下载文档原格式
《植物生长素的发现》教学设计
教材分析
植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式——激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系，即在个体水平上对生命系统进行研究。“植物生长素的发现”作为本章第一节揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用——促进生长，这也为继续探究第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。“生长素的发现过程”是本节重点，涉及一系列经典的科学实验，教学时应让学生尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。“科学实验设计的严谨性”是本节的难点，通过“生长素的发现过程”归纳出了科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生就能较顺利地完成“科学实验设计的严谨性”分析，从而突破教学的难点。
学情分析
学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
教学目标
1.知识目标
①概述植物生长素的发现过程。
②概述植物生长素的产生部位、运输和分布。
③说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。
2.能力目标
①尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。
②通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。
3.情感、态度和价值观
引导学生深入思考科学家的工作过程，领悟科学探究的历程，学习科学家献身科学的精神，提高学生的科学素养，。
教学重点和难点
重点：生长素的发现过程。
难点：科学实验设计和推理的严谨性分析。
课时安排：一课时．
教法分析
1.在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。
2.学生对胚芽鞘、形态学上端和下端等知识缺乏感性认识，可通过图片展示加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。
课前准备
多媒体课件
教学过程
教师活学生活设计意
导入新课
温故知新，回答问回忆动物生命活动复习提问：①通过前面两章内容的学习，你的过程中让学生充为人和动物生命活动的调节有哪些方式？②动节，回答老师提出成就问的激素调节具有什么特点
利用已有知识进行听老师归纳，思考总结归纳，导入新课：与高等动物相比，植移，激发学生的求的形态结构要简单的多。它们没有神经系统，题，带着问题进入欲没有血液循环。那么，植物体能不能对自身的课的学习
章的标题后问：植命活动进行调节呢？读的激素调节与动物的激素调节是否一样呢
让学生一起朗诵章首的小诗
通过身边常见现象观察图多媒体图片展示：向光生长的植
引发学生思考，同思考、回问题：图片中植物生长特点
引出课本内容（植物会向着光源生长
介绍向光性的定义，拓展出向重力性的概念。
说出向光性对植物生长的意义。
过渡：向光性是日常生活中常见的现象，但许
多科学家就是通过对植物向光生长的研究发现了
调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生
长素，它也是第一种被人们发现的植物激素。让
我们一起重温科学家在生长素的发现过程中所做
的一些实验。
（板书）一、生长素的发现过程
达尔文的实验1.
组，分别讨论达尔文、詹森、拜尔4将学生分学生分组讨论，3min 和温特的实验，思考：①描述达尔文的实验处理．
板书设计
第3章植物的激素调节
第1节植物生长素的发现
一、生长素的发现过程
1.经典实验
2.生长素的提取
二、生长素的产生、运输、分布
1.产生
2.运输
3.分布
三、植物激素
教学反思
