让职高生乐学语文

４．教学模式陈旧落后，教学方法单一　中职学校英语教学还是以传统的老师讲、学　生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，对学生能　力的培养不足，局限了学生的思维，限制了学生　学习主体潜能的发挥。教学活动中教师处于主导　地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，　学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫　无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用　现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多　中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，　一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响　了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥　的讲解和被动的应试中。　二、改进中职英语教学的方法对策　针对目前中职学校英语教学中存在的主要问　题，我觉得应从教学观念、教学方法和教学手段　等几个方面着手，采取相应的对策。　１．改变教学思想，更新教学理念　要树立学习知识是基础、培养能力是关键、　提高学生综合索质是目的的思想。真正做到以学　生为中心，以学生交际能力的培养为中心；做学　生实践能力的指导者和质量监控者。教师要与学　生建立良好的师生关系，教学时要面向全体学生，　同时又应根据不同学生个体在智力、兴趣、性格、　态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异对　他们提出不同的要求，实行分层教学。在教学过　程中，注重与学生沟通，创造宽松、和谐的气氛，　消除学生对英语学习的恐惧感，提高他们学习英　语的兴趣。在教学方法上，重视主体、培养自学、　激励创新、发展智力、提高素质。转变教学思想，　更新教学观念还应转变把外语考试看作是英语教　学的终点，要着重处理好知识、能力与素质三者　之间的关系，要树立学习知识是基础、培养能力　是关键、提高学生综合索质是目的的思想，处理　教与学的关系则要改变传统的教学模式，英语教　学的重点由语言能力培养转变到语言能力培养上　来。　三、采取灵活多样的教学方法提高学生的　兴趣　１实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣　的有效途径　趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，　在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的　英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的　英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习　氛围，培养学生学习英语的兴趣。　２开辟英语教学第二课堂，调动学生的学习　兴趣　如在校内开设英语角、办英语小报和英语广　播、定期举行英语演讲比赛等，从而形式一个良　好的学习英语培优班，英语初、中级培训班等，　进行培优补差，以满足学生在英语学习上不同层　次、不同方面的需求，从而推动职高英语教学向　新的高度发展。　３．应用高效课堂教学模式提高学生学习兴趣　高效课堂教学的目标是“学会、会学、乐学、　创学，立足学会，激发兴趣，培养能力形成智慧，　把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂　我做主。”让学生感受到我参与，我快乐，我收获。　总之，我个人认为职业学校在进行英语教学　过程中应对当前所存在的问题，探索出一条切实　可行的教学模式，做到实事求是、符合外语教学　的规律进行英语教学和实践活动，突出职业学校　英语教学的时代性、实践性，使职业学校的外语　教学走向良性发展的轨道。　都市家教６６　【摘要】事实表明，只有在教学的　同时，调动学生积极的心理因素，才能挖　掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。　怎样提高课堂教学的有效性的，我谈一些　自己的尝试。　【关键词】有效性阅读；教学；语言　在高中语文阅读教学中要想达到对课　文的真切理解和感悟，就必须以学生的阅读　体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅　读教学不竭的源泉。笔者认为要想提高语　文阅读教学的有效性，可以从以下几个方　面人手。　一、从情感切入，感受人物丰富的内　心世界　语言文字为表情达意服务，作者往往　为了表达某种情感而写作，或直接表现，　或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的　情感是选择切入点时首先考虑的。许多课　文感情基调明显，文章的情感就是行文的　线索或主旨。教师可以此为切入点，或直　接说明文章的情感，或选择能明显表现感　情的文句，设置一两个小问题，引导学生　探究文章内容。如《陈情表》，文章语意反　复而一气贯注，具有浓厚的抒情色彩，在　艺术上取得了极大的成功，成为“孝文中　千年绝调”。《古文观止》评论说：“情　之至者，自然流为至文。读此等文，须想　其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。　未尝有意为文，而文元不工。”当然，这　些说法未免带有夸张的成分，但本文饱含　作者对祖母的满腔真．隋，却是确定无疑的。　因此教学时设计问题“请你谈谈文章各段　该读出怎样的感情，并试着读一读。”让　学生去揣摩感受作者内心的辛酸悲痛。　二、从整体切入，把握文章内容　理解文章内容总是阅读教学的主要目　的之一。有时我们也可以从文章的整体内　容切入学习文本，巧妙地设计一个统摄全　文的问题来导学。我在教苏轼的《水调歌　头明月几时有》一词时，播放《明月几　时有》的音乐让学生配乐朗读本词，读中　感悟“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”的　两难心境，利用舞蹈表演，化内心的感悟　为形体语言，似真似幻，让学生在情境中　建构新的感悟。　三、优化教学情境，　激发学习兴趣　兴趣是最好的老师，要想激发学生的　求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。　有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积　极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智　力发展最佳状态”中学习，才能使学生获　取更多的有效知识。所以教学中要千方百　计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，　带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效　法则。在教学实际中，我根据教材内容选　择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。　通过活动每个学生对课文内容都有了了解，　并通过自己的介绍理解了课文内容，也熟　悉了课文内容并达到熟读成诵。这样学生　自己通过学习获得了理解，在兴趣中掌握　了知识，效果很好。　四、从艺术表现切入，揣摩艺术手法　作者在写作中都会通过各种表现手法　组织语言来表情达意。伟大的作家大都很讲　究修辞等表现手法，鲁迅说过“作文的人，　因为不能修辞，也就不能达意”。所以教学　这些文章就可以从主要手法或者某一种表　现手法切人，注意品味那些运用各种表现手　｛去．晗切达意的语句，特别是那些表现手法运　用典范的作品。围绕这些点设置问题，引导　学生品味这些表现手法运用的妙处，当学生　能真正有所体会时，文章内容也就很容易理　解了，同时也学习到了一些作文写作技巧。　如《廉颇蔺相如列传》的教学，我选取从“对　比”这一表现手法来切人，因为它既是该文　最突出的艺术特点，又能将文本主要的内容，　如情节发展、人物性格贯通起来。例如，引　导学生探究“廷斗秦王”这段内容，分析作　者在哪些细节上运用了对比手法。师生交流　后，教师择要板书：　（１）秦王和相如的处事态度：秦王得　璧是轻狂不已——“得璧，传之示美人及　左右，左右皆呼万岁”，得意忘形；相如　则是冷静沉着——“相如视秦王无意偿赵　城”，不动声色将璧取回。　（２）秦王得璧与失璧　前后的态度变化：得后轻　狂，失后惊慌。　（３）相如取璧前后的　神态变化：取前不动声色，　取后怒发冲冠。　（４）蔺相如的叙述中　所体现的赵之群臣和相如　对秦评价的内容也是一个　对比。　通过分析“对比”，学　生感受到了蔺相如有理，有　利，有节的斗争，也感受到　相如的大智大勇。　五、从学习语言切入，　品味优美词句　《高中语文新课程标　准》提出学生通过“阅读优　秀作品，品味语言，感受其　思想、艺术魅力，发展想象　力和审美力”的课程目标。　因此，教学中教师必须根据　教材特点，应该突出语言　学习的训练。比如毛泽东的　《沁园春・长沙》就是一首语言非常精美的　词作，充分体现了作者锤炼文字的功底。教　学时完全可以引导学生从品味精美语言的角　度切人。如：“看万山红遍，层林尽染；漫　江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，　万类霜天竞自由。”这几句中，哪几个动词　用得传神？通过对比、想象、揣摩，学生不　难理解：　“染”字用拟人手法，让人联想起　星火燎原的革命火炬；　“击”能显示出雄鹰　展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势；“翔”　写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游　得自由轻快，像在天空中飞翔一样。通过这　样一系列的品味语言的活动，锤炼了分析能　力，理解了内容，又提高了语言感受能力。　课堂四十分钟是学生获得知识、发展　能力的主渠道。教师要创设一种宽松、和谐、　愉悦的教学环境。从学生的立场去考虑教　学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进　行教学，只有这样，才能使每堂课都成为　有效教学。　高中语文阅读教学探讨　河南省驻马店高级中学贾

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2016 1 / 9 学以致用，以学促教 学以致用，以学促教 摘要：如何使学生喜欢语文，使语文高效实用，本文从三方面阐释了笔者的探索与实践： 一、以情激趣，培养学生学习语文的能力和习惯。 二、收放得当，留给学生自由支配的时间与空间。 三、学以致用，提升学生的学习兴趣及语文素养。 关键词： 以情激趣 收放得当 学以致用 所谓"教学"，"教"的出发点和落足点都应是"学"。要想使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文知识，形成语文能力，就必须让语文教学走近学生，与学生心灵相沟通，让学生愿学、乐学，学以致用；笔者在语文教学中，始终坚持将学生的"学"放在首位，以学促教。 一、以情激趣，培养学生学习语文的能力和习惯。 精品文档

2016 2 / 9 随着社会的发展，每一个将要立足于社会的职高生除了掌握足够的理论知识与专业技能外，还需要"学会学习"，具备终身学习的能力和习惯。因此，在语文教学中，应注重培养学生独立学习语文的能力和习惯。而要培养这种能力和习惯，则要从兴趣入手。 美国的贺拉斯说过："不激发学生的学习热情而想硬塞的老师，不过是在捶打冰冷的铁。"这一比喻形象地说明了兴趣的重要性。苏霍姆林斯基认为："学生的学习兴趣和求知欲是教师精心培养起来的道德情感。学生的学习兴趣的源泉存在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中，存在于学生认识活动的本身，存在于对真理的追求，克服困难获得成功的欢乐中。"因此，作为一个语文教师，应将调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣作为自己的首要职责。在语文教学中，笔者主要从以下几方面来培养学生的学习兴趣： 1 每天十分钟自由论坛时间 把每天语文课前的十分钟，设置为学生的自由论坛时间。让每个学生轮流上台为大家主持一次活动：或介绍千字美文，或进行名著及时文点评，或结合自身现状及班内实情精品文档

2016 3 / 9 进行一次演讲等。通过生生互动，师生互动，让学生在汲取不同营养的同时提高语文兴趣，锻炼听说能力，提升语文素养。 自由论坛的内容涉及古今中外名人趣事、道德与亲情的剖析、对生命价值的思索、对生态环境的关注，以及时政点评等。有些内容，让教师也从中学到了很多知识，体会到了"师不必贤于弟子，弟子不必不如师"以及"术业有专攻"的道理。 课前的十分钟时间，看似无足轻重，但若认真持久地进行自由论坛活动，一个学期就可以让学生的语文素养与先前相比有较明显的提升。而通过此活动，培养了学生的语文兴趣，丰富了学生的听说体验，提升了学生的思想境界与审美情趣，引导学生关注时事、社会、人生等，它的收益将是不可低估的。另外，每一次论坛都是学生自己准备、独立创作、新鲜出炉的，自然比教师推出的精神食粮更适合学生的口味，吸收起来也更容易些；况且每天的制作人不一样，这就决定了它风格各异，形式多样。学生们可以从不同的论坛内容中汲取不同的营养。多方面的营养对学生成长岂不更有利？ 精品文档

２０１３年１１月　第７５８卷第１１期　语文教学通讯　Ｂｕｌｌｅｔｉｎ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｎｏｖ．，２０１３　Ｖｏ１．７５８　Ｎｏ．１１　

◆教艺频道　

探寻职业高中语文阅读教学之策略　

励娜　

（宁波市甬江职业高级中学，浙江宁波３１５０００）　

摘要：在职业高中语文阅读教学中，如果采取以下几个方面的有效措施，就可能让职高语文阅读教学　课堂绽放美丽的艺术之花：创设情境激发学生兴趣，引导学生走进文本；调动感官深品细究，体味文章细节、　放飞学生思想；引导学生深思慎言，展现自我；优化手段提高教学质量，鼓励学生成才。　关键词：探寻职高语文阅读教学策略　中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ｃ文章编号：１００４—６０９７（２０１３）１１－００７１—０２　作者简介：励娜（１９７７一），女，浙江宁波人，本科学历，中学一级教师，浙江宁波市甬江职业高级中学语　文教师。研究方向：职业高中语文教学。　

职业高中语文教材中的阅读课文数量虽然不　

多，但却文质兼美、字字珠玑。但是，由于诸多原因，　

职高语文阅读教学并没有如我们所期待的那　

样——一方面给学生带来愉悦的审美体验，另一方　

面给学生的思想品格、人文修养带来良好的熏陶。　

鉴于此，我们有必要探寻职高语文阅读教学的具体　

策略。笔者认为，在职高语文阅读教学中，如果采取　以下几个方面的有效措施，我们就有可能让职高语　

文阅读教学课堂绽放美丽的艺术之花。　

一、明确目标，借鉴教材，提高素养　

鉴于职业高中是培养初级人才的摇篮，职高学生　

语文素质、道德素养、人文素养等的高低是影响其综　

合素质高低的重要因素之一，故在对职高人才综合素　养要求越来越高的今天，我们必须首先明确职高语文　

教学的知识目标和教育教学对象，积极调整教学结　构，改革教学方法，丰富教学内容，尽量在职高语文知　

识传授的过程中渗透助人为乐的高尚情操、积极乐观　

的人生观、强烈的爱国主义精神等素质教育理念，从　

教法研究　职高语文分层教学的实践与探索　浙江玉环县城关成技校　黄　省　职业高中自八十年代初期创办以来，已经　历了其高峰期和平稳发展的阶段，近几年来，　由于普高热的持续升温及职业学校自身存在的　不足，使职业学校的生源基础普遍下滑，学生　结构参差不齐。语文学科作为文化基础课，其　境况更加尴尬，加上职业高中语文学科同样染　上“见分不见人”的弊端，在教学中强制灌输　和机械分析泛滥成灾，完全忽略了语文作为人　文性最强的学科对学生精神熏陶的重要性和学　生事实上存在的个体差异。为了让语文教学真　正促进每位学生的发展，笔者努力探索一种着　眼于不同层次的学生都能发展的语文课堂教学　策略，分层教学以其“面向全体，注重差异，　只有发展，没有淘汰”的理念成为首选。　由于２００６届新生三个专业只有４０个学生，　学校把他们合并为一个班。采用班内分层模　式，因为在同一班级，避免了人为分层给学生　带来积极性与自尊心的挫伤。将语文基础较　好，学习目的明确的学生分成Ａ层；语文成绩相　对薄弱、学习吃力，但信心足的学生分成Ｂ层；　语文基础差、学习兴趣不浓的学生分成Ｃ层。按　照不同的教学目标进行教学，创设适合学生发　展的教学环境，借此提高学生学习语文的兴趣　和语文综合素养。当然要使学生充分明白分层　的目的，是为了使每位同学都能取得进步而采　取的教学模式，并不是对同学的歧视和偏见，　更不是对学困生的置之不理，尤其让学生知道　分层不是一成不变的，而是实行动态管理，根　据学生语文水平提高的快慢，使下层次的学生　及时向高层次调整，尽量使Ａ、Ｂ层学生逐渐增　多，Ｃ层学生逐渐减少。　（一）教学目标的制定与实施——面向全　体，注重差异　古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”　可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学　生的求知欲望，学生自然不会乐学。所以在分　层教学尝试中，为了注重培养学生成为主动学　习和乐于学习的个体，激发每一个学生主动参　与的兴趣，采取分层递进的方法，制定适合每　层学生的教学目标。Ａ层学生要求能对文章有　鉴赏创造力；Ｂ层基础较薄弱的学生，要求理　解关键的句子，分析文章的基本内容；Ｃ层学　生则要求能从教材中得到启示，完成课后练习　即可。这些目标层层递进，不同层次的学生可　根据自己的需要和基础选择目标，这样增加了　学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，使教　学效果及学生参与达到最佳。　例如教毕淑敏的《提醒幸福》一文时，要　求ｃ层学生只需掌握本文的生字、词语，理出　文章的脉络和提出不理解的句子；Ｂ层学生要　反复品味文章清丽生动的语言，理解什么是幸　福？如何对待幸福、享受幸福？Ａ层学生则进　一步理解思考这篇文章的内容有什么实际意　义？在我们现实生活中有没有忽视幸福的存　在，引导学生续写“幸福是……”。这种“跳　一跳”与“能摘到”的方法有利于学生主观能　动性的发挥。其次，教学目标的实施，还应尊　重学生的需要，如Ｂ层学生虽说学习习惯不　好，但其积极向上渴望得到认可与表扬的主观　愿望还是很强烈的，所以，教师“不能搞一刀　切”，在设定目标时，允许并鼓励学生积极尝　试，尊重他们的需要。　翕谆柱捕屯．职业教育　｝　１　０７　２Ｏ０８年２月　总第１　０　５期