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运用多媒体技术创设教学情境 优化英语课堂教学

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运用多媒体技术创设教学情境 优化英语课堂教学

宝坻六中 张老师

运用多媒体技术创设教学情境 优化英语课堂教学

时代在日新月异,科学在不断进步,英语课堂教学改革也在不断深化。计算机以它特有的魅力走进了课堂,得到了教师和学生的高度认可。依据“以学生为中心”的现代教学思想进行教学资源设计,致力于培养学生的自主学习意识,引导学生学习模式向自主式的转变。利用多媒体辅助教学不但能调动学生学习的自主性,优化课堂教学,而且为学生自主学习带来方便。学习英语的最终目的是获取运用英语进行交际的能力。培养学生开口说英语的能力成了重中之重，是完成学生与学生、学生与教师双向互动的桥梁。说是情感的表露、思维的体现、实践的沟通。营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的读音，良好的情感，初步的语言交际能力是英语教学热点和核心。在近几年英语教学的探索和实验中，实施以“课堂教学为载体，营造语言环境，全面提高学生英语口语能力，收到良好的效果。因此，在教学过程中我认为，运用体验教学，创设真实、自然、贴近学生生活、富有情趣的情境，是优化教学效果的重要途径。

一、创设情境，激发学生学习英语的兴趣

柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。从中学生的年龄特点和高级神经活动规律的角度来讲，新颖活动的刺激物，最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以致形成优势的兴奋点。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握初中学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个“最佳心理状态”引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣和注意力高度集中，正是学生掌握知识的前提。比如我在教学外研版八年级英语Module 6 A famous story Unit 2 The white rabbit was looking at its watch. Activity 2 The start

of Alice’s Adventures in Wonderland.我从网上下载了《爱丽丝漫游奇境》中的六幅油画， 把故事浓缩在六幅连贯的图片之中制成课件，让学生边听录音边看图画，使学生易于理解。学完课文后让学生根据图片进行课文的复述；学生都积极举手，抢着复述,学生的兴趣被激发了出来。再如学习外研版八年级英语Module 5

Western music Unit 1 You like western classical music, don’t you?时，展示贝多芬和莫扎特的生平事迹片段，请同学们谈论他们创作的音乐作品。这样充分运用多媒体技术，把有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体，更清晰、直观地展现在学生的面前，使学生感到身临其境，有真实感，学习的积极性大大提高，注意力高度集中，学习语言的效果也增强了许多。一节课下来，大部分学生能够根据教材所提供的情景进行表演，并熟练掌握本课的知识要点。较好地完成教学任务。从而使学生的学习由被动变为主动，大大地提高了课堂效率。

二、创设情境，使学生获得成就感，增强自信心

学生的学习兴趣激发起来后，还需要加以保护和巩固，这样才能持久，并成为一种自觉学习的动机。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”让孩子成功，就是要使学习成为学生的一种动力。

例如，在教学外研版八年级英语Module 4 Education Unit2 Project Hope

has built many schools一课时，首先在大屏幕上放映了几幅图片。一幅两个七八岁的小孩正在地里插秧；一幅几个孩子在教室里学习，教室里没有电，只有几本书；一幅很多人正在捐款；一幅一幢三层的小学教学楼，学生们正在宽敞明亮的教室里上课。采用多媒体展示图画，然后提出问题: “Why didn’t the two

boys go to school?, What can we do for Project Hope? How can we help?”学生分组讨论（Group-work)，接着每组向全班汇报讨论的答案，首先让学习较差的学生先回答，再让优秀的学生加以纠正。这样一来，教师就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和效率是不言而喻的。其他如： Asking the way, Telephone, Shopping 等，而这些优势是其他媒体所无法模拟和替代的。

三、创设情境，提供机会，培养学生的口语交际能力

一个人的语言表达能力与其思维能力密切相关，情境与活动贴近学生的生活，能激发学生交际兴趣，从中提高口语表达能力。这就需要老师尽心的创造条件，给学生营造口语交际的氛围，给学生提供更多的表达机会。我们倡导学生在家中看电视、上网、听录音，要注意学习英语，用英语与家人交流，晚上睡前20分钟背诵英语单词等。形成了一个良好听英语、说英语的家庭语音环境。参加外出学习、访友、出游、聚会、夏令营考察等社会活动，留心观察记录，商场、街道、各类宣传牌等英语标识语，以此，巩固英语学习成果，让英语真正融入学生的日常生活中。英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。

例如，在教学外研版八年级Module 6时本模块的重点语法过去进行时时，利用英美国家传统的儿歌 "LONDON BRIDGE IS FALLING DOWN"来营造英语环境，通过画面上各个小孩的不同动作，学生自然地进行对话"What's he

/she doing ?" , "He/She is running/sitting."接着屏幕上又出现了这个问句What

was she/he doing at this time yesterday?,有的学生立刻就回答“He/She was

singing/having an English lesson.” 再配以不同的影视中的镜头，学生积极地操练上述的内容。这时的影视语言是活生生的，接近生活的有声语言，色彩鲜艳的图像不仅能为学生提供逼真的视觉形象，而且在教师的操作下，能够反复呈现，加强外语刺激。同时，也大大活跃了课堂气氛。

通过创设情境，不但使学生兴趣盎然，还让学生在活动中掌握了新知识。同时，培养了他们的交际能力，收到相得益彰的效果。

四、创设情境，巩固拓展

最大限度的给学生以自我表现的机会。老师还可以开展一些书写比赛、英语歌曲比赛、朗读比赛、运用句子、词汇比赛，让学生在学中玩，玩中学。例如，在每节课的课前一分钟对话中，给学生“play”单词，让学生比赛，看谁说的又对又多。学生在竞争的气氛中，会努力搜寻其存在记忆中的词汇，并选出适合的单词进行替换。学生的自我表达意识更加强烈，学习热情更加高涨，不仅巩固了学生的学习兴趣，同时也大大丰富了学习内容，拓宽了知识领域，从而增强了口头表达能力。

比如在阶段复习词汇时，教师把要复习的arrive, return, hear, happen, visit,

turn, trouble, try, send, ready等单词利用多媒体制成“热区”教学软件。先让学生分组讨论，把所学过的关于这些单词的用法进行归纳总结，然后让学生自己挑选喜欢回答的单词。学生回答后，教师再展示该词的有关用法，进行查缺补漏，学生加以记忆。这样，学生的积极性就充分调动起来了，教师也由“独奏者”转变为“伴奏者”。学生成了课堂的主体，教师起到了引导和监督的作用。

总之，语言有一定的创造性和灵活性，要想在课堂上，学校里培养学生创造能力和活用语言的能力，创造情境是十分重要的。教师要有意识地运用学生的注意特点和规律开展活动，巧妙地创设情境，引发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和创造性思维，激发他们的创新兴趣和学习潜能。鼓励他们动口、动手、动脑全方位参与教学活动，给每个学生的个性发展创造轻松活泼的学习环境。在英语课堂教学中，合理地使用计算机多媒体辅助教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交流打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。多媒体进入初中英语教学，丰富了英语教学手段，促进了教学质量的提高，对外语教学的高要求又促进了外语教学媒体的发展。未来的教育是以高科技为主导的教育，其发展趋势是以计算机多媒体智能教育为主要特征。因此，著名创设情境是优化教学的重要途径，是打开学生通向英语世界和智慧宝库的重要之门。

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如何有效创设小学英语课堂教学情境

如何有效创设小学英语课堂教学情境

2019年35期┆201 教法研究 如何有效创设小学英语课堂教学情境 肖月华 小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。情景教学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。 一、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围 教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。教学内容是学生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为教学质量的提高创造有利条件。例如，教师在讲“my days of the week”的过程中，教学重点是学生let’s learn这一部分中的Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday几个单词，让学生灵活运用这几个单词。因此，教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件及音频等丰富教学情境的内容，才能很好地突出该课教学的重点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。 二、借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率 多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展开具有十分重要的作用。因此，教师在实际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境，如教师可以借助视频、课件、录音带等创设教学情境。利用多媒体有效刺激学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中，还能使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提高学生学习的欲望及兴趣，使英语更加贴近学生的现实生活。如教师借助多媒体播放相关的听力内容及动画，使之与学生的听力结合起来，以有效锻炼学生的听力，从而提高学生的听力技能。比如，在讲“my new teachers”一课时，教师就可以借助多媒体创设教学情境，以帮助学生更好地学习该课的内容。如教师可以利用多媒体播放let’s start部分中的歌谣，以引起学生的注意；可以利用多媒体展示一些关于Pair work中的图片，以帮学生理解该对话的内容。此外，还可以事先找好这样一个视频：学生正在教室里打闹，然后进来一位新教师，学生瞬间就安静了，都对这位新老师比较好奇，当上课铃响的时候，教师开始做自我介绍等。通过播放这样一个视频情境进行课程导入，吸引学生的注意，方便教师课堂教学的进行，从而提高教学的效率。 三、合理利用游戏创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣 由于小学生的年龄比较小，因此注意力难以集中，比较爱玩。教师在利用情境教学法进行小学英语的教学时，就可以抓住学生的这一特点，通过游戏创设教学情境，以玩游戏的方式进行教学，让学生在玩游戏的过程中轻松地完成相关知识的学习，从而提高教学效率。此外，利用游戏的方式创设教学情境，还能有效激发学生学习英语的兴趣，促使学生在玩游戏的过程中充分发挥能动作用，进而促使学生主动地进行英语知识的学习，使教师更好更快地完成教学任务。例如，教师在复习有关动物的单词时，可以利用对号入座的游戏创设教学情境，以让学生在玩游戏的情境中温习各种动物的英语表达方法。教师可以在课前准备好两套卡片，一套卡片上写有tiger，lion，snake，monkey，elephant等单词，另一套卡片上画上相应的图片，在上课的时候，将其发给不同的学生，每位学生一张，然后教师每读一个单词，如tiger，就让拿有老虎图片和单词的学生站起来。通过这样的游戏创设英语教学情境，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，还可以为学生营造轻松的课堂氛围，使学生在轻松的氛围中完成相关知识的学习，从而提高教学效率。 四、利用直观教学手段创设教学情境，增加学生的直观感受 小学生的思维能力比较欠缺，对于一些抽象的东西还难以理解，对所学的知识也很容易忘记，如果教师不充分考虑小学生的思维特点及学习特点，用传统教学方法让学生不停地记忆背诵，许多知识只是用说的方式让学生理解，那么很难取得良好的教学效果。因此，教师在进行英语教学的过程中，就要将抽象的知识直观化，将教学内容变成学生可以看到的、体验到的知识，这就需要教师在创设教学情境的过程中利用比较直观的方法将教学内容充分展示出来，以刺激学生的直观感受，从而让学生在直观的教学情境中学到真正的英语知识。例如，教师在讲“what’s your favorite food”时，就可以充分利用直观教学手段创设教学情境，如教师可以利用图片展示tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，mutton，cabbage及pork等单词，以帮助学生将英语单词与汉语词语结合起来，从而使学生更好地进行理解；播放这些单词的发音，并让学生跟读，从而使学生在跟读过程中认识这些单词的读音，提高口语能力。像这样让学生在看和听的教学情境中进行英语知识的学习，能全面调动学生的感官，促进学生学习。 总而言之，要实现小学英语教学的目标，就要将情境教学法有效地运用到小学英语教学中，并充分借助游戏、多媒体等进行教学情境的创设，才能提高学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习奠定良好的基础。情境教学法具有较强的实践性、互动性，能够使学生的主观能够性得到较好的发挥。因此，教师在进行小学英语教学的过程中，要有效利用情境教学法开展教学工作，以为英语教学质量的提高提供保障。 （作者单位：丰宁满族自治县大滩中心校）

展现多媒体魅力 构建高效英语课堂

展现多媒体魅力 构建高效英语课堂

＼信息化教学＼　

展现多媒体魅力　构建高效英语课堂　

王书娟　

多媒体形象性、直观性、人容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进学生思维能力的发展。　用多媒体创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能　

促进学生的全面素质发展。在英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实　

现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。那么，如何在英语的课堂教学中恰当地运用计算机　

来辅助教学，创建优质高效的英语课堂，来尽显多媒体的魅力呢？　

１运用多媒体技术，导入新课，巧设教学情境　

布鲁姆认为：　“成功的外语教学课堂应在课内创设　

更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”　

我国的中学生在学习英语时缺少像学母语时的语言环　

境，这就需要教师创设必要的语言环境，帮助学生感　

知、理解以及掌握英语。在英语教学中创设教学情境，　既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能进一步　

拓展学生的语言技能。通过多媒体教学手段，用声音和　

画面同步作用，为学生创设～定的情境更有利于英语教　

学的进行。　在导入新课上可发挥多媒体的极致，通过新颖、奇　

特、趣味的环境，充分刺激学生的器官，像催化剂一样唤　

醒学生情感从潜意识状态向活化状态转化，从而引导学　

生预测课堂主题，激发他们学习新课的欲望，提高学习的　

效率。同时利用多媒体课件可结合英语对话，设置多种情　

境，使学生在身临其境的环境中，来恰当灵活地来运用语　言，在不知不觉当中提高综合运用英语的能力。　２多媒体使重点突出，难点变易，英语课堂教学　

得到优化　

众所周知，课堂是教师和学生交流的主要场所，课　堂上教师是导演，学生是演员，利用多媒体教学，适当　

地使用动画、录音、录像、电影等多种媒体，可以使英　

语教学过程更加生动、直观、有趣和快捷。可充分展示　

教师的导演角色，让比较难的内容更具体化，更易理解　和掌握，同时学生也发挥了自己的才能，激发了学习兴　

合理运用多媒体 提高中学英语课堂有效性

合理运用多媒体 提高中学英语课堂有效性

１０．３９６９／ｊ．ｉＳＳｒ１．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．１９．１１７　／多媒体教学／　

合理运用多媒体提高中学英语课堂有效性　

焦艳秋　

摘　要试从多媒体的概念及基本特点展开探讨，讲述多媒体教学在中学英语教　

学中的优势以及如何合理利用多媒体，最后对多媒体教学中应注意的问题进行探　

析，寄望多媒体在中学英语教学中起到更大的作用。　

关键词多媒体；英语教学；教学情境　

随着信息技术在现代教育中的广泛应用，多媒体　

越来越多地走进中学英语课堂。在多年的中学英语教学　

和教研中，经过不断地摸索，笔者深深地体会到了多媒　体教学在设置教学情境、优化教学手段等方面的独特优　

势。笔者认为只要能恰当地加以运用，多媒体教学必然　

能极大地促进中学英语教学。　１多媒体的概念及基本特点　

多媒体教学又指计算机辅助教学，￣ＰＣＡＩ。目前我国　

在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和　

实践都预示着外语教学发展的一种趋势　。初中英语教　

师多学习一些多媒体的相关知识是非常必要的，多媒体　

在教学中的合理应用也必然能提高英语课堂的有效性。　

多媒体集文字、图像、声音及动画于一体，具有　

良好的交互性，可以使课堂教学变得更加形象、直观。　

在当前的农村英语教学中，中学生只能在英语课上学习　

英语，而传统的英语课堂又缺乏良好的语言环境。多媒　

体的应用能很好地解决这一难题，更能激发学生学习兴　

趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生　综合能力的提高　。　

２多媒体教学在中学英语教学中的优势　

２．１运用多媒体，有效激发学生学习兴趣　传统的“一言堂”的英语课基本上都是教师在讲，　

学生被动地接受教师传授的知识。时间久了，学生会觉　

得很乏味，对学习产生厌烦情绪。多媒体教学中教师　

会出示很多图片、歌曲和短片等，这些较贴近学生的生　

活，学生就会愿学、乐学。例如，“Ｗｈｙ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　

ｋｏａｌａｓ？”中讲授了许多动物的相关知识，这些知识又　

很零碎，于是笔者做了一个有关各种动物的短片，有海　

多媒体在高中英语教学中应用[论文]

多媒体在高中英语教学中应用[论文]

浅论多媒体在高中英语教学中的应用

在高中英语的课堂教学中，多媒体教学设备的应用能够有效提高学生们的学习动机、积极性和学习的接受能力，能够帮助学生有效地提高英语学习的成绩，事半功倍地达到课堂教学目标。

多媒体英语教学情境应用21世纪是一个信息技术时代，随着科学技术的发展与进步，多媒体教学技术在高中教学中广泛普及，成为一种新型现代教学方式。多媒体教学技术将图文声像四种形式集于一体，通过耳目一新的教学手段将教学内容传递给学生。在高中英语的课堂教学中，多媒体教学设备的应用能够有效提高学生们的学习动机、积极性和学习的接受能力，能够帮助学生有效地提高英语学习的成绩，事半功倍地达到课堂教学目标。

一、高中英语教学中应用多媒体技术的优势

1.全新的教学模式

在高中英语教学中应用多媒体教学可以为教学提供不同于传统教学的全新的一种教学模式，传统教学模式中学习内容和传递方式比较枯燥和抽象。而多媒体技术具有集图文声像为一体的优势，它可以通过比较生动形象而且可视可听的画面的形式将枯燥的学习内容转化的生动有趣再将之传递给学生。而且在课堂讲解中，还可以为一些比较抽象的内容提供一些比较直观形象的场景，这样讲英语知识传递给学生，有助于他们矫正发音的错误，加深对学习内容的理解和记忆，更有意义的是可以有效地提高他们对英语的学习兴趣。 2.智能化和交互性

传统的教学模式培养下，高中学生学习英语往往容易形成“哑巴英语”“理论英语”的通病，而多媒体电脑介入英语教学过程，利用其智能化和交互性的优势，可以有效地改善这一状况。应用多媒体电脑的功能，可以让学生们与电脑中的虚拟人物进行对话，电脑可以对其对话过程实施评判，根据电脑的评判，教师可以和帮助学生们纠正在句法语法、语音以及习惯用语等方面的错误，这样可以有效地锻炼学生的口语，为其突破“哑巴英语”“理论英语”提供帮助，使其表达能力得以充分提高，实现和其他英语技能的同步发展。

3.增大课容量，充实课堂内容