传统文化在语文教学中的积累与运用

中华优秀传统文化与语文教学有效融合作者：戴月红来源：《家长·下》2022年第12期中华优秀传统文化是民族、国家繁荣发展的重要奠基，也是提升国家地位、提高全民素质的决定性因素。

也正因中华文化之博大精深、源远流长，才让教育的万花园绽放出更加夺目的光彩。

基于语文与文化之间存在的潜在联系，两者间的融合逐渐成为小学语文教育中的重点关注项目，中华优秀传统文化与语文教学的有效融合为学生的多元化学习和健康成长提供了更加优越的空间，也使学生获得更加全面的培养，实现在接受深度智育指导的同时获得德育知识的熏陶这一教学目标，这对学生的全面发展具有重要意义。

一、简析中华优秀传统文化与语文教育的联系小学语文课程内容其实就是中华文化的另一种传输方式，是通过文字将作者的情感以及字里行间的文学气息传达给读者，让读者能在阅读的过程中与作者产生共鸣，从而深入体会不同文学作品中蕴涵的丰富知识底蕴和人文精神。

从教育的角度分析，文化与文学是互相促进的整体关系，教育不仅是个体成长和发展道路上的必修课，也是一个民族、一个社会、一个国家，乃至整个人类文明得以持续生存和发展的必修课。

身处变化莫测、高速发展的二十一世纪，所有的可能都是未知，但唯有中华优秀传统文化的延续与发展是亘古不变的话题，是推动中国梦早日实现的永恒动力。

对尚处小学时期的学生来说，涉及时代发展、人类文明似乎过于遥远，但远大的梦就是要从此刻出发，才有抵达成功彼岸的一天。

教育一列驶向未来的列车，只有不断创新发展，才能在速度中感受沿途曼妙的风景，才能达到自己的心之所向，由此可见文化之于教育的重要性。

那么，在实际中应如何做好文化与教学之间的有效融合呢？下文将对此展开具体的探究分析，并提出行之有效的教学策略。

二、中华优秀传统文化与语文教学的有效融合策略（一）趣味输出文化知识，激发学生学习兴趣为了加强学生在语文课程学习中对文化知识的吸收，促进学生文学素养的提升，教师在课堂教学中应积极引入有效的教学方式，运用有效的教学手段，做好学生学习兴趣的培养工作，在此基础上再开展专业知识的教授。

《传统文化》教学总结《传统文化》教学总结1一、课题提出背景：以实施新的《课程标准》启动基础教育课程改革为契机，诵读中华文化经典是近年学校开展课外读书活动的又一大亮点。

学校开展诵读中华文化经典是在基础教育课程改革精神的指导下，在与国家课程的培养目标一致的前提下展开的，是根据本地的课程资源状况，发挥本校办学优势和特色以及学校实际情况开展的。

开展“中华经典诗文的诵读”活动，正是培育民族精神的重要途径。

可以在学生的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启学生的创新思维，从而奠定学生一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。

从整个学校来说，“诵读中国文化经典”活动，是国学写字教学的延伸，内容是按学生的实际及古诗文的特色编制的，即背诵地方课程《国学启蒙》外，又从《三字经》、《古诗诵读》、《弟子规》、《论语》等中选编的。

中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，背诵古典诗文，有利于弘扬祖国的优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。

进一步强化素质教育，使全校师生文明素养得到显著提高。

二、指导思想中华古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结了前人对于人生、社会和大自然的观察和理解，闪烁着中华民族智慧的光芒。

让儿童在记忆力最好、心灵最清澈的时候，直面经典，吸取中华文化的精华，使其受益终生。

用经典武装孩子们的头脑，成为使他们走向成功的捷径。

三、“经典诵读”教学的设定目标：1、传承文化。

通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化源远流长，儒家思想博大精深，从经典工作中去汲取民族精神源头活水，修复文化传承的断层缺乏，让少年儿童接受实实在在的“中国人”教育。

2、陶冶情操。

与圣贤为友，与经典同行，美心善文，佳言懿行。

熟读成诵，潜移默化，养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

2021年25期┆159 随笔

小学语文教学要重视传统文化渗透 李韦巧 摘 要：本文旨在通过两方面的描写来进行对小学语文教学要重视传统文化渗透这一话题进行研究，首先简述了现阶段小学语文融入传统文化的意义，随后罗列了现阶段小学语文融入传统文化的具体策略，最后结束语部分对文章进行了总结和概括。 关键词：小学语文教学；传统文化

伴随着现代教学制度的不断进化，小学语文教学的教学目标和教学方法也在不断地进步和发展之中，其中最重要的部分就是将教学的重点一点点的转变成以学生个人能力和思维模式的培养之上，这也就要求在整体的教学中要有着合适的教学重点，而在现阶段的语文教学之中，可以将传统文化作为重要的渗透对象，不断地在语文课堂之中渗入传统文化，达到培养学生个人能力的目的。 一、现阶段小学语文融入传统文化的意义 （一）促进学生个人性格的养成 小学阶段是学生个人性格养成的重要阶段，这一时期内其所接受的知识都将成为其性格和学识养成的重要部分，所以这一时期对学生进行适当的性格有关的教育是有必要的。而实现这一目的最好方法就是通过传统文化不断深化小学语文的课堂。在我国的传统文化之中有众多的优秀传统文化，这些文化是学生应该掌握的也是必须要掌握的。如传统文化之中所体现的各种传统美德，包括“勤劳勇敢”“孝敬父母”“脚踏实地”等等，这些都是传统文化的优秀组成部分，是值得进行合理地学习与掌握的。 （二）帮助学生完成学业的深化 现阶段的语文教育之中，越来越重视学生个人知识和水平的积累，这些都从根本上决定了最终学生的成绩体现，也在一定程度上决定了学生个人以后学习的整体发展，而这些知识的积累所离不开的就是传统文化知识的积累。这些知识都是几千年的历史长河中不断凝练出的精华，是值得学生进行进一步的学习和概括的。而在这一过程中，就可以依靠小学语文课堂的传统文化融入来进行对应的学业深化，通过对成语故事、历史典故的渗入，可以充分地表达出整体传统文化对学生语文学业的深化作用。 二、现阶段小学语文融入传统文化的具体策略 （一）通过多媒体方式实现传统文化的渗透 小学语文课堂本身就不同于其他的课堂，一旦授课方式死板单，就会导致整个课堂黯然失色，失去对应的课堂特色，让学生没有学习的兴趣。尤其是在优秀传统文化渗入小学语文教学的课堂之后，更应该在原有的基础上进行更多的课堂创新和发展，以此来确保最终的教学质量，也确保最终的传统文化可以经由语文课堂进行传播，实现双方的互相促进。 在实际的教学之中，教师可以尝试多种形式的授课，这其中就包括了十分重要的多媒体授课，这种授课方式是学生所喜闻乐见的授课方式，也是学生最容易接受的授课方式，如果将其应用在整体的授课方式之中，就可以有效地促进整体的传统文化的渗入和发展。 如在进行《古诗三首—赠刘景文》一课的教学时，就可以采取对应的多媒体教学方法。首先教师要在课前充分准备好对应的课件，要包含有关的古诗动画、音频、随后通过幻灯片的方式展现荷花、菊花的意象与其代表的意境，在通过“一年好景君须记”一句实现诗文内涵的引出，通过向学生传输出传统文化中送别友人、常念故人的真挚情感。 （二）通过实践的方式实现传统文化的渗透 学生学习的过程是从书本上汲取知识的过程，但这并不意味着学生只能通过书本来进行知识的学习，在一些不同的科目进行不同的教学时，就可以通过运用带领学生参与实践的方式来进行教学，这样的教学既可以提升学生的兴趣，帮助其进行深度记忆，还可以让学生明白知识的实践意义。小学语文课堂中渗入传统文化的课程就可以通过这一方式来进行教学。 如在进行《元日》一课的教学时，就可以将对应的课程在对应的节日附近进行复习或是学习，通过这种方式可以让学生对《元日》所描绘的节日情境进行了解。在具体的实践之中，教师可以通过将学生带领到生活中的方式来进行对应的授课和传统文化的深入，具体可以通过感受春天、感受元日的节日气氛来进行学习，让学生感受整首诗所表达的意境。同时还要将整体的诗文所体现的传统文化意象进行讲授，让学生明白这一节日背后的文化传统知识。 再如在进行《纸的发明》一课的教学时，也可以通过这一方式进行对应的教学。教师可以带领学生到实际的生活中询问路人是否知道纸的由来，这样既可以锻炼学生的交际能力也可以通过实践让学生明白造纸术的含义，增加其民族自信力。在进行了对应的实践教学后，学生已经感受了一定的纸的含义，这时再由教师进行正确的引导，以此来实现授课目标和传统文化的融入与渗透。 三、结束语 综上所述，在现阶段的小学语文教育之中，是有必要进行对应的传统文化的渗透的，这是现阶段传统文化渗透进课堂的意义所决定的，而在具体的教学过程中，教师还要根据具体情况和课程的不同进行对应的传统文化渗透，必要时可以借助多媒体的方法和实践的方法来进行教学，以达到渗透传统文化、提升学生水平的目的。

2021/05•教I学觊I点-中国传统文Y匕与富中语文敦学深度融合餌方法——以《论语》整本书教学为例◎甘肃/王其俊摘要:新课标强调：“阅读经典的文学作品，理解中华传统文化思想，并且有效传承文化精髓。

”要求教师在阅读教学中需注重融入传统文化,组织一定的教学活动，激发学生对传统文化学习的兴趣。

以《论语》整本书教学为例，探讨在阅读教学中巧妙地融入中国传统文化,拓展阅读视野，提高阅读效率的方法。

关键词：中国传统文化；高中语文;《论语》《论语》是儒家博大精深的经典之作,它承载着“仁、义、礼、智、信”的道德伦理观，蕴含着深刻的哲学思想。

学生在仔细阅读中可以体悟到传统文化的巨大力量;在审美与审丑的过程中可以受到荡涤与洗礼。

在语文教学中，大部分教师注重开展《论语》的整本书阅读，但是在阅读过程也存在着一些问题。

比如,注重文言字词的讲解，缺少对其文化内涵的理解;注重活动,缺少思考；注重阅读方法的讲解，缺少对文化作品的鉴赏。

长此以往,学生会失去阅读的兴趣，思维能力也会随之下降。

笔者认为，在《论语》的阅读教学中教师应帮助学生消融作品的语言形式、思维方式以及表述习惯等造成的阅读隔阂,汲取作品中的精华。

一、在诵读涵咏中感知传统文化的语言美《论语》是经过时间积淀流传下来的经典,蕴含着儒家积极进取的思想。

教师需要引领学生反复诵读，体悟传统文化的语言美。

首先,在诵读中消融文本的疏离感。

《论语》是中国传统文化的经典之作,在语言形式上具有独特性。

学生由于受到文言文字词理解的困扰，在阅读的时候容易对其产生隔膜感。

教师可以注重诵读活动的开展，让学生在诵读中积累语言材料间的联系，从而掌握传统文化的精髓。

《论语》是一部语录体著作，教师可以还原孔子与弟子对话的场景，要求学生采用两两对话的方式，进行情境式朗读。

教师还可以要求学生结合相关的主题,采用记者采访的方式进行有效阅读。

通过各种各样的形式，学生可以真实地走进语言的现场,体会作品的内涵。

其次,在反复涵咏中体悟传统的文字美。