11去年的树第二课时教案

《昨年的树》第二课时教课方案【教课目标】1、认识 1 个生字，会写 4 个生字。

正确读写“消融、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，领会童话揭露的道理。

【教课要点】理解课文内容，领会童话揭露的道理。

指导学生用合适的语气分角色感情朗读。

【教课难点】理解课文内容，领会童话揭露的道理，进一步感觉童话的写作特色。

【课前准备】生字卡、课件、头饰。

【教课时间】两课时。

【教课预设】第二课时一、情境导入1、赏识动画《昨年的树》。

2、学生交流赏识后的感觉。

3、导入新课：诚挚的友谊像芬芳的花儿在我们的内心绽放，我们的生活因为相互的关爱而倍感幸福。

今日我们学习课文《昨年的树》，( 板书课题 ) 这篇优美的童话里表达了一个关于友谊的感人的故事。

二、朗读感悟1、教师配乐范读。

学生边听边思虑有什么问题或收获。

2、学生交流收获或怀疑。

3、学生再读课文，思虑：这篇童话在写作上有什么特色?4、指名回答。

( 拟人手法，以对话为主。

)5、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。

指名回答。

( 板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。

)6、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：“再会了，小鸟! 明年春季请你回来，还唱歌给我听。

”“好的，我明年春季必定回来，给你唱歌。

请等着我吧! ”7、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。

8、小组戴头饰展现分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。

9、课件出示鸟儿后三次所说的话：小鸟 ( ) 地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”小鸟 ( ) 地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”小鸟 ( ) 地问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗 ?”教师指导学生感情朗读，指引学生领会鸟儿找不到好朋友树，内心愈来愈忧虑，读三句话时语气应逐渐增强，让学生在括号里填上合适的词。

板书：忧虑、悲伤、悲伤再练读，指名读、齐读。

10、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿( 随意找学生 ) 对话：“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。

人教课标版小学语文四年级上册《去年的树》第二课时教学设计课题名称：《去年的树》一、教材简析《去年的树》选自人教课标版小学语文第七册第三组第11课。

文章讲述的是：鸟儿和树是一对好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时,鸟答应了树的请求—-还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

这篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展.全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。

这四次对话，构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来.告诉我们要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

全文情深意浓，带着淡淡的伤感，赞美了令人荡气回肠的友情，字里行间也在警醒着人们：要保护环境。

二、教学目标分析1、认识1个生字,会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合角色对话，读出不同语气。

3、理解课文内容，感受童话的特点，展开合理想象，体会鸟儿的内心活动.4、领悟小鸟与大树之间的真挚情谊，明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上.三、学习者分析进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。

但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握.尤其是从小鸟的四次对话中,感悟“信守诺言，珍爱友情"需要深入启发引导,帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。

设计理念1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。

因此在教学中我注重通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中,体会每一个角色的思想感情.2、在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一部分,我在这里安排了一个想象说话的环节，让语文课堂是听说读写相结合的。

第四发展共同体学习材料《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1.分角色朗读课文。

2.理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重、难点：体会故事揭示的道理，进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

重难点突破：走进故事情境，品读人物对话，想象大树和鸟儿的内心世界，情感朗读中和文本、作者、编者产生共鸣。

学情分析：四年级的学生已具备基本的阅读童话故事的能力，能很快地读懂故事，复述故事的梗概，但不善于在品读想象中感受故事的魅力，领悟故事所揭示的道理，享受语言的魅力，没有清楚地认识到学童话故事需要经历“声情并茂地读好故事——有声有色地讲好故事——入情入境地演好童话——合理创新地编童话”的过程，才能提高自己听说读写的能力。

教学过程：一、复习导入1. 现在，咱们继续走进11课《去年的树》。

（板书课题）2.学语文，一定要扎扎实实的掌握生字新词，咱们来听写几个生字新词：融化伐木人剩下煤油灯出示生字新词，同桌互相查一查，改一改。

3.回顾内容的同时，你一定想起了故事中会说话的5个人物，分别是谁呢？5个人物，4次对话构成了故事的主体部分，我们读童话，就要细细读对话，读中展开想象。

二、品读课文1.过渡：咱们先跟随作者，一起回到去年，同桌分角色读一读课文的第一组对话，读出自己的感受。

2.出示学习提示1：同桌分角色读一读课文的第一组对话，读出自己的感受。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”鸟儿说“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！”3.学生汇报读，教师点拨指导朗读：（1）分角色读时，大树的声音要相对粗一些。

（2）孩子们，鸟儿天天唱歌，大树天天听歌，一个唱的快乐，一个听的开心，今天就要分别了，他们的心情怎么样？（3）如果你的好朋友要转学，去别的地读书，临走那一天，你的心情怎样？心里会想什么？大树和鸟儿的心情就和你一样呀！再来读一读。

（4）师生分角色朗读。

第二课时一、课时目标导读全文。

二、导学过程(一)复习导入小鸟对大树的深情厚谊，把大树深深地感动了。

同学们，你们能代替大树向小鸟说点什么吗？本节课我们继续学习《去年的树》。

(二)句段导读1．一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

明确：这句话是树和鸟儿朝夕相处，建立了深厚的情感。

总起全文，揭示了童话中主人公之间的关系。

2．春天又来了。

原野上，森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

明确：春天一到，小鸟就回来找她的好朋友树，说明小鸟说话算数，守信用，也说明他们之间情感深厚，这是一个过渡段，在文中起承上启下作用。

3．大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

” 明确：“切”“做”“运”“卖”四个动词的连用，让我们深刻体会到了树的不幸。

4．小鸟向村子飞去。

明确：可以看出小鸟锲而不舍，不达目的不罢休的精神，可见她是多么想找到好朋友树啊！5．唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

明确：这个“看”是在鸟儿实现了自己的诺言之后，仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。

”“看”字包含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深情厚谊跃然纸上。

(三)课堂小结《去年的树》让我认识了一只守诺言、重情谊的鸟儿，让我们懂得了友谊会使生命之树长青的道理，相信同学们也明白今后要如何对待友谊了！板书设计：去年的树⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫起因：鸟儿和树约定明年再唱经过：寻找树朋友⎩⎪⎨⎪⎧树根——山谷门先生——火柴小女孩——灯火结果：实现诺言，鸟儿唱起去年的歌真挚情谊教学反思：《去年的树》是一篇童话故事，作者用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊，在教学中，我确立了两个重要的教学目标。

1．正确有感情地朗读课文，让学生在读中去体会、感悟诚信的可贵。

2．感受小鸟和大树之间深厚的友谊，我努力把学生带入文本，带入作者的心灵，进行了个性化的朗读，体会其中的友谊。

去年的树-第二课时教学设计课程目标本节课程的目标是：•帮助学生进一步了解故事情节•提升学生的阅读理解和语言表达能力•培养学生的想象力和创造力教学内容及步骤步骤一：回顾故事情节让学生先回顾一下去年的树的故事情节，或者口头介绍故事情节帮助那些还不太熟悉的学生回顾主要内容。

教师可以在黑板上画出一个简单的故事图示，使学生更加清晰地记忆和关联故事情节。

步骤二：分组朗读让学生分成小组，各自分配角色，进行分组朗读。

朗读时，教师可以在黑板上标记出生词和难点，并在需要的情况下进行讲解。

步骤三：角色扮演让学生按照故事中的情节，进行角色扮演。

这样可以帮助将故事中的情节更好地融入到学生的生活里。

教师可以讨论学生在扮演不同角色时遇到的问题，帮助他们更好的理解人物情绪和状态转换。

步骤四：创作故事情节将学生分成小组，要求他们根据故事情节进行创作，扩展故事情节。

教师可以提供一些提示，比如：•如果你是小树，你会怎么做来保护自己？•如果你是小男孩，你最后会不会将小树砍倒？鼓励学生积极参与讨论，分享自己的想法，以便更好地理解故事情节、人物性格和情绪。

步骤五：分享创意将每个小组的创意分享给其他小组，让他们可以从其他小组中获得新的想法和启发，让他们的想象力和创造力得到进一步发挥。

课后作业让学生回家完成有关去年的树的书面报告。

要求学生用自己的语言表达出对故事情节的理解，可以是情节续写，也可以是笔记或报告。

要求学生用清晰准确的语言表达出想法，并尽可能地使用新的单词和短语。

总结本节课程的教学设计主要是结合角色扮演和创意分享，帮助学生更好地理解故事情节，并展示学生的想象力和创造力。

同时，通过课程设计，可以培养学生的阅读理解和语言表达能力。

《去年的树》第二课时的教学设计《去年的树》第二课时的教学设计预设目标：1、初步学习概括文章主要内容。

2、读通课文，理解文章内容3、品读重点词句。

体会小鸟与大树间真挚的友情。

教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学准备：多媒体课件、友情卡教学过程：一、谈话导入，整体感知。

（10）1、谈话导入。

你们有朋友吗？你认为朋友之间应该是怎样的？2、自读课文，了解课文主要内容。

人与人之间有真情，动物和动物之间又是怎样的呢？今天，我们继续来学习课文《去年的树》，阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。

这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。

请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么？3、指导概括主要内容。

这篇文章主要写了什么。

谁能来试试？（请一、两位同学）板书：大树小鸟提供支架（课件出示）：小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。

第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。

同桌说，指名说。

（2人）指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用四处寻找这四个字就概括出来了，真聪明。

二、研读对话，体会小鸟的'真情（１５）过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。

让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。

这篇课文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。

请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话？（相机板书：树根、大门、女孩）1、指导朗读第一次对话。

引读。

师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说--（），鸟儿回答--（）同桌练读。

想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？读出你们的感受。

指名读（一组）。

指导：（观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导）我明年一定回来，你能告诉我，为什么要这样读吗？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。

（学生读得不够理想时）请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？（梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）男女同学分角色读。

11去年的树（第二课时教学设计）一、学习目标1、能有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，体会童话故事揭示的道理。

二、教学重难点懂得鸟儿与树之间的深厚感情，体会童话揭示的道理。

三、教学准备：课件四、教学过程㈠整体感知，导入新课1.感知课文内容师：同学们，这节课我们继续学习第11课——《去年的树》（板书课题）,齐读两遍课题。

（出示1、2张）。

2、上一节课我们初读了课文，知道鸟儿和树是好朋友，谁知道这对好朋友之间发生了什么事？（指名生答，出示第3张）是啊，树和鸟儿是好朋友，鸟儿天天站在树枝上给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。

3.师：故事就这样展开了！现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，并思考文中出现了几次对话？（出示第4张）分别用波浪线画下来.4.生默读后反馈，师相机板书（四次对话:⑴鸟儿与树的对话；⑵鸟儿与树根的对话；⑶鸟儿与大门的对话；⑷鸟儿与小女孩的对话。

）㈡学习第一次对话1.师：我们先来看第一次对话，谁能读读，应该用什么样的语气读？（出示第5张）2.师：读得真棒！老师发现在这里你读的“一定”读得特别重，为什么啊？师：你们想想，在这里“一定”是什么意思？生：肯定！绝对！师：是啊，这时的小鸟是在给树作承诺啊！所以要重读！那你再坚定地读读！（生读后教师指导学生朗读：读树的话时语气要低沉些，读出这对好朋友在分别时难舍难分的心情！读鸟的话时语气要坚决、肯定）3.师：咱们这样,男生读树说的话，女生读鸟儿说的话。

4.是啊，鸟儿给树作了承诺后，就这样恋恋不舍地飞走了，那么它实现它的承诺了吗？㈢学习第二、三、四次对话过渡：冬天过去了，春天就要来了，小鸟兴奋地想象着朋友见面时的幸福场景，它往前飞着，多么想早一点见到自己的树朋友啊！可是意想不到的事情发生了，一起齐读课文第6自然段。

1.是啊，鸟儿的树朋友不见了，原地只剩下一截触目惊心的树根，这时鸟儿又会做些什么呢？（生：寻找朋友！）2.师：对，寻找朋友呀！在它寻找朋友的过程中出现了这三次对话，请大家读一读！那么下面请同学们一起来练习一下下面的三次对话。

11 去年的树（第2课时）教学目标：1、分角色用恰当的语气朗读小鸟与树的四次对话。

2、理解课文内容，明白故事所揭示的道理。

学习目标：1、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，明白故事所揭示的道理。

教学难点：体会童话揭示的道理。

教具准备：小黑板教学过程：一、导入揭题1、复习导入：通过前面的学习，我们了解到树和鸟儿是一对好朋友，这篇童话故事主要以对话的形式来展开故事情节的，那么文中一共有几次对话？分别是谁和谁的对话？这节课我们要重点学习她们对话部分的内容。

2、师板书四次对话。

二、明确学习目标三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我（一）分角色朗读对话内容，体会鸟儿的内心活动。

1、出示自学指导一自由读课文2—14自然段：（1）用“”画出鸟儿四次对话的句子。

（2）在小组内用不同语气，分角色朗读并在小组内推选1名代表进行朗读比赛。

2、学生自学，教师巡视指导3、检查学生自学情况（1）推选代表读鸟和树的第一次对话，评他们谁读得好，有谁比他们读得更好。

（2）体会鸟儿和树的心情。

（3）请两个好朋友读。

（4）指名读后面三次对话，再分角色朗读。

（过渡语：小鸟千辛万苦寻找树的故事太感人了，从中我们能感受到什么呢？）（二）学习15—17自然段，体会童话蕴含的道理。

1、出示自学指导二（1）读一读最后三个自然段、想一想鸟儿两次对着灯火看了一会儿，此时它在想什么？（2）你从中体会到了什么？2、学生自学，教师巡视指导3、检查学生自学情况，师板书指名回答问题。

（信守诺言，珍惜友情）四、当堂训练必做题：学完了故事，你心里一定有许多话想说，你最想对谁说呢？（小鸟、大树、伐木人、作者）那么就把你想说的话写出来。

选做题：一只鸟儿能如此诚实守信，那么我们有血有肉的人要怎样呢？读完本课，你有什么启发，说说今后应该怎样做？五、学习反思这节课你学到了什么知识？六、板书设计去年的树树树根遵守诺言大门珍惜友情鸟儿小姑娘七、教学反思。

11、去年的树（第2课时）（初稿）教学目标：1、分角色朗读课文，体会大树、鸟儿、树根、大门、小姑娘的不同心理。

2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重难点：1、想象鸟面对灯火时的心理活动。

2、体会鸟儿寻找树时的心理。

3、试着用本文“一诺三找”的模式，写一篇童话（如小鱼和小蝌蚪、水滴和花儿的故事）。

教学过程：一、复习导入同学们，我们上节课初步学习了《去年的树》这篇课文，我们初读了课文，学习了生字新词，了解了课文的主要内容，现在回想一下，这篇课文讲了一个怎样的故事？（师随机板书课题）二、精讲课文（过渡语）我们了解了课文的主要内容，现在让我们再次走进课文，细细地品味。

师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的：（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

）谁愿意读一读？生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。

（师板书：树、鸟儿、好朋友）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

师：你读得声音很洪亮。

大家想一想，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。

师：你想到了季节的不同。

生：可能在树孤单的时候，可能在树高兴的时候。

师：你注意到了人物心情的不同。

生：生：可能在早上，可能在晚上。

师：也有可能。

是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。

这么多种可能，你是凭这段话中的哪一个词语感受出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。

师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——生：（齐读）天天。

师：再读——生：（齐读）天天。

师：两个“天天”。

我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。

生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。

师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。

《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1、引导学生进行多种形式朗读，理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会鸟儿与树之间的真挚情谊，感悟朋友信守诺言的美好。

3、学生学习质疑方法，增强质疑意识。

教学重、难点：理解课文内容，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。

教具准备：小黑板教学过程：一、谈话导入，读文质疑1、谈话导入，齐读课题。

2、学生默读课文，引导学生质疑。

问题预设：（1）树和鸟儿为什么能成为好朋友呢？（2）鸟儿为什么要去找树呢？（3）为什么鸟儿要对着灯火唱歌呢？……二、解疑合探，研读课文1、你从哪些语句看出鸟儿和树是好朋友的？出示：“鸟儿站在树枝上，天天……”抓住“天天”一词理解，体会鸟儿与树的深厚情谊。

指导朗读树和鸟儿的对话，感受树和鸟儿的依依惜别，难舍难分之情。

2、春天又来了，鸟儿又回到这里找她的好朋友树了。

引导学生围绕“找”再次质疑。

学生自由朗读课文第6—14自然段，自主感悟。

根据学生汇报，教师指导朗读鸟儿与树根、门、小姑娘的几次对话，引导想象，感受鸟儿为了实现自己的诺言历尽千辛万苦。

三、再疑再探，升华主题。

学生朗读第15—17自然段，再次质疑。

抓住两个“看”引导学生想象，补充对话，体会鸟儿信守诺言，珍惜友情。

教师总结。

四、拓展延伸，多向表达课文已经学完了，同学们肯定还有很多的话想说吧，你想对谁说？说些什么呢？小组内交流交流，再写下来吧。

板书设计：11、去年的树唱好朋友鸟儿树——灯火（信守诺言）（不见）找。