小故事,大道理

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冒小故事

,人

道理

摘要:通过讲故事,可以提供情景进行实验研究,提高学生分析和解决实际问题的能力,也可以深入浅出地帮助学生理解一

些深奥的概念、原理。同时,还可帮助学生树立奋斗

目标

关键词:故事;高中化学;教学

现在的高中学生大多出生在20世纪80年代末90年代初

那时的中国正处于改革开放的初期。各种思潮涌入大陆.各种育儿

观念兴起.年轻的父母们学会了给孩子讲故事.从不同角度

向孩

展示奇异美妙的现实生活.孩子们就是在不断听故事。不断从故事

中找到解决问题的过程中成长的。

进入高中学习阶段,这些孩子还保留了听故事

和由此寻找解

决自己问题的方法和习惯。如果老师忽略了这点,机械讲解,并

学生机械记忆,那么学生会觉得课堂教学枯燥、沉闷

,丧失学习的

兴趣。全球知名的编剧大师罗伯特󰀀麦基

认为,要想说服别人.从根

本上来说最有力的方法是把情感与

思想融为一体

。要做到这一点

最好的方式就是讲述

一个令人信服的故事

。通过讲故事,把大量的

信息有机地融入其中,激发听众的情感和活力

。作为教师的我

就是要通过讲故事激发学

生学习的兴趣

,带领学

生学到解决问

的方法、学到有用的知识。同时,学到做人的常

一、

通过讲故事。达到一定的教学

目的

1.通过讲故

,可以提供

一个情景进行实

究或

问题讨论

从而

使学生

具有较强的问题

,能够发现和提出有探究价

值的

化学问题

如“原电池”一节的学习

,教师讲故事给学

展示

一个教学情

景i格林太太是一位漂亮、开朗

、乐观的妇女。她在开怀大笑

的时候

人们可以发现她一E1整齐洁白的牙齿中有

两颗

:其中一颗是黄

金的——这是格林太太富有的标志

;另

一颗是不锈钢的——这是

次车

祸后留下的痕迹

。令

人百思不解的是,从

祸以后。格林太太经

常头疼.夜间失眠,心情烦躁

……从而产生疑惑

(发现问题).格林太

太的病与车祸有

关!

车祸——很

——病症

有何联系呢?

教师

诱导学生通过联想将

上述疑惑转换

成问题.从而提出需

要探究的问题。接着师生针对格

林太太病

症的原因展开讨论,提出

假设:两颗假

牙均为金属,与唾液中的电

解质接触

,会产生电流。教

师给出实验用品,由学生自行选择实

。那么这节的学习将会

。。

蒜;基罩下深

刻的印象

2.通过讲故事,可以深入浅出地帮助学生理解一些深奥的概

念、原理等如为了讲清楚一些科学方

法(归纳、演

、观察

、假设

、检验)

可以用下面的

事来帮助学生理解

一个来自外

星球的生物

.为了分辨地球

上的男人和女人

,先

了-二些地球

。吉

、凯

丽和罗丝(

她们

声称是女人)

.都有

一头

长发,而约翰、史蒂夫

和迈克(他

们都

声称是男人)。都是短发。由

此,他

得出结论

:所有

男人都是短头发。这

是归纳推

。后来他遇到

短头发的戴安

娜,认为她是男人

。在

,他

运用关于

别和头发

长短的归纳去

预言

一个特

别的事实

,这就

是演绎推理

。但戴安娜告

诉说她

一个女人。这时,他就必须抛弃原来的归纳而去寻求新的。一位太太回到家发现家里的车不见了(观察)。她的最初解释是【焦点】󰀀l热点透视l●王加华车被偷了(假设),为了验证这个假设,她打电话给丈夫(检验).丈夫告诉她是他取走的。这时,她就必须抛弃最初的假设,而得到另一个有证据的结论。与单纯就科学方法给出学术化、理论化的定义相比,这两个例子则浅显易懂、生动有趣。通过一两个事件就将诸如归纳、演绎、观察、假设、检验这些科学方法阐述得清楚而明白。从而引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观。3.通过讲故事,帮助学生树立奋斗的目标,进而体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用如勒夏特~1J(1850~1936)是法国物理化学家。1850年10月8日生于巴黎,1936年9月17日卒于伊泽尔省米里贝勒。他先在巴黎洛林学院学习,后转到巴黎综合工科学校学习科学和工程。1875年毕业后任矿业工程师。1887年任矿业学校的矿物化学教授。1898年任法兰西学院矿物化学教授。1907年任法国矿业总监。1908年任巴黎大学教授。第一次世界大战期间曾任法国武装部长。1919年退休。勒沙特列的主要贡献有:1888年提出平衡移动原理,后称勒沙特列原理。1887年发明热电偶和光学高温计。1888年研究爆炸反应中的质量作用。1895年提出用氧一炔焰焊炬来焊接和切割金属。他曾独立于美国吉布斯而发现了相律,并力图将相律应用于实际。1899年他将吉布斯的重要文章《关于多相物质的平衡》的一部分译为法文,以《化学体系的平衡》为题在巴黎出版,在传播吉布斯的相律方面起了重要作用。学生从中就可以体会到人的一生是需要不断的追求进步的,需要不断的努力。二、如何在化学教学中应用讲故事的原理来教学1.准备阶段(1】从心理上准备:接近学生。让学生愿意倾听故事,从而主动讲述故事。应创设一种故事氛围,达到借景生情;并力求不断渲染故事情节,促使学生神往于故事之中。瑞士教育家亚美路认为教育最伟大的技巧是让孩子听而有发。讲故事中灵活运用悬念是启发学生思考的好办法。悬念就是挂念,它是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。有人说故事是人类灵感的桥梁.悬念就是灵感集成的火花。悬念的引入。就是打破故事完整的格局,在关键处置疑,让孩子按故事的脉络去思考。探索余韵。(2)从知识上准备:收集各种与化学有关的故事。收集的途径有:杂志类的《中学化学》《中学化学教学参考:》《=化学教学》H《中学生理化报》《读者》《青年文摘》《意林》等;网络类的中国基础教育网——hnp:/^^w^f.cbe21.com、综合学科网——h{lp://、^,wwzhxknet、中国中小学教育教学网——http:/^wwk12.com.cn等。在收集的过程当中,一定要弄清楚所收集故事与所授教学内容的关系,是用来引入问题的,还是用来总结所学内容的,还是用来调节气氛的。2.实施阶段。(1】不同的主讲人:教师讲,学生讲。对于大多数的故事要教师讲才有意义(因为这样才可以确定主题,围绕中心讲故事

,对学生

才有启发)

。如

在学习碱

属的时候,如何吸引学生呢?可以讲

下面

2009.10󰀀◆彩

Ej

,。