德育处对阳光教育理念的解读

虎岗乡阳光小学德育工作落实情况一、理想信念教育1、课程育人方面-在学校的思政课程中，教师会系统地向学生传授马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定对共产主义和中国特色社会主义的信念。

例如通过讲述中国近现代史，让学生明白只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，增强学生对国家发展道路的信心。

-其他学科也会渗透理想信念教育。

如语文教学中，通过学习革命烈士的英勇事迹文章，让学生感受先辈们坚定的理想信念；历史学科中，对重大历史事件的讲解也有助于培养学生的民族自豪感和对国家发展的信心。

2、文化育人方面校园文化建设中，会营造积极向上的理想信念氛围。

例如在校园内设置名人名言墙，展示英雄人物的事迹和语录，激励学生树立远大理想。

-学校会组织开展红色文化主题活动，如红色故事演讲比赛、红色文化展览等，让学生在文化氛围中接受理想信念教育。

-3、活动育人方面利用节庆纪念日，如国庆节、建党节等，开展主题教育活动，通过升国旗仪式、主题班会等形式，激发学生的爱国热情和对党的热爱，坚定理想信念。

开展革命传统教育活动，组织学生参观革命纪念馆、爱国主义教育基地等，让学生直观地感受革命先辈们的理想信念和英勇事迹。

4、实践育人方面组织学生参与志愿服务活动，如社区服务、环保公益活动等，在实践中培养学生的社会责任感和奉献精神，这也是理想信念教育的一种体现。

开展研学旅行活动，到红色革命地区进行实地考察学习，让学生深入了解历史，增强对理想信念的理解。

二、社会主义核心价值观教育1、课程育人方面- 德育课程会深入解读社会主义核心价值观的内涵，让学生理解富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的具体意义和要求。

-其他学科教学也会结合学科特点渗透社会主义核心价值观教育。

如在美术课上，通过欣赏具有正能量的艺术作品，培养学生对真善美的追求；音乐课上，学唱弘扬社会主义核心价值观的歌曲。

教育像阳光一样温暖——学习韩经权局长教育讲座心得偃师五高王宏飞五月十三日上午，在偃师宾馆教育局组织的偃师市第二届教育名家论坛上，韩经权局长就教育谈了自己的四点理念。

在一上午的学习中，在韩局长的解读中，我对教育这一命题有了更深一步的认知。

一、学生观的认知怎么认识学生？怎么看待学生？这是韩局长提到的学生观理念。

在平时的教育中，我们经常存在“心中有分，目中无人”的情况，对于学生有好学生和差学生的认知，韩局长提到要尊重学生的尊严，无论学生成绩的好坏，无论学生品质的好坏，我们都应该顺应人的天性：人性向善。

学生的自私没有善恶，我们应当从人本向善的角度出发，激发学生对于学习、生活的热情，让学生在成长过程中把认真学习和遵守社会准则变为自己的自觉行为，这个过程尤其需要我们教师全程参与。

在幼儿学习走路的时候，不管孩子走的有多差，我们为人父母，扶他、帮他、欣赏他、鼓励他，到他能自主走路的时候，我们依然是这样的态度。

但是对于教育学生，尤其是后进生，我们缺乏这样的耐心。

学生犯错误了，我们会去批评他；学生成绩不理想，我们没有及时进行培补；学生情绪上有问题，我们没有及时谈话……学生不断遭受挫折的过程中，我们没有及时的进行补救，对于学生的关注过少，就这样一步一步，我们造就了差生。

现在学生中普遍存在学习动机疲软，不知道为何学习；情感失落，精神生活空虚，家庭交流不够；行为教育失范等等问题。

针对这些情况，韩局长提出：要让每一个学生进入教师的视野，要让学生感受到教育像阳光一样温暖。

学生的成长之路，需要教育者的帮助，而不是给其“戴帽子”，我们应当从人生的角度看教育，从教育的角度看教学。

二、培养目标的认知我们要培养什么样的学生？古代教育者的目标是培养君子，君子有三达德：仁、智、勇。

我们现代教育提出要培养德智体美劳全面发展的学生。

在韩局长看来，德育对应的就是“仁”的教育，古人有“仁者爱人”，“己所不欲，勿施于人”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等等观念，都是仁爱教育，这些对于我们现在的教育依然有效；智育教育我们需要从学习知识，培养智慧的角度出发对学生进行教育；勇是一种担当，现在的教育需要我们培养学生内在的勇，譬如在劳动方面不怕苦，在犯错误的时候敢担当等等。

阳光教育的文化构想与实施策略【内容提要】阳光教育理念是针对我国的学校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出来的，具有内涵丰富、针对性强、便于操作的特点。

构建一个以阳光教育思想为育人取向的特色文化，对于昂扬师生的精神，提升教育的品质有着重要意义。

本文从阳光教育的文化设计、特色解读和实施策略三方面，逐一进行阐述。

【关键词】阳光教育特色文化实施策略【作者简介】张小明，深圳市龙岗区立培学校校长。

【中图分类号】 g620 【文献标识码】 a 【文章编号】 2095-5103（2013）01-0031-02教育，自它诞生之日开始，就成为文化大厦的一个重要支柱，学校教育的一切观念形态和行为形态，无不打上了教育决策者和执行者的思想文化印记。

随着社会对教育文化的关注和期待程度不断提高，学校作为教育的一个专门、稳定、全面、严密的文化实施系统，理应不断丰盈自身文化，助推学生从一个自然人逐步成长为一个社会的人、文明的人，这是每一个有责任感的校长应该承担的时代责任。

一、以人为本，顶层设计，构建阳光教育特色文化由于文化与信仰的缺失，我们的教育染上了许多急功近利的毛病，学校在被迫迎合并获得某些功利的时候，却潜伏着与全面育人的教育目标日渐疏离的危机。

由于教育内容的日渐繁难、升学竞争的日趋激烈、家长对学校教育要求的日益提高，迫使教师和学生将主要精力放在了学习、考试、分数、名次上，导致学生学习合作能力、生活自理能力、心理自制能力、生存适应能力等均未得到应有的发展。

著名教育家蔡元培先生曾说：“欲知明日之社会，须看今日之校园”。

如果任由上述现象发展下去，人民怎会满意？深圳市立培学校是一所九年制民办学校。

学生大多来自打工者和小商贩家庭，孩子们有一种天然的自卑心理和懈怠情绪，加之家长整天忙于工作与生意，无暇顾及孩子的学习与生活，这种生活状况反映到学校生活中，表现为孩子们普遍缺乏对理想的执着追求和对学习的积极进取。

怎样让立培学校的孩子，特别是打工者的子弟和单亲家庭的孩子与深圳市所有的孩子们一样活泼、快乐地同享一片蓝天？怎样让他们感觉到学习的幸福和学校的温暖？怎样让他们树立坚定的信念，并向着理想的目标迈进？长时间以来，立培学校的领导者和管理层进行了积极思考和实践观察。

德育活动亮点工作小结-学校工作总结实小德育活动亮点工作小结在学校全面打造阳光校园，实施阳光教育的背景下，我校提出了阳光德育的理念。

学校德育处围绕打造阳光校园、培育阳光少年，开展系列阳光德育活动。

阳光德育，阳光少年多年以来我着力打造阳光校园，开展阳光德育工作，即：以阳光之心育阳光之人，用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧，立足培养学生积极有为的阳光心态和开朗豁达的阳光人格,使学生成为独立自主、自觉能动、积极创新的生命主体。

1、“践行十爱德耀隆昌”演讲比赛我校举行“践行十爱德耀隆昌”演讲比赛，旨在用“十爱”精神激发学生情感，传播健康乐观、阳光向上的正能量。

这次比赛充分展现了学生奋发向上、自信进取的良好精神风貌。

为了让更多孩子理解“践行十爱·德耀隆昌”的深刻内涵，还将让此次比赛中的优秀者在全校师生大会上进行演讲，让“十爱之花”开遍实小。

2、“小鬼当家”跳蚤市场活动孩子们体会到了生活的艰辛，感受到生活的热情和废利用的真正价值，增强了环保、创新意识。

同时也让孩子们掌握了一些人际交流，独立自主阳光向上。

3、廉洁文化进校园廉洁文化进校园开展“我讲故事给爸妈听”“廉洁小报”“廉洁文化进校园主题班队会”等活动有利于培养学生、家长、教师的廉洁意识和营造廉洁的家庭教育环境。

实小将继续坚持“廉洁教育从娃娃抓起，教育一个孩子，影响一个家庭，辐射整个社会”的理念，与学生、家长、社会各界共营廉洁氛围，齐走廉洁路。

4、国旗下的展示活动升旗仪式是学校开展德育教育的途径之一，是学生思想教育的有效手段，为了让更多的学生阳光自信地展示自我，为每个孩子的特长展示提供平台，同时也为了让国旗下表演形式多样，丰富多彩，我校每周实行班级组织的国旗下表演的制度可采取各种形式发挥本班特色，展示本班风采。

各班参与度达百分之百，达到全员参与，全员锻炼。

5、阳光阅读活动本学期我校结合阳光读书活动，在班中形成良好的读书氛围，引导学生与好书交友，培养阅读兴趣，提高阅读能力，开阔眼界、拓宽知识面，使他们拥有积极快乐的人生，为创建“阳班阅读班级”而努力。

培育阳光学子奠基精彩人生——纺织城小学“3×2”阳光课程解读作者：唐晓芳来源：《陕西教育·教学》 2020年第9期西安市灞桥区纺织城小学历经数年打磨, 建立起了具有自身特色的课程体系——“3×2”阳光课程体系，以学生的立场作为出发点和落脚点,把学生发展作为基本价值，正散发着耀眼的光芒，熠熠生辉。

学校始终坚持立德树人的根本任务，坚持内涵式发展。

为了深入推进素质教育，促进学生全面发展，纺织城小学弘扬“培育阳光学子，奠基精彩人生”的阳光文化，坚持“夯实基础、发现特长、启迪心灵”的课程理念，构建出了创新、人文、自主的“ 3×2” 阳光课程体系。

其中“3”指阳光课程体系分为三大板块，即创新化的基础型课程、人文化的特色型课程、自主化的发展型课程。

“2”,即每一板块分为两个层级来细化实施，从而最终形成了三大板块、六个层面、20个点位的立体化课程网络，研发出校本教材40余种，充分发挥了课程的育人功能，让每个生命在阳光下绽放。

文/唐晓芳一、创新实施基础型课程，夯实素质教育基石基础型课程主要指“国家课程”，学校根据自身特色与师生实际，对基础型课程从内容和实施形式两个层面进行了创新，推动素质教育深入发展。

1．“五进”活动，创新基础型课程实施内容通过“项目进体育课堂”“乐器进音乐课堂”“3D进信息技术课堂”“虚拟实验进科学课堂”“民间艺术进美术课堂”的“五进”活动，丰富课程内涵，提升课程品位。

2．“三变革”举措，创新基础型课程实施形式学校以国家课程标准为参考依据，在保证内容不减、质量不降的前提下对基础型课程的教学方式进行大胆变革，主要采取了以下三种举措：一是长课短课，让教学时长因内容而异。

学校对品德、健康等基础型课程内容进行“整合瘦身”。

而对阅读写作、综合实践、美术科学等探究型课程进行课时延伸。

根据教学内容实行长短课、大小课。

在纺小不仅有75分钟的“阅读与习作”“大美术”这样的长课，还有15至30分钟的“德育小微课”“校园演播课”“自信教育课”这样的短课。

德育心得体会范文（20篇）最新德育心得体会范文（精选20篇）最新德育心得体会范文篇1在我们学校，每一位班主任都是以身作则，关爱学生，无私奉献的。

在这一学期，能够总结最多的地方就是德育工作总结了。

以下是我本学期的德育总结一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。

高中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。

为此，当班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

由于担任的物理科目，和学生课堂接触的时间较多，为了解学生的学习情况奠定了基础、但是想了解学生的思想动态，还要付出更多的时间和精力。

因此，任课教师有事或自习课上我就自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习。

一学期来，我从未因事误过一节课。

这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。

二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。

让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。

学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。

干班主任工作以来，我从没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。

三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想转化工作。

一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上我班学生叫刘泽曼，从小养成了我行我素、无拘无束的生活方式。

即墨市第一实验小学阳光教育实施方案阳光教育是即墨实验一小在全面推进素质教育中要着力探索的一项办学特色, 阳光是温暖的，多彩的，是公平公正的，阳光给人以积极向上，充满活力的表象，在人们的心目中，阳光代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机。

而其实教育的任务就是通过培养人而最终使人能够达到这样的目标——阳光地生活。

因此我校我们提出“阳光教育”，正是希望能以“阳光”所代表的积极向上、充满生机和丰富多彩的精神，为我校教育注入新的活力。

实行阳光教育，就是要培育一种以健康、智慧、爱为内涵的阳光教育文化，不仅要着眼于教育的过程充满阳光，要使孩子在学校接触的物、人、事充满阳光，更要着眼于最终的结果即培养出的学生是阳光的，即拥有阳光的心态、健康的身体、良好的习惯、广博的见识、坚韧的毅力、发展的潜力，成为品德为先，全面发展，个性突出的阳光少年。

提出阳光教育理念源于三方面原因：1、基于学校发展的需要。

一所学校必须构建自己的教育理念，并且在教育实践中不断实现这一理念的更新和提升，才能使学校有长足的发展空间。

2、当前学校教育普遍存在的问题：⑴师生关系：因为学校和老师过于强调纪律与服从的管理方式，使得学生很难跟老师建立起亦师亦友的和谐健康的师生关系，相反指令式的集中教育使学生的心理状态不是轻松而自然的，呈现出的是紧张而片面的师生关系，从而使教育活动很难在孩子的心中烙下印痕。

⑵课堂教学：教师的教学方式单调、缺乏个性；学生对课堂活动的自主参与程度不高，学习状态低迷；师生交流沟通不畅，存在着“少、单、浅、霸、假”等问题；教学组织方式单一，集体授课始终占据绝对主导地位，小组合作学习、自学、个别辅导往往只是观摩教学的装饰品和点缀物等等。

在这种程式化的教学活动方式下，教师的教学个性得不到尊重，学生个体独特的发展需要和兴趣得不到合理的满足，致使原本应该丰富多彩的课堂教学生活变得死气沉沉，缺乏生命活力和勃勃生机。

最后造成了课堂教学的低效化。

这种低效化既表现为课堂教学的实效性不高，也表现为课堂教学效果的非全面性。

带班育人方略文本明亮的阳光“You are my shine,my only sunshine.You ,make me happy When skies are gray···”轻快的音乐从电脑的音箱里飘出来，跟着调子和节拍，总能让人想起温暖的阳光。

我是威远城郊学校的一名普通的英语老师，时光飞快，转眼间，在教育的路上我已走过二十个春夏秋冬，今年，是我当班主任的第七个年头。

在这里，我想和大家一起分享上一个毕业班“Bright Sunshine”的班级故事。

“Bright sunshine”的中文意思是明亮的阳光。

本着“先成人，后成材”的教育理念，做为一名老师，我希望我所有的学生都可以像阳光一样明亮，灿烂！。

而“阳光”一词，也很好的解读了班上的每一个孩子，在学校，他们是老师们的阳光，我们感动于他们的努力，欣慰于他们的成长。

在家里，他们是整个家庭的阳光，承担责任，怀揣希望。

在未来的日子里，他们，也会变成一道道灿烂的阳光，温暖他人，改变世界！2018年九月，我接到了2018级2班这个拥有42个孩子的大集体。

学校处于城郊，家庭环境相对的比较复杂。

11人次建档立卡贫困户，19人次离异家庭孩子，还有18人次留守儿童。

开学第一课，我让孩子们学习了”sunshine”这个单词，并开始引导他们“感悟身边的阳光”“成就明亮的阳光”！九月中旬，我们用自荐的形式迅速的成立了班委会。

宣布班委干部职责。

班级管理实行“责任制”。

四十二个孩子人人参与管理，由个人“责任田”到小组“承包区”再到班委干部统筹意见，讨论评比。

层层监督，自主管理。

从早读到午休，从卫生到纪律，从桌椅摆放到垃圾处理，从电器开关到花草养护······都由孩子们个人承包，专人负责。

把日常管理落到实处，在与家长、学生共同讨论和征求意见下确立班级公约，明确了“Bright Sunshine”这个大集体的班级目标为“争创一流班级，独做优秀自我”。

德育实践活动心得感悟德育教育不是一朝一夕的事，这需要教师要有持之以恒的精神。

所以，在以后的教学工作中，我们更应该注重德育的培养，脚踏实地地把它做实做细。

下面给大家分享一些关于德育实践活动心得体会，方便大家学习。

德育实践活动心得体会1于我而言，“可怜天下父母心”这句话，仿佛永远都只是书面用语，永远只在我的作文中出现。

一边写着“学会向父母感恩”之类的话题作文，一边对父母颐指气使、大声吆喝。

若不是这次的“五个一”德育实践活动，或许我仍然这般任性。

“五个一”中有一点是为父母做一顿饭。

当然，它的含义不仅仅只有这一顿饭。

应付任务的做法自是只做这一顿饭或者不做。

然而，我想学校的用心是在于让我们从这一顿饭中体会到父母天天为我们作出可口饭菜的辛苦。

像我，第一次是不情不愿，第二次觉得麻烦，第三次更是觉得厌烦透顶。

而父母，却天天，从我们出生到现在的十六个年头里，不停地做着这一件事。

诚然，他们自己也要吃饭，可是，当你有目的地为了另一个而去做时，会格外的用心。

即使饭菜不比餐馆、饭店的可口，可这些家常菜中包含的爱意是独一无二的，每家人家都有其独特的味道。

比如说，我永远吃不惯我表姐家的饭菜，太过清淡，只因为我表姐不爱吃重口味的。

在这次实践活动的这一项目中，我所做的，仅是暑假六十天中的几顿饭而已。

这一点点的小事，却仍不让父母省心。

第一次做饭，无从下手，除了炒蛋什么都不会。

父母不旦要教我如何去做，还要时刻担心我是否又被滚烫的油滴溅到、在我操作失误时来挽救整锅菜。

第一次做饭的结果并不乐观，但是看着略焦的、油亮亮的小菜，还是很有满足感的。

我的父母并不会像许多中小学生作文中出现的老套情节“父母一个劲夸做得好吃而实际上却难吃的紧”这样夸我，而是很不给面子的指出“难吃”，并吩咐我改天再做。

然后，饭后大大小小的碗也扔给我洗。

第一次固然委屈，可有一次深夜看到归来的父亲在水池边洗着我和母亲都不愿去洗的碗的背影时，心里有点刺痛。

他胖了，也老了，这些家务不久将不再适合他这样的年纪去做了。

C管理阳光教育“七色文化”的有效构建文/东莞市塘厦中心小学温学深生命是多彩的，教育也应该是多元的。

社会的发展，时代的呼唤，“阳光教育”在教育逐渐变革的时期应运而生。

红橙黄绿青蓝紫———七彩阳光，象征着温暖与光明、和谐与希望，寓阳光于教育，则喻示着开放、生动、自由、平等、和谐、充满活力和希望。

东莞市塘厦镇中心小学从2010年建校至今，始终专注于阳光教育“七色文化”建设，为基础教育学校文化改革进行了有益探索，也丰富了阳光教育文化内涵。

一、确立“红色———希望·活力”的学校核心价值文化当今社会正处于一个思想活跃、观念碰撞、文化交融的时代。

“阳光教育”就是当下中国教育体制变革的最新产物，是崭新的教育理念，它既适应社会的教育期望，也符合人才培养的要求。

塘厦中心小学在实施文化建设过程中，把阳光特质作为学校教育的灵魂，塑造了学校发展的核心精神。

国内阳光教育主要创始人周洪宇教授曾说：“阳光教育就是以阳光之心育阳光之人的教育。

”为此，塘厦中心小学确立“红色———希望·活力”为学校核心文化的价值和追求，围绕“启发潜能，全面发展，让每一个孩子健康阳光地成长”的办学理念，逐步形成了鲜明的主流价值观，生成一个整体的、系统的、有序的精神文化体系。

正是秉承这一教育思想，师生逐步建立起独特的人生观和价值观，并渗透在师生的自觉意识和行动中，沉淀在校园的每一个角落里。

二、建立“橙色———崇高·热情”的阳光品牌文化塘厦中心小学在追求教育多元化价值的过程中，大胆地作出了以文化塑品牌的战略部署。

学校在充分调研的基础上，结合社会环境、生源状况、师资水平和办学目标，明确了“橙色———崇高·热情”为阳光教育品牌主题追求，提炼出校风、校训等一系列核心文化，以理念主导教育行动，努力把学校打造成教育教学质量上乘的个性鲜明的示范性阳光学校。

三、打造“黄色———光明·公平”的阳光制度文化学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化。

教法研究浅议在实施“阳光教育”过程中存在的问题及策略李崇1李光杰2摘要：“阳光教育”的目标主要是希望能够推行阳光管理，实现公平公正，自主性的管理内容，促进团队性的参与意识，构造阳光课程，彰显童真和本体的学习积极性，打造阳光教师，培养阳光少年，进行一系列的教育科研研究，并且实施阳光评价，放飞学生的心灵，在德育教育和和谐校园共同打造的过程中，进行积极的阳光课堂实践与研究工作。

关键词：阳光管理；公平公正一、“阳光教育”实施过程中存在的问题“阳光教育”的实施过程中，其教育宗旨是，以真知何真爱为学生服务，为其未来的幸福人生打下坚实的人生基础。

教学应该本着让每个孩子走进阳光和活力的精神，以尊重理解，赏识和激励的积极性，帮助学生走进阳光之中，让老师和学生都在阳光中体验这种自豪感，在阳光中获得为人的尊严感和幸福感。

在阳光教育的实施过程中，有一些过程可能会脱离阳光教育的宗旨，甚至会出现一系列的实施问题（一）教育教学管理制度不够阳光为了规范学校办学，学校往往会制定一系列的教育教学管理制度，但是这些教育教学管理工作以及管理机制，在实施的过程中可能会面临着一些问题，这些问题一方面是由于制度本身的不合理，多年来经济不变也有可能是因为这些制度在实施的过程中并没有被广泛的宣传和理解。

正是由于阳光教育的阳光管理机制不能够很好的落实到位，才使得教师的教育教学工作面临着一个又一个的障碍，阳光教师的绩效考核，教育评价等等可能过于流于形式，这就使得阳光教学的管理其实并不能够落到实处。

（二）教学的教师专业化程度不足“阳光教育”是以学生为主体的教育内容，阳光教育要求教师能够充分的尊重和爱护学生，以学生家长的同理心来爱护学生，因此要求教师有一定的职业和专业发展规划，教师的素养并不是停滞不前的。

教师必须要有一定的同理心来理解学生家长的难处，在开展各类活动的过程中架设施展才华的舞台，但是目前由于很多教师在日常的教学过程中，其教育目标和教育工作是非常繁忙的，因此教师不可能帮助学生走进阳光之中，教师本身的专业化程度不够，对于不同年龄阶段的儿童心理学和心理教育学的探究比较少，虽然会有一些非常有趣的活动，但是这些活动并不能够很好的体现阳光的教育理念，甚至在逐渐的积累过程中会存在一些偏差，将学生和教师的思维进程拉的越来越远。

近二十年我国“阳光教育”研究综述吴少平张丽娜（深圳市坪山高级中学广东深圳518118）摘要：阳光教育是一种适应素质教育的崭新教育理念。

近二十年来我国的阳光教育研究取得了一定进展，但对阳光教育的内涵尚未形成一致的看法，对阳光教育的实施也各有不同，主要表现在实施主体、内容和形式等方面。

目前，阳光教育研究仍需在以下两方面作出努力，一是在理论上需要做作更深入的探索，二是在实践上需要朝纵深方向展开。

关键词：阳光教育研究综述近二十年来，我国各地的中小学进行了各种各样的教育改革实验，促进了整个基础教育改革的进展和教育质量的全面提升，呈现出一派喜人的景象，各种各样的教育理论和教育模式也应运而生，如“激励教育、成功教育、爱心教育、赏识教育、生命教育”等等，这些教育理论的研究与实践，有力推进了素质教育。

而阳光教育更是一种适应素质教育的崭新教育理念。

它集众家之长，是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，它是一种使自己阳光，给别人阳光，让大家共同阳光的教育模式。

一、阳光教育的提出20世纪90年代，国内有关阳光教育的实践和研究已见诸文字，一些网站出现诸如“阳光心理”、“阳光家教”、“阳光课堂”等有关阳光教育的报道。

从笔者对国内公开发表的文献和数据库进行检索来看，最早以阳光教育为题名的研究论文是周荣瑾的《社会呼唤“阳光教育”──学校德育教育之我见》。

但阳光教育作为一种现代教育思想和系统的教育理念，最早是由华中师范大学教授周洪宇等学者提出。

他在《阳光教育论》一文中，阐述了阳光教育的主要内涵及其五个方面具体体现和实施策略。

随后，在以周洪宇教授领衔的专家组指导下，以武汉第二十五中学为代表的为数不少的中小学，开展了阳光教育实验，并且还成立了全国阳光教育联盟，由湖北省阳光教育研究中心副主任范良慰教授任秘书长，每年在全国各地联盟学校开展“阳光教育”主题论坛。

此外，各省市也有一些中小学在学校教育教学实践中，提出了各具学校特色的阳光教育论，如辽宁省本溪市第十二中学邹国志基于要还原教育本质功能即尊重生命，关注成长，对阳光教育进行了思考和探索；深圳市坪山高级中学廖翠华校长则从教育与哲学、阳光教育与生命哲学两对关系中，指出“求真、向善、尚美”的“生命精神”即是教育的阳光，并着力探索生命哲学基础上阳光教育。

德育活动心得体会德育活动心得体会范文（精选6篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的德育活动心得体会范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

德育活动心得体会1中国素称“礼仪之邦”，历来有重视道德教育的传统。

孔子视“礼”为最完美的伦理规范和制度，把守礼和越礼分别视为道德上的大是大非。

而礼仪本身并不是道德，却被认为是一切道德之源。

学校和家庭中的礼仪训练，如果被赋予道德内容，它就是道德教育一种有效的手段或途径。

任何目的的实现，有赖于一定的手段。

德育──道德教育不纯粹是一个技术问题。

德育手段是教师传递德育内容所依赖的工具、载体或中介，即工具意义上的德育手段。

它的发展经历了漫长的历史过程。

在这里我想谈谈自己作为一名小学语文老师在运用语言及榜样这两种基本手段上开展道德教育的一点感想。

一、语言手段语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的本手段。

正是有了语言，人类才有真正意义上的教育。

教师的德育用语，按其功能可以分为3类：规范学生操行的“规范性用语”，评价学生操行的“评价性用语”，以及说明和论证道德规范或评价的“解释性用语”。

（一）规范性用语当教师告诉学生某种行为在道德上是正当的或错误的，该做什么或不该做什么时，就是在下“道德义务判断”。

例如，“学生应当尊敬老师”，“做人要信守诺言”、“歧视成绩差的同学在道德上是错误的”，均属道德义务判断。

教师同学生谈论责任或义务，谈论什么是道德上对的或错的，就是在告诉学生应该样待人处世。

在这种语境下教师使用的是“规范性用语”，这种用语涉及行为，是教师规范学生行为常用的道德语言。

（二）评价性用语在道德语境中，“评价性语言”声明，它是我们认为有价值的事情，而不是我们有义务去做的事情。

这类道德判断归根结底是对善良生活由什么构成、什么东西具有终极价值、应当追求什么、珍视什么、把什么传递给下一代的断言。

课改前沿项目简介】南京市芳草园小学以“阳光儿童教育”为理念，坚持“为儿童设计，让儿童管理，给儿童展示”的德育主张，展开了长期的探索。

2018年5月，学校成功申报江苏省中小学品格提升工程项目“能豆豆议事会：阳光儿童生活行动”。

在项目建设过程中，学校创设“能豆豆议事会”这一儿童校园成长机制作为建构阳光儿童生活行动、促进儿童阳光成长的载体，搭建“校园小管家""阳光调研团”“圆桌会议”“校园听证会”“芳草公约商定室”等五大平台，创新“能豆豆文化节”“能豆豆大舞台”“能豆豆成长仪式”“能豆豆模拟联合国”等四大品牌课程，以“阳光生活卡”作为评价体系，建构儿童的阳光生活行动，塑造儿童的阳光品格。

2020年7月，该项目顺利结项并被评为江苏省中小学品格提升工程精品项目。

向阳而生*----南京市芳草园小学培育阳光儿童行动十年探索黄健赵炜匕畝埶帝衍X摘要：在“阳光儿童教育”办学理念的引领下，南京市芳草园小学提出“为儿童设计，让儿童管理，给儿童展示”的德育主张，聚焦校园里“人”的成长。

十年间，学校致力于阳光儿童的培育和阳光儿童生活行动的构建，展开了一系列的探索与实践，搭建了以“能豆豆议事会”儿童校园成长机制为载体，以“阳光校本节日”“相约星期一”“模拟联合国”“六年多读一百本”“芳草成长典礼”五大课程为依托的成长框架，为儿童成长提供了丰富的可能性，为德育注入了鲜活的生命气息。

关键词：阳光儿童；阳光儿童生活行动；德育主张中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：1673-9094（2020）12A-0012-04总第4 6 6期2020・」2A学校的成长，源于校园里“人”的成长。

“十一五”期间，南京市芳草园小学提出以“阳光儿童教育”为办学理念，旨在将“阳光”播撒到儿童生活的各个领域。

行至“十三五”，我校更加注重“阳光儿童”的培养和“阳光儿童生活行动”的建构，根据本校学生群体存在的主要问题和阶段性培养目标，提出以“端行”“悦思”“温情”“健美”作为芳小阳光儿童的核心素养特质。

关爱教育献爱心播撒阳光燃希望摘要：有爱的教育才是有效有力的教育，才是科学真正的教育。

在新课程理念下，要进一步改变原有的德育教育路子，探求德育工作的好方法，从思想上关爱学生，就能有效地引导他们树立正确的“三观”；从学习上关爱学生，就能激发他们的进取心，从而大面积提高教学质量；从生活上关爱学生，就能拉近师生距离，建立民主、平等、和谐的师生关系。

关键词：德育关爱教育方法中图分类号：g611 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0196-01有爱的教育才是有效有力的教育，才是科学真正的教育。

在多年的办学实践中我深深地体会到：深入调查研究，了解学生的思想状况，有针对性地开展德育工作，从思想上关爱学生，就能有效地引导他们树立正确的“三观”；从学习上关爱学生，就能激发他们的进取心，从而大面积提高教学质量；从生活上关爱学生，就能拉近师生距离，建立民主、平等、和谐的师生关系。

因此，教育中以“关爱生命、张扬个性、全面育人、幸福成长”为出发点，以“让学生成为一个完整的人”为目标，树立“人人都是德育工作者”的全员德育观，通过“师说心语”的“德育导师制”让学生写出自己的烦恼，疏导学生的心灵“郁结”，释放学生的心理压力；通过打造富有关爱理念的德育班会课，让学生在成长的道路上正确认识自我，悦纳自我；以爱心为坐标的“感恩”系列教育涵养学生性情；以体验为核心的艺术节、体育节、经典诵读等活动引领学生展示自我，超越自我。

高品位的校园文化，丰富多彩的德育活动，培养了高素质的学生，注重了学生个性特长的全面发展，最终形成“人人有爱，时时有爱，事事有爱，处处有爱”的德育关爱文化氛围。

1 解读“关爱教育”，诠释“关爱文化”“关爱”是指以校园人为主体，生成于学校教育的各种实践活动，存在于人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的真挚情感和崇高行为，既包括了意识、精神的体现，又包括能力、技巧的养成，同时也是一种管理、教育、学习的策略、手段，在情感教育的基础上，最终以学生的自由、和谐、全面发展成为一个“完整的人”为其表现形式。