物线I的对称轴为x=-1, v a=-2 v 0, •当x>-1时，y随x的增大而减小，又-v x1 v x2, • y1 > y2.【教学说明】二次函数的增减性以对称轴为分界，画图象取点时以顶点为分界对称取点.四、运用新知，深化理解1. 二次函数y=15(x-1)2 的最小值是( )D. 没有最小值2. 抛物线y=-3(x+1)2 不经过的象限是( )A. 第一、二象限B. 第二、四象限C. 第三、四象限D. 第二、三象限3. 在反比例函数y=中，当x>0时，y随x的增大而增大，则二次函数y=k(x-1)2 的图象大致是( )4. (1)抛物线y=x2 向平移个单位得抛物线y=(x+1)2;(2) 抛物线向右平移2 个单位得抛物线y=-2(x-2)2.5. (广东广州中考)已知抛物线y=a(x-h)2 的对称轴为x=-2, 且过点( 1，-3) .(1) 求抛物线的解析式;(2) 画出函数的大致图象⑶从图象上观察,当x取何值时，y随x的增大而增大？当x取何值时，函数有最大值(或最小值)？【教学说明】学生自主完成，教师巡视解疑.【答案】 4.(1) 左,1 (2)y=-2x25. 解：(1)y=-(x+2)2 (2) 略 (3)当x V -2时，y随x增大而增大；当x=-2时，y有最大值0.五、师生互动，课堂小结1 .这节课你学到了什么?还有哪些疑惑?2. 在学生回答的基础上，教师点评:(1)y=a(x-h)2 的图象与性质；(2) y=a(x-h)2 与y=ax2 的图象的关系.1. 教材P12第1、2题.2. 完成同步练习册中本课时的练习.通过本节学习使学生认识到y=a(x-h)2的图象是由y=ax2的图象左右平移得到的，初步认识到a,h对y=a(x-h)2位置的影响，a的符号决定抛物线方向，|a| 决定抛物线开口的大小，h决定向左右平移；从中领会数形结合的数学思想.。