对提升植物学课堂教学有效性的探索
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心得 。 关键词 ： 物 学 植
课 堂教 学
有 效 性
所 谓 课 堂 教学 的有 效 性 ，主 要 是 指 教 师 在 一 段 时 间 的 教 学 之 后 ， 生 所 获 得 的具 体 的 进 步 或 发 展 。 换 句话 说 ， 学 有 学 教 没 有 效 率 ，并 不是 指教 师有 没 有 教 完 教 学 内容 或 教 得 认 不 认 真， 而是 学 生 有 没 学 到 什 么或 学 得 好 不好 …。怎 样才 能提 升 课 堂 教 学 的 有 效性 呢 ？ 怎样 才 能 让 教 师 的辛 苦 劳 动 转 化 为 有 效 的教 学 活 动 呢 ？笔 者 以教 学 经 历 阐述 一 下 如 何 提 升 植 物 学 课
对 提 升 植 物 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 探 索
谭玲 玲
（ 岛农 业 大 学 生 命 科 学 学 院 ， 青 山东 青 岛 ２ ６０ ） ６ １９ 摘 要 ：作 者 结 合 讲 授 《 物 学 》 教 学 实 践 ， 培 养 植 的 从 学 习 兴 趣 、 强 调 课 堂 纪 律 及 运 用 多 媒 体 技 术 进 行 教 学 等 三 方 面 ． 阐 述 了如 何 提 升 植 物 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 教 学
１激发 学生 的学 习动 机 。 养 学 生 的学 习兴 趣 ． 培 植 物 学 是农 林 院校 的一 门基 础 课 ， 特 点 是理 论 性 强 ， 其 概
念 抽 象 ， 识 点 繁 多 。 如 果 学 生 在 学 习 过 程 中 ， 法 培 养 对 这 知 无 门课 的兴 趣 ，就会 感 觉 到植 物课 枯 燥 无 味 ，就 不 会 去 认 真 学 习 ， 而使 教 学 成 为 无 效或 低 效 教 学 。 之 ， 学 习 的 过 程 中 ， 从 反 在 如 果 学 生 对 学 习这 门课 感 兴 趣 ， 意 力 就 会 高度 集 中 ． 维 也 注 思 会 活 跃 开 阔 ， 学 知 识 就 容 易 记 住 ， 而 就 会 提 升 教 学 的 有 效 所 从 性 。 名 物理 学家 杨 振 宁也 曾说 ：成 功 的 真正 秘 诀 是兴 趣 ”兴 著 “ 。 趣 是 人对 客 体 的选 择 态 度 ， 现 为对 某 种 或 某些 活 动 的爱 好 和 表 积 极情 绪 ， 趣 引 起 活 动 ， 兴 使个 性 积 极化 ， 合 兴 趣 的 工作 容 易 符 实 现且 大 有 成 效 。那 么该 如 何 培养 学 生 的学 习兴 趣 呢 ？ ２ ＿ １１ 教 学过 程 中建 立 和 谐 的 师生 关 系 。 良好 的师 面对 学 习 。学 生 会 因为 喜 欢 教 师 而 喜 欢 一 门课 程 ， 同样 也 可能 因讨 厌 一 位 教 师 而 讨 厌 一 门课 程 ， 在 当今 的 大 学 校 园 中是 一 个 非 常 普遍 的现 象 。 这 曾经 有 一
堂 教 学 的 有 效 性
件。” 因此 ， 发 学 生 的 学 习 动机 ， 养 学 生 的学 习 兴 趣 ， 是 激 培 这 提 升教 学 有 效 性 的 先决 条件 。 ２课 堂 教 学 中 ， 学 生 严格 要 求 。 ． 对 强调 课 堂 纪 律 ２１ 决 杜 绝 逃 课 现 象 。好 的 课 堂 纪 律 是 提 升 课 堂 教 学 ．坚 性 的 基 本 保 证 。要 想 保 证 课 堂 纪 律 ， 先 要 杜 绝 逃 课 现 象 。 首 为 杜 绝 逃 课 现 象 ， 者 采 取 的 措 施 是 每 堂 课 课 前 点 名 ， 学 笔 一 期 下 来 ， 生 就 习 惯 了 这 种 措 施 ， 习 惯 了每 节 课 按 时 来 上 学 也 课 ， 果 很 好 。但 在 点 名 过 程 中 ， 该 注 意 不 光 单 纯 地 用 它 效 应 来 监 督 学 生 上 课 的 出 勤 率 ，也 可 以用 它 来 增 进 师 生 之 间 的 交 流 。教 师 点 名 时 ， 要 只 顾 低 头 念 学 生 的 名 字 ， 应 抬 头 不 而 与 学 生 进 行 交 流 ， 且 在 点 名 过 程 中 ． 心 去 记 住 每 个 同 并 用 学 的名 字 。 当 学 生 知 道 教 师 记 住 他 或 她 的 名 字 时 ， 或 她 他 会 感 到 教 师 很 亲 切 ． 时 拉 近 与 老 师 的 距 离 ． 而 喜 欢 这 位 同 从
位学生在笔者的Ｑ Ｑ空间中留过 这样 一段话 ：老师 ， 习是真 “ 学
的 需 要 老 师 的 。我 去 年植 物学 考 了九 十 。现 在 大 二 了 ， 了好 挂 多科 ， 因为 没 兴 趣 。 通 过 这 段 话我 们 可 以对 这 个 现 象 “ 豹一 ” 窥 斑” 。如 何建 立 和 谐 的 师 生关 系 呢 ？年 轻教 师 因为 刚 从 校 园 中 的 “ 生 ” 变 为 校 园 中 的“ 师 ” 还 没 有 教 师 的架 子 ， 与 学 学 转 教 ， 也 生 ～ 样 ， 满 朝 气 与 活 力 ， 此 很 容 易 和 学 生 打 成 一 片 ， 为 充 因 成 学 生 的朋 友 ， 进 学 生 的情 感 世 界 ， 学 生 喜 欢 和 信 任 自 己 。 走 使 另 外 ， 于 现 在 的 高 校 教 师 ， 多 都 有 高 学 历 ， 生 很 容 易 对 由 大 学 教 师产 生 崇 拜 之 情 ，教 师 可 以用 自 己的 经 历 去 帮 助 学 生 处 理 很 多事 情 ，也 可 以讲 述 诸 多 研 究 生 求 学 阶 段 的 许 多 学 生 未 曾 经历 的事 情 ， 在这 个 过 程 中 ， 可 以促 进 教 师 与 学生 建 立 和谐 也 的师 生 关 系 。 １ 为 了提 高学 生 的 学 习 兴 趣 ， 课 堂 教 学 中也 应 适 当地 ． ２ 在 插 入 一 些 能 够 引 起 学 生 兴 趣 的 ， 教 学 内容 相 关 的 知 识 点 或 和 图片 。譬 如 ： 绪 论 一 章 的讲 解 中 ， 会 穿 插 大 量 非 常优 美 的 在 我 图 片 ， 同学 们 在感 受 美 丽 的宏 观 植 物 世 界 和 奇 妙 的 微 观 植 让 物 世 界 的 同 时 ， 这 门课 产 生 浓 厚 的 兴 趣 。还 会 设 计 一 些 问 对 题 ， 如 “ 天 愿 作 比翼 鸟 ， 地 愿 为 连 理 枝 ” 的 “ 理 枝 ” 比 在 在 中 连 是 怎 么 形 成 的 ， 于 这 个 诗 句 中 所 提 到 的 想 象 ， 学 们 都 是 对 同 很 熟 悉 的 ， 是 对 于 这 种 现 象 产 生 的 原 因 同学 们 可 能 并 不 清 但 楚 。在 这 时 ， 就 用 通 俗 的 语 言 讲 述 给 学 生 们 听 ， 同学 们 感 我 让 受到学 习植物学知识是很有用 的 ． 以利用这些 知识解决 日 可 常 生 活 中 的许 多 问 题 ， 样 学 生 对 于 学 习 这 门课 的 兴 趣 就 更 这 浓厚 了。 正 如 皮亚 杰 所 说 ： 一 切 有 效 的工 作 必 须 以兴 趣 为先 决 条 “
老师 。 ２２ 于 开 小 差 的 学 生 ， 定 要 严 格 要 求 。 现 在课 堂 上 最 ．对 一 常见 的 “ 小差 ” 为 就 是 玩 手 机 。 学 生 无 论 是 看 小 说 还 是 打 开 行 游 戏 ，他 们 都 会 沉 浸 在 那 个 小 世 界 里 ，对 外 界 的 一 切 充 耳 不 闻 。在 这 时 ， 师 应 该 及 时提 醒 他 ． 他 及 时 从 那个 “ 界 ” 教 把 世 里
课 堂教 学
有 效 性
所 谓 课 堂 教学 的有 效 性 ，主 要 是 指 教 师 在 一 段 时 间 的 教 学 之 后 ， 生 所 获 得 的具 体 的 进 步 或 发 展 。 换 句话 说 ， 学 有 学 教 没 有 效 率 ，并 不是 指教 师有 没 有 教 完 教 学 内容 或 教 得 认 不 认 真， 而是 学 生 有 没 学 到 什 么或 学 得 好 不好 …。怎 样才 能提 升 课 堂 教 学 的 有 效性 呢 ？ 怎样 才 能 让 教 师 的辛 苦 劳 动 转 化 为 有 效 的教 学 活 动 呢 ？笔 者 以教 学 经 历 阐述 一 下 如 何 提 升 植 物 学 课
对 提 升 植 物 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 探 索
谭玲 玲
（ 岛农 业 大 学 生 命 科 学 学 院 ， 青 山东 青 岛 ２ ６０ ） ６ １９ 摘 要 ：作 者 结 合 讲 授 《 物 学 》 教 学 实 践 ， 培 养 植 的 从 学 习 兴 趣 、 强 调 课 堂 纪 律 及 运 用 多 媒 体 技 术 进 行 教 学 等 三 方 面 ． 阐 述 了如 何 提 升 植 物 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 教 学
１激发 学生 的学 习动 机 。 养 学 生 的学 习兴 趣 ． 培 植 物 学 是农 林 院校 的一 门基 础 课 ， 特 点 是理 论 性 强 ， 其 概
念 抽 象 ， 识 点 繁 多 。 如 果 学 生 在 学 习 过 程 中 ， 法 培 养 对 这 知 无 门课 的兴 趣 ，就会 感 觉 到植 物课 枯 燥 无 味 ，就 不 会 去 认 真 学 习 ， 而使 教 学 成 为 无 效或 低 效 教 学 。 之 ， 学 习 的 过 程 中 ， 从 反 在 如 果 学 生 对 学 习这 门课 感 兴 趣 ， 意 力 就 会 高度 集 中 ． 维 也 注 思 会 活 跃 开 阔 ， 学 知 识 就 容 易 记 住 ， 而 就 会 提 升 教 学 的 有 效 所 从 性 。 名 物理 学家 杨 振 宁也 曾说 ：成 功 的 真正 秘 诀 是兴 趣 ”兴 著 “ 。 趣 是 人对 客 体 的选 择 态 度 ， 现 为对 某 种 或 某些 活 动 的爱 好 和 表 积 极情 绪 ， 趣 引 起 活 动 ， 兴 使个 性 积 极化 ， 合 兴 趣 的 工作 容 易 符 实 现且 大 有 成 效 。那 么该 如 何 培养 学 生 的学 习兴 趣 呢 ？ ２ ＿ １１ 教 学过 程 中建 立 和 谐 的 师生 关 系 。 良好 的师 面对 学 习 。学 生 会 因为 喜 欢 教 师 而 喜 欢 一 门课 程 ， 同样 也 可能 因讨 厌 一 位 教 师 而 讨 厌 一 门课 程 ， 在 当今 的 大 学 校 园 中是 一 个 非 常 普遍 的现 象 。 这 曾经 有 一
堂 教 学 的 有 效 性
件。” 因此 ， 发 学 生 的 学 习 动机 ， 养 学 生 的学 习 兴 趣 ， 是 激 培 这 提 升教 学 有 效 性 的 先决 条件 。 ２课 堂 教 学 中 ， 学 生 严格 要 求 。 ． 对 强调 课 堂 纪 律 ２１ 决 杜 绝 逃 课 现 象 。好 的 课 堂 纪 律 是 提 升 课 堂 教 学 ．坚 性 的 基 本 保 证 。要 想 保 证 课 堂 纪 律 ， 先 要 杜 绝 逃 课 现 象 。 首 为 杜 绝 逃 课 现 象 ， 者 采 取 的 措 施 是 每 堂 课 课 前 点 名 ， 学 笔 一 期 下 来 ， 生 就 习 惯 了 这 种 措 施 ， 习 惯 了每 节 课 按 时 来 上 学 也 课 ， 果 很 好 。但 在 点 名 过 程 中 ， 该 注 意 不 光 单 纯 地 用 它 效 应 来 监 督 学 生 上 课 的 出 勤 率 ，也 可 以用 它 来 增 进 师 生 之 间 的 交 流 。教 师 点 名 时 ， 要 只 顾 低 头 念 学 生 的 名 字 ， 应 抬 头 不 而 与 学 生 进 行 交 流 ， 且 在 点 名 过 程 中 ． 心 去 记 住 每 个 同 并 用 学 的名 字 。 当 学 生 知 道 教 师 记 住 他 或 她 的 名 字 时 ， 或 她 他 会 感 到 教 师 很 亲 切 ． 时 拉 近 与 老 师 的 距 离 ． 而 喜 欢 这 位 同 从
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老师 。 ２２ 于 开 小 差 的 学 生 ， 定 要 严 格 要 求 。 现 在课 堂 上 最 ．对 一 常见 的 “ 小差 ” 为 就 是 玩 手 机 。 学 生 无 论 是 看 小 说 还 是 打 开 行 游 戏 ，他 们 都 会 沉 浸 在 那 个 小 世 界 里 ，对 外 界 的 一 切 充 耳 不 闻 。在 这 时 ， 师 应 该 及 时提 醒 他 ． 他 及 时 从 那个 “ 界 ” 教 把 世 里
