初中词汇教学教案
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初中词汇教学教案
【篇一:初中词汇教学教案】
词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握
一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英
语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
一、利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。单词
的读音和拼写形式是单词存在的基础,是各个单词相互区别的第一
要素。在词汇教学中,要注意音和形的统一结合,使学生把一定的
音与可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音
联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模
式联系,如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的
元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景,在具体情景
中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而
且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术。
一)、介绍新词汇(让学生先不看书,看教师示范表演。)
1.翻译法。把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教
单词既快又简便,适合初中一、二年级学生。
2.直观法。
1)利用实物介绍新词汇。如ook, this is a watch.(用手指着手表)
2)利用图片介绍词汇,如:面部(faces) (用手指面部的图片)
简笔画要画得快,边画边交流,达到用画表达词义。
3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如ook——i am opening the door. i am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之,用直观法教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇。如:教lazy 这个词时,就可以说:all of you study hard, but xiao ming doesnt study hard. he is very lazy. he gets up late and then does nothing all day. he is not a
good student.这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。如:look, he is smiling. now lo-ok at me. i am smiling, too.(用面部表情)smile. we smile when we are happy(做手势让学生重复),学生:smile.老师:good, what does it mean?(学生说出汉语意思“微笑”)
5.使用横线介绍新词。如:i go there by bus. he goes to school on foot. 在横线旁给一个句子或一个词,目的是横线上的词放在有意义的情景中,来区分词的意义上的细微差异。
6.利用诱导的方法介绍新词汇。如:老师指着眼睑问what about this? look-i can open and close them. they a re …eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来,对了解这个词产生兴趣。
7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇,让学生重复。如:介绍新单词wrist,老师pointing to wrist ). look, this is my wrist. can you say it? 学生重复说wrist两遍。
8.利用下定义法。如:breakfast——the first meal of a day. a noun is the name of a person, place or thing.
9.利用各种关系解释词义。
1)利用事物的特征:
ice is cold. water turns into ice in winter.
coal is black. coal burns when coal burns, we get fire.
2)利用因果关系:
xiao li has not taken his lunch, so he is hungry.
i have drunk a lot of water, so i am not thirsty now.
3)利用先后关系或自然顺序:
spring comes before summer.
sunday comes before monday.
we take our breakfast at seven in the morning.
we take our lunch at twelve.
二)、操练和使用新词汇。介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
1.操作的方法:
1)教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正。
2)让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口。
3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,
其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。
2.使用新词汇。如:学习market(市场)这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用这个词,使学生在语言环境
中掌握这个词。如:
do you often go to the market?
when does your mother go to the market? what does she buy there?
三)、词汇的扩展。学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它
与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几
种词汇扩展的方法:
1. 关联词群或称联想词群。如:教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群:
这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学
有所得。
2.在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如:
1)利用拼读规则:学生知道了ar读[a:]的规则后,可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。
2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为:
a-a-a型: cut-cut-cut put-put-put
a-b-b型: build-built-built dig-dug-dug
i-a-u型: begin-began-begun drink-drank-drunk
3)利用构词法知识。
a.利用同根词:如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说: useful comes
from use . it means of use . useful comes from use , too. it means of no use or not useful .
b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite,学生已掌握了tell, write,要向他们解释前缀re-的含义是 again 的意思。在此基础上
学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说 retell comes from tell . retell means to tell again.
c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过china, japan的基础上,
指出后缀-ese的含义,学生就很容易推测出chinese, japanese的意思来。