【结题报告】《初中物理课堂提问有效性的研究》课题结题报告

初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状解析目前，新的教课理念正被我校广大教师所接受，并踊跃地在讲堂教课中实践和体验。

在新课程观的引导下，他们开始侧重学生研究能力的培育。

在讲堂教课中，好多老师都舍得花时间，花精力引导学生去研究知识的形成过程。

应当认可，这样的教课行为有必定的可取之处，也会获得必定成效。

但慢慢地，我们发现学生的差距愈来愈大。

关于有必定知识功底、研究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的学习能力的确能获取比较充足的发展。

而那关于些知识基础单薄、接受能力、研究能力相对较差的同学却常常不可以达到我们所希望的成效，有的甚至连最基本的知识和技术都掌握得不好。

我们以为，上述问题的要点能够集中到一个点上，那就是讲堂教课的有效性问题。

假如解决了讲堂教课的效率，那么很多问题能够水到渠成。

而假如不实时有效的解决讲堂教课中存在的各种矛盾和问题，必定将会严重限制素质教育的全面推动。

事实上，在中学教课的讲堂上，低效、无效或根本不讲收效的现象俯拾即是。

比方那些照本宣科式的“机械教课”；比方那些独角戏式的“表演教课”；比方那些以教师为中心的“填鸭式教课”等等。

我们坚信，进行讲堂有效性教课的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教课质量，实行素质教育，培育学生全面发展，有着十分重要的意义。

二、研究目标、研究内容、主要看法和创新之处（一）研究目标：1．建立有效讲堂教课模式，提高学校教育教课质量，减少教师和学生不必需的负担，着力培育学生和睦健康发展。

2、经过课题研究，培育一批看法新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师，为学校发展聚集力量。

3、经过系统的参加式校本研修活动，自主更新有效教课的看法，转变低效教课的行为，掌握有效教课的基本策略，养成有效教课的反省，尽快挣脱“无效教课和低效教课”的犯难境地，完成高效的教课。

（二）研究内容：本课题研究主要分以下五个部分：1、目前讲堂教课现状解析与对策的研究。

“初中物理有效性的评价策略”课题研究总结报告近两年，有效教学行为研究是省在教学方面的一项重要课题，我校也围绕这项工作进行了相关的课题的研究，并且取得了一些成绩，但目前还是在一定程度上存在着教学低效问题，而针对这个问题，主要症结在于课堂，而最根本原因在于教师力所不及，解决的办法之一就是以课堂教学评价为导向，规范教学行为，促进教学过程的优化，保证教学效果的优良。

这也就为我们作为教学管理者提出了新的研究方向，即开展课堂教学有效性的评价研究。

综上分析，我利用了这次课题研究的机会，结合我所任教的学科，建立了研究课题《初中物理有效性的评价策略》，旨在能给大家提供思路。

在明确了建立分学科、分课型的课题教学有效性的评价标准的必要性和迫切性之后屏幕：怎样建立？怎样操作？更科学这就要求我们的学科教师应参与到新的评价标准的建立过程中。

我校现状：物理教师亲自参与物理学科课堂教学评价标准的制定的有6人，占100%由此可见，只有我们的教师参与到标准的建立过程中，才有可能实现标准的共识性，只有我们的教师认可了评价的标准，才有可能使评价的作用更好发挥。

因此我们作为学校的教学管理人员应当组织学科教师共同经历：理论学习----尝试建立-------实践验证-----指导教学的过程。

二、理论讲座：（一）可供借鉴的现代理论：1、多元评价理论：加德纳多元智能观主要体现出两个方面。

一是参与评价者的多元性。

传统的课堂教学评价通常是由教育管理者来完成的，被评价对象——教师往往处于评价活动之外。

而现代课堂教学评价中教师将作为评价活动的重要参与者和受益者，不仅有教育管理者的评价，同行的互评，还有教师的自我评价、学生的评价等，从而构成评价主体的多元化。

二是指评价角度的多元性。

在进行评价时，不仅要对对教学效果进行评价，教学的基本环节和过程进行评价，还需要对教师在教学过程中所体现的基本教学能力要素进行评价。

2、建构主义理论：皮亚杰建构主义强调人的主体能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架。

《提高初中物理习题课有效性的研究》课题研究工作总结经过两年时间的我的课题《提高初中物理题课有效性的研究》进行到尾声，在这两年课题研究过程中我坚持以新课程改革为突破口，以课堂教学方式为切入点，认真实践，使课题研究工作富有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，，达到了预定目标。

现将课题研究工作总结如下：一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。

确保课题研究工作有序开展。

课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1．课题研究准备筹划阶段（2011.6——2011.8）讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。

2．课题研究实施试验阶段（2011.9——2013.4）组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的研究，撰写论文，交流心得、反思，开展课堂教学方式设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索课堂教学方式的个性教学特点和规律。

3．课题研讨完善总结阶段（2013.5——2013.7）通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研讨的成果整理档案，形成课题研讨结题报告，接受上级验收评估。

二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“新课程课堂教学方式与效益研究”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：一是坚持理论研究不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，积累教学理论指导；二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；四是在学生课堂研究效益上求论证；五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。

我们通过文献研究、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思绪，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研讨，使课题研讨内容得到了全面落实，课题研讨的目标根本实现，其成果主要体现在以下几个方面：1、教师的课堂教学能力获得提升,教师的教学观念,教学行为开始转变,课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。

《初中物理课堂有效提问实践研究》课题研究报告安塞县化子坪镇初级中学马候栓课题名称：初中物理课堂有效提问实践研究一、课题研究的目的及意义：目的:初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程，涉及到教学设实施新课程改革以来计、教学方法等等。

要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与,这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节.在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷,考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题,而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。

教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问,能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

笔者觉得，要提高提问的效度,必须要从有效提问特点入手进行突破。

意义：现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。

物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法,从而潜移默化地提高自身的物理素养.这当中,老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用.那么如何有效地实施这种引导呢?我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易.这是实施有效提问的重要途径之一.二、课题研究现状评述:多数教师难以做到有效提问，存在为问而问,提问频繁而随意，满堂问答,集体问答，问题平淡无奇等等情况。

而且,即使提问,也多是老师向学生提问，很少有学生提问。

《物理高效课堂——习题教学研究》结题报告一、课题提出的背景追求高效课堂是教学的本质特征，也是新课改的目标之一，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。

在教师的教学实践中，仍然存在教师教的很辛苦、学生学的也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

习题教学是初中物理教学的重要组成部分，它和物理概念、物理规律的教学及物理实验的教学构成了中学物理教学的三大支柱。

在初中物理新教材教学过程中，发现学生的分化现象，总是从初中物理的习题教学开始的。

由于没有一种有效的习题教学方法，使得学生从做不起习题开始，然后慢慢丧失学习兴趣，最终出现两极分化。

因之高效的习题教学可以起到深化、活化知识，巩固概念、规律，培养思维品质、提高应变能力、及时反馈信息、了解教学效果等方面的不可替代的作用。

在物理习题课上，经常会看到一些学生面对试题无精打采的样子，有些教师则干脆把物理习题课当做是自习课，让学生做练习册或是发张试卷让学生去做，教师只是充当了一个看着班级纪律的人。

还有些教师会讲评一些考试的试卷，对错误较多的题目做做评讲，这种做法虽然较前面那个教师要好，但也只是教师在前面讲，学生被动地听，形式单一、枯燥无味。

学生也许听得了这一道题，但是却不会这一类题的解法，没有体现出新课改要求的学生主体和教师的主导作用。

二、核心概念的界定及课题研究的理论依据习题课作为物理学科教学的一个重要环节，不仅可以帮助学生巩固、活化、深化所学知识，而且高效的习题教学在培养学生思维品质，提高学生分析问题的能力，帮助教师了解教学效果等方面有不可替代的作用。

1、皮亚杰的认知理论现代认知理论认为，学生学习反应的过程包含着认知结构的形成与改造，认知结构的发展是一种形如“平衡-不平衡-平衡”的动态过程.学生在掌握了一定的物理知识后处于一种相对平衡的认知结构，由于学生与新物理理论的相互认识而破坏原有的平衡状态，出现不平衡，经过学生的习题训练，应用物理理论去解决实际问题时，又获得反馈信息，重新调整从而创立新的认知结构。

初中物理课题结题报告《提高初中物理讲堂授课实效性的研究》纲领：提高讲堂授课有效性，是全面提高授课质量的基本要求，是实行素质教育的一项重要任务，也是减少学生过重担担的一个根本举措。

提高讲堂授课实效性关注学生的进步或发展，提高实效性更多地关注可测性或量化。

授课的主要过程在讲堂，讲堂上用什么模式去学习、决定着授课的奏效和发展。

几年来我们环绕提高初中物理实效性的这一中心，进行了备课、上课策略的研究，发挥学生学习的自主性，在研究性学习、合作学习、综合实践活动的研究和“ 30---15 ”讲堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的研究。

提出了有效授课的看法，促使了师生的共同发展。

在本课题研究中，我们以人的全面发展、可连续发展理论为指导，依据现代授课价值论，运用现代授课构造理论和建构主义理论，进行了授课现状的调研，经过学习培训，张开研究课商讨活动，以点带面，总结研究成就，研究创新教育中提高初中物理实效性的有效方法，体现出“让你充足发展”的办学理念，促使了教育、授课质量的提高。

课题提出的背景我们为何要提出《提高初中物理讲堂授课实效性的研究》这一课题呢第一、当前，在一些中小学校的讲堂授课中还不一样样程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经限制和影响了中小学授课质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。

因此，在实行素质教育的局势下，深入商讨提高讲堂授课有效性的门路和方法，很有必需。

第二、我校地处城乡联合处，学生及家长的文化素质差异愈来愈大 . 跟着中学生就近入学等一系列政策的实行，生源中的“不一样样智”现象愈来愈突出。

摆在我们眼前的一个最大难题就是如何经过有效的授课手段或策略使这些学生能得以提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。

第三，新的教材、新的课程愈来愈重视了学生学习踊跃性的调换，重视了人文主义的教育。

它的最大特点就是否是仅重视知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅重视知识的教授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是讲堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。

八年级物理小课题研究结题报告范文1. 引言1.1 概述本文是关于八年级物理小课题研究的结题报告，旨在总结研究的背景、目的、方法与实验设计、实验结果和讨论，以及对研究成果进行总结和展望。

通过此次研究，我们旨在深入探索物理领域中一个具体的小课题，并试图解决其中存在的问题，为该领域的进一步发展提供参考。

1.2 目的本次研究的主要目标是通过实验和数据分析来探索八年级物理小课题，并系统化地解答其中的问题。

我们希望能够通过实验得出结论，并分析其背后可能存在的因素。

同时，在解决具体问题的过程中，也希望培养学生对科学思维和实验操作的能力。

1.3 文章结构本文将按照以下结构撰写：第一部分是引言部分。

我们将从概述本文内容开始，介绍文章所涉及到的背景、目的以及整体结构。

第二部分是研究背景。

这里我们会针对八年级物理小课题进行详细介绍，并阐述为什么选择了这个课题进行研究。

同时，我们还会介绍该课题的研究意义，并概述目前相关领域的研究情况。

第三部分是研究方法与实验设计。

在这一部分中，我们将详细介绍所使用的实验设备，并描述实验步骤和流程。

此外，还会对数据采集和分析方法进行阐述，以确保实验结果的准确性和可靠性。

第四部分是实验结果与讨论。

我们将汇总并展示实验数据，并进行结果分析和解释。

同时，也会探讨可能影响结果的因素，并与其他相关研究进行对比。

最后一部分是结论与展望。

我们将总结本次研究所取得的成果，并提出存在的问题及改进建议。

同时，也会对未来进一步研究方向进行展望。

通过以上结构，读者可以全面了解本篇文章的内容安排，并对整个研究过程有一个清晰的认知。

接下来，我们将详细介绍八年级物理小课题背景、研究意义和目前研究情况等信息。

2. 研究背景：2.1 物理小课题背景：物理是自然科学中的一门基础学科，研究物质、能量、力和运动的规律。

通过对物理的学习，可以帮助我们更好地了解自然界的现象和规律。

在初中阶段，物理作为一门重要的学科，对培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。

初中物理计算题有效教学的策略研究结题报告陈吉泰一、课题研究背景计算题在初中物理题型中独树一帜,它不仅考查了学生对知识的掌握情况，还考查了学生的阅读能力、综合分析问题的能力、解题技巧、语言归纳及表述能力、计算能力及对数据的处理能力等，可谓是一题多用.然而，学生在计算题上却是一个弱点,很多学生对计算题望而生畏。

尤其是农村中学的学生,这个问题就更突出，在每次练习及考试中，很多学生计算题都交白卷。

在去年的中考中,我校学生的计算题得分率更是创历史最低。

如何扭转这一局面，让学生不再对计算题望而生畏。

于是，我们课题组的老师提出“不再让物理计算题阻挡学生升高中的路"的口号。

以课堂教学为突破口，来进行计算题教学的策略研究。

意在让学生对物理产生兴趣，对解答物理计算题充满信心，快速牢固的记住物理公式，运用各种解题技巧准确的解答出计算题.让物理科目为学生的中考加分。

二、研究方法本课题的研究中，我们以行动研究为主，在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中改进，循环往复,一次实现研究的目标。

1、行动研究法。

正确树立课题研究思想,对课题情景和过程进行全程追踪，并在实践活动中寻找理论依据及解决问题的研究方法。

在教学实践中分析、优化、改进课题实验方案。

2、调查研究法。

在教育理论指导下，通过运用观察、个案研究等方式，对学生解答物理计算题的现状进行科学分析,并搜集具体教学案例，获得第一手资料，增强课题研究的针对性。

3、经验总结法：对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法,探求提高物理计算题教学策略的方法和手段。

4、文献资料法。

以国内外公开发表的有关教学案例和案例分析等文献为参考，认真仔细阅读,通过比较、分析、综合,找出适合我校物理计算题教学的方法，做好资料信息加工和整理工作。

三、课题研究的预设目标1、调查我校学生解答物理计算题的现状，分析以前在物理计算题教学中采用的方法，找出其中的漏洞和不足。

2、通过研究，总结出一套适合我校学生的教学方法，从根本上扭转学生做不对、怕做、难得做计算题的问题。

《初中物理“合作学习有效性”教学策略的研究》结题报告一、《初中物理“合作学习有效性”教学策略的研究》课题于2011年1月被区级课题组立项，并于当年2月份起开始付诸实施。

2011年初课题实施以来，全体课题组成员讨论提出意见和建议，制定出切实可行的实施方案，并进行理论学习论证，收集相关资料，吸取有益的经验和做法。

又把主课题根据课题组成员所在学校的具体情况分成子课题，各课题组成员在自己的学校开展相应的子课题研究活动。

在课题研究阶段课题组负责人罗文清老师于2012年10月至12月到兰州西北师范大学参加了物理“国培”计划“置换脱产”学习，学习期间此课题的研究得到了西北师范大学教授度郎和、何述平教授的指导，并对研究的课题进行了指导性的修改，同时对研究提出了指导性的意见。

课题开展近两年的时间，课题组成员在物理教学中不断开展合作学习，形式多样。

通过对比，我们发现课题研究学校实施合作学习班级的学生成绩明显提高。

二、研究背景：“合作学习”作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，可以说是最具合作性特点的一种现代教学方法。

合作学习不仅能大面积地提高学生的学业成绩，而且还能培养学生正确的合作观与竞争观，达成智力因素与非智力因素的和谐发展，顺应教育社会化的需求。

1.从现代社会对人才的需求来看。

由于社会发展迅速、科学技术日新月异。

要求未来的建设者应具有创新精神、合作意识和终身发展的能力。

2.从我国新课程改革发展的趋势来看。

提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了适应社会发展的需要，为国家培养具有合作意识、创新精神和实践能力的有用人才。

3.从当前课堂教学存在的问题来看。

长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为，不利于学生的成长和自主发展。

4.从学校的教育教学来看。

“合作学习”这种学习方式从提高人才培养质量上来讲，具有很深远的意义，它理应在课堂教学中发挥积极的作用，这是广大教育工作者的一致共识。