江南大学-远程教育导论

江南大学现代远程教育考试科目:《远程教育导论》考试大作业一、题目（一）简答题：1、简述现代远程教育的时代特征。（1）现代远程教育由高科技所孕育：知识经济是以现代科学技术为核心，以智力为主要资源，建立在知识和信息的生产、传播、储存、处理和消费之上的经济。学习已从先前那种狭隘的被动的短期的功利行为转变为主动的贯穿生命全过程的自觉意识和生活的重要市场的需求和学习社会化，终身化趋势为现代远程教育的诞生提供了契机，这种全新的教育模式为这个时代所孕育。（2）现代远程教育的高科技特征：高新技术的飞速发展和广泛应用，极大地推动了教育技术的现代化，使教育观念和教育模式产生了深刻的变化。现代远程教育是建立在现代教育技术平台之上并以高新技术为支撑的新型教育模式，其教学的组织实施以信息技术的应用为背景，主要包括通信技术，多媒体技术和计算机网络技术等三个方面。（3）现代远程教育的高科技手段：现代远程教育其本质是以现代教育观念为指导的高科技应用，其教育手段：①教学手段网络化；用于现代远程教育的网络包括：卫星电视网、计算机互联网、有线电视网和电信通信网。②教学环境数字化；现代远程教育环境中教学信息的处理与传输完全数字化，教学信息的呈现多媒体化，教学信息的组织超文本化及教学过程交互化。③教学管理电脑化；教学管理主要包括对学生学习过程的监控，对学习结果的测量和评估以及与教学相关的日常事务的管理。开发应用的计算机教学管理系统、集成学习系统和各种计算机辅助软件使教学管理步入电脑化时代。④教学资料电子化；现代远程教育中电子媒体发挥了重要作用，使教学资料电子化成为必然的发展趋势。70 分2、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。⑴传统教育系统的局限性和不适应：①教育经费的增长同迅速增长的学生数量和教育需求之间不协调。1

②教学设施、足够的合格的教师同迅速增长的学生数量和教育需求之间不协调。③教师工作强度和压力的增长同教师的社会地位、待遇标准和生活条件提高之间的不协调。④相当一部分社会成员无法利用现有传统教育系统的各种教育资源和教育设施。⑤传统教育系统中为成人接受各级各类教育进行业余学习的设施严重不足。⑵优先采用远程教育系统的准则：①与学生对象新特点相关的准则：?数量大；?分布在广阔的地区；?学生对象的差异大；?无法利用传统教育资源和设施；?身体残疾或社会处境不利阶层的成员；?乐于应用信息技术和教学媒体进行自主学习；?在学龄期间失去了接受教育的机会；?具有一定的独立学习能力；②与教育需求新特点相关的准则：?需要增加的合格教师数量十分庞大；?扩充的基本建设投资和新增加教师的经常费用两项都巨大；?需要新开发大量特定领域急需人员的培训课程和知识更新的课程；?可能需要协调乃至修改传统院校的原有办学定位等。3、简述学生自主学习表现出的具体特征。学生能够保持良好的学习动机、能够对学习时间及进度做出合理的计划与安排，能够灵活地使用远程学习方法及策略，能够合理地选择、使用各种学习资源，有效地进行各种学习交互活动，并能够根据实际情况制定学习方案，此外，学生的学习自主性还表现在能够对以上各个学习环节进行有意识地调控与评价。4、简述我国国民教育体系的分类。国民教育体系分为四类：基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育。成人教育里既有基础教育和高等教育，也有职业技术教育。⑴按院校类型区分类：普通教育――职前教育；成人教育――职后教育；⑵学历教育：基础教育、高等教育和职业技术教育。⑶非学历教育：各类社会教育；在职职业技术培训和岗位培训；大学后继续教育；5、简述独立学习活动的六个支持性条件。①学习资源是独立学习的必要条件；②学习动机是一个充分必要条件；③学习时间是一个充分必要条件；④学习意志是一个充分条件；⑤学习计划是一个充分条件；⑥交互活动是一个充分必要条件。2

6、简述远程教育中教学媒体的八个功能。⑴、表现力：时空处理：时间浓缩；时间放大；空间扩大；空间缩小；⑵、认知目标：知识与理解：应用与技能：智力和能力；评价与态度；⑶、控制交互：①即时媒体：指播音、广播电视、卫星电视等通过电磁波在空中传播的广播（也称为播送、空中）媒体；由电缆、光纤等联结的有线网络传播信息的媒体；以及有众多学生或受众的讲演、讨论和会议等。②永久媒体：指印刷媒体；盒式录音录象、各类光盘等录制的非广播媒体，个人计算机（微机或终端）等个人媒体。⑷、参与性：指学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和感情参与。目的：变被动的接受信息为主动积极地学习，增强学习效果；保证教学目标的实现，促进各种相应学习反应活动的发生和配合；反应活动使学生得到对自己学习状况和进度的正确的自我评价，诊断自己学习中存在的困难和问题，并设法予以解决；反应活动是学生树立自信，有利强化学习动机、增强学习动力。⑸、受众面（接触面或易获得性）：指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度。⑹、成本结构；⑺、使用技能；⑻、设计要求；

7、简述建构主义学习理论及其基本学习观。答：(1)学习理论：建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。个体在进行学习的时候，头脑中并不是空的，而是由于先前的生活经验在头脑中保存着自己特有的认知图式，在学习过程中，通过与外界环境的相互作用，建构新的认知图式，这种新的认知图式是创造性的，在性质上不是原有图示的延续。所以，与行为学派的理论相比，认为学习的过程是一种质的变化，一种主动建构的过程，而不是被动的刺激反应模式的建立。（2）学习观：①主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。②社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。③情境性。建构主义者提出知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情境的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。（二）论述题：1、应用网络检索功能，阐述“微课”的特点。30 分答：“微课”的主要特点：（1）教学时间较短；（2）教学内容少；（3）资源容量较小、评课、反思和研究；（4）资源组成、结构、构成情景化；（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考，或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（6）草根研究、趣味创作。（7）成果简化、多样传播。（8）反馈及时、针对性强。制作环节：（1）通过传统录制方式录制，如使用录像机对上课过程进行录制；3