摩擦力设计
- 格式：docx
- 大小：21.19 KB
- 文档页数：6
《摩擦力》教学设计
邯郸县实验中学 温世杰
[教学目标]
知识与技能
1、知道摩擦现象中的静摩擦和动摩擦及滑动摩擦和滚动摩擦的区别，知道静摩擦力和动摩擦力。
2、知道产生摩擦的原因及摩擦力的方向和作用点。
3、知道滑动摩擦在生活中的意义及增大和减小摩擦的方法。
过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
情感态度与价值观
培养学生探究勇气，实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。
[教学重点]
正解理解摩擦力的方向及其大小影响因素。
[教学难点]
探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。
[教学方法]：实验探究法、讲授法、观察法
[教学对象]：八年级学生
[课时安排]：1课时
[教学用具]：弹簧测力计、木板、木块、摩擦力演示器、毛巾、棉布等。
[教材分析] 摩擦力是学生在学习了力的三要素及具体的弹力、重力之后学习的又一个具体的力，是力学中的重要内容，要求学生知道静摩擦与动摩擦的区别并掌握滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力的大小有关，知道摩擦力在日常生活中的应用及增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
[学情分析]
任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。摩擦力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥物理实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。学生认知障碍点是猜想出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面粗糙程度有关，并能利用控制变量思想探究滑动摩擦力的大小与这些因素的具体关系。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入新课。 首先：力的三要素是什么？
其次：运动着的火车关闭发动机后，为什么会停下来？ 学生交流。 让学生回想力的三要素并引出摩擦力概念，同时明确研究摩擦力的方向。
二、学习摩擦力、分类、作用点、方课件展示：1、什么是摩擦力？怎么样就能产生摩擦？有哪些分类？2、如果画出摩擦力的示意图，它的作用点在哪里？3、它的方向朝向哪里？
依学生交流明确：摩擦力是相接学生根据日常生活经验、事例、现象进行讨论、交流，有争议的要在小组内、小组之间交流。 通过自觉学习交流培养学生的自学能力，通过较难问题的组内、组间讨论交流培养学生的交流互学能力。 向。 触的物体做或要做相对运动时在接触面上产生的一种阻碍对方相对动力的力；滑动摩擦中有一个面不变，而滚动摩擦的两个面都在变；静摩擦力的大小和推力或拉力大小相等成二力平衡；摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反并不是与物体运动方向相反。
三、猜想、感知摩擦力大小跟什么因素有关。 1、猜想：摩擦力的大小与什么因素有关，并说出你的猜想依据？教师板演有用信息。
2、用手在桌面上做实验体验摩擦力的大小：先用手压住桌面，手向前推，记住摩擦力大小；再往手上哈气或吐口水后用相同的力压住桌面往前推手，感知与第一次的不同；最后将手搓干用力压住桌面再往前推手，感知与第一次的不同。
3、感知后，请再次猜想出摩擦力的大小与什么因素有关？（教师引导总结摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度有关） 学生依生活事例回答。
学生一边感知一边交流为什么与第一次不同。
学生再次猜想。
有依据的猜想可激发学习兴趣。
在桌面上推手的感知活动可以让学生提出正确、合理猜想，而且有很强现实性的说服力，而且第二次学生容易猜对。
四、实验探究摩擦力大小于什么因素有关。 1、教师提问在做实验探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙关系时怎么测量出摩擦力的大小？
实验探究的思想是什么？怎么体现这种思想？。
学生交流回答：用二力平衡理论测量出拉力大小就等于摩擦力大小；
应用控制变量思想，在探究摩擦力大小与压力关系时保持粗糙程序不变，探究摩擦力大小与粗糙程序关系时就保持压力大小不变。 教师经常对学生进行表扬，能增强学生学习的积极性和主动性。
2、根据你的实验思想怎么设计实验表格？并确定你的实验方案？
3、教师巡视指导，及时解决学生实验探究过程中的问题。
学生独立设计表格，并在组内交流实验方案。
学生时行实验探究并记录实验数据
让学生自己设计表格、自己动手实验，培养学生收集证据、动手操作的能力。
五、归纳总结，得出结论。
教师根据学生在小组内及小组之间的分析、交流，得出结论：摩擦力大小跟作用在物体表面的压力及接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，摩擦力就越大。 学生独立分析自己组内的实验数据并在组内进行交流后进行小组之间的交流、总结。 培养学生分析数据得出结论的能力
六、摩擦力在日常生活中具体运用 请同学交流生活中哪些地方用到了摩擦力？它们是有益的还是有害的？分别是通过什么方法增大和减小摩擦力的？ 学生讨论交流。 培养学生的学以致用的能力，激发学生学习物理的兴趣。
课堂小结 引导学生归纳：摩擦力的定义、产生原因、分类及区别及摩擦力的作用点和方向；通过控制变量思想探究知道了摩擦力的大小影响因素与压力大小和接触面的粗糙程序有关。
布置作业 1、课后第二题。
2、设计如何探究摩擦力大小是否是接触面积大小有关？
板书设计
一、摩擦力：两个相互接触的物体，做或要做相对运动时，就会在接触
面上产生一种阻碍对方相对运动的力叫做摩擦力。
二、摩擦的分类：静摩擦、动摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦。
静摩擦力与拉力或推力成二力平衡大小相等；
滑动摩擦有一个接触面在变，滚动摩擦二个面都变。三、摩擦力的影响因素：接触面所受到的压力和接触面的粗糙程度。
通过增大压力、增大接触面粗糙程度可以增大有益摩擦力。
通过减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动 使两个互相接触的摩擦面彼此离开（如，加润滑剂、气垫船），可以减小有害摩擦。
教学反思：在准备这节课时我读了课程标准，认真研究本节与前后内容的联系，查找与摩擦力相关的教学资料及生活实验事例，通过实际授课在一定程序上激发了学生的学习兴趣，从学生反馈的信息来看对这节课较满意。 不足之处：在猜想摩擦力大小与什么因素有关时，有学生提出可能与两个接触面的材质有关，我将其归结到接触面粗糙程度这一因素中；还有学生猜想摩擦力大小与接触面积有关，生活依据是自行车轮胎变瘪时与地面接触面积变大时摩擦阻力变大，我解释轮胎变瘪时花纹与地面相接触粗糙程度变大，将猜想因素进行了有效分类，并将接触面积大小作为摩擦力的可能影响因素让学生进行课下探究。
改进措施:如果让我重新上这节课我还会坚持突出学生学习的主体地位，让学生通过感知、探究实验更透彻掌握摩擦力规律，但在一些细节上进行更好地改进。比如，在导入新课时，将复习导入变成情景导入，让学生进行用筷子抄起乒乓球比赛、或将两本各页互相叠加的物理书分开等活动让学生感知摩擦力，激发学生的学习兴趣；在讲授摩擦力的方向时将自行车搬入教室演示后轮与地面的摩擦，更透彻理解摩擦力方向与物体相对运动方向相反；在测量摩擦力时不再直接匀速直线拉动弹簧测力计，而是保持弹簧测力计不动匀速直线拉动木块下的材料，更方便操作。
