职业院校产学研一体化发展项目

高职教育新思路“学用研产销”一体化为解决就业与需求矛盾，石家庄信息工程职业学院解放思想大胆创新，引进国家动漫产业基地，以此为依托创建动漫产业孵化园，探索“培养优秀员工和职业经理”的新路。

以学科特色和专业优势与孵化园企业深度合作，使教、学、做、用一体化，教、研、产、销一条龙，以岗位标准和工作过程为依据构建课程体系，实施“双证书”制度，实现专业与产业对接、课程内容与职业岗位标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

标签：教学做用；教研产销；对接一、高职教育改革势在必行为解决就业难，为地方经济发展培养急需适用人才，各种形式的“产学研”合作相继试验，如石家庄信息工程职业学院解放思想大胆创新，引进国家动漫产业基地，以此为依托创建动漫产业孵化园，探索“培养优秀员工和职业经理”的新路。

以学科特色和专业优势与孵化园企业深度合作，使教、学、做、用一体化，教、研、产、销一条龙，以岗位标准和工作过程为依据构建课程体系，实施“双证书”制度，实现专业与产业对接、课程内容与职业岗位标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

到底什么形式的产学研合作最适合社会和企业的需要，是多年来政府、学术界和产业界共同关注的话题。

中央曾多次强调，强化校企合作缓解就业压力，促进以企业为主体、市场为导向的教育创新。

国家“十二五”规划也强调：大力发展职业教育，全面提高高等教育质量，创新人才培养体制，改革教学内容、教学方法。

河北省政府、石家庄市政府也相继出台了“推进校企合作若干意见”，鼓励企业与高校实行多种联合。

国际著名咨询公司麦肯锡的《应对中国隐现的人才短缺》报告称，“中国的毕业生人数很多，但很少有能力胜任工作。

”该报告基于对83位人力资源高管的访谈。

他们认为，我国毕业生中只有不到10%拥有为外企工作的技能，而相比之下，印度的该比例则达到25%。

这表明，我国正处在努力从以制造业主导的经济，向服务和研究产业转变的过程中。

职业教育产教融合实施方案1. 目标本方案的目标是促进职业教育与产业需求的深度融合，提高职业教育质量和就业率，满足经济社会发展对高素质技术人才的需求。

具体目标如下：1.建立产学研用紧密结合的职业教育体系，使教育培训内容与企业需求相匹配。

2.提升职业院校师资水平和教学质量，培养适应现代化生产和管理需要的高素质技能型人才。

3.加强企业参与职业教育的积极性，提供更多实践机会和就业保障。

4.推动产学研用一体化创新，提升技术创新能力和科技成果转化效率。

2. 实施步骤步骤一：制定政策法规制定相关政策法规，明确职业教育产教融合的目标、原则、政府支持政策和企业参与激励措施等。

政府应加大对职业院校的投资和支持力度，鼓励企业参与职业教育，并提供相应的税收和财政优惠政策。

步骤二：建立产学研用合作机制1.建立产学研用合作机构，包括职业院校、企业和科研机构等，以推动产学研用紧密结合。

职业院校应与相关企业签订合作协议，明确合作内容、目标和权责。

2.设立产学研用合作基金，由政府出资支持，用于支持产学研用合作项目的开展。

基金可以用于购买先进设备、培训师资、推动科技成果转化等。

步骤三：优化课程设置和教学方法1.职业院校应与相关企业密切沟通，了解行业发展趋势和企业需求，调整课程设置，增设实践环节和专业选修课程。

2.引入企业导师制度，在教师指导下由企业专家参与教学工作，提供实际案例分析和实践指导。

3.推广项目式教学方法，在课程中引入真实项目或模拟项目，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

步骤四：加强师资队伍建设1.加大对职业教育师资的培训力度，提高教师的专业素质和实践能力。

可通过组织培训班、开展教学交流和参与企业实践等方式进行。

2.鼓励职业院校教师参与产学研用合作项目，提升他们的实践经验和行业认知。

步骤五：加强企业参与职业教育1.鼓励企业参与职业院校的课程设计和教学活动，提供实习机会、校企合作项目等。

政府可以给予相应激励措施，如税收优惠、技术转让等。

高校教师工作计划——促进产学研一体化发展随着时代的进步和社会的发展，产学研一体化已成为高校教育发展的重要趋势。

作为一名高校教师，我深刻认识到产学研一体化对于提高学生综合素质、促进教师科研成果转化以及服务社会经济发展的重要性。

因此，我制定了以下工作计划，旨在促进产学研一体化发展。

一、提高自身素质作为一名教师，首先要不断提高自身素质，以满足产学研一体化发展的需要。

我将从以下几个方面入手：1.加强学术研究：不断跟踪学科前沿，关注学术动态，积极参加学术交流活动，提高自己的学术水平。

2.提高实践能力：通过参加企业实践、挂职锻炼等方式，增强自己的实践能力，以便更好地指导学生。

3.增强创新能力：不断探索新的教学方法和手段，鼓励学生创新思维，培养具有创新精神的人才。

二、推进课程教学改革课程教学改革是产学研一体化发展的重要支撑。

我将从以下几个方面推进课程教学改革：1.优化课程体系：根据行业发展和市场需求，调整课程结构，增加实践课程和创新创业课程，形成完善的课程体系。

2.更新教学内容：将学科前沿知识、企业实践经验等融入课堂教学，使教学内容更加贴近实际需求。

3.创新教学方法：采用案例教学、项目教学等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

三、加强校企合作校企合作是实现产学研一体化发展的重要途径。

我将从以下几个方面加强校企合作：1.建立校企合作机制：与企业建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案，实现资源共享。

2.开展实践教学：组织学生到企业进行实践学习，增强学生的实践能力和职业素养。

3.促进科研成果转化：与企业合作开展科研项目，将教师的科研成果转化为生产力，推动企业技术进步。

四、完善产学研一体化平台建设产学研一体化平台是实现产学研一体化发展的基础保障。

我将从以下几个方面完善产学研一体化平台建设：1.建设实践教学基地：与企业合作建立实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。

2.建立科研合作平台：与企业、科研机构等建立科研合作平台，共同开展科研项目研究。

三螺旋理论下市域产教联合体“产学研一体化”模式构建作者：季馨怿邬杨来源：《成功密码》2024年第01期当前，国家正全力布局新质生产力建设，研究产教融合背景下市域产教联合体的构建，对以职业教育推进新质生产力发展具有重要的理论与实践意义。

三螺旋理论是被证实运用在“学校、产业、政府”三者间的产教融合理论。

姚奇富运用三螺旋理论对高职院校在县域中的产教融合办学模式展开了研究，重点对办学模式的“知识空间、共识空间、创新空间”进行了要素构建的历史化、过程性探究，以探索多方共赢的产教融合格局。

庄涛等将三螺旋理论应用在我国高新技术产业五大产业的纵向分析中，思考三大主体“政、产、校”对产学研合作效率的影响因素，指出政府应采取更多支持产学研合作的平台举措，企业应大力培养技术人才及加大资金投入来提升自身新技术吸引力，学校应主动建构基于科技成果转化率的教师评价机制等，由“政、校、企”三方共同促进产学研合作螺旋上升发展。

戴彬等针对北航杭州创新研究院的实例，从三螺旋理论出发，对创建平台、实施“双导双创”协同育人机制、创造性在研究院中设置“科研中介”岗位（将企业经验输入事业单位框架，如设立产学研服务专员岗）进行了深入探索，强调学校要在三方主体中获得准市场主体地位，应将人力、知识、技术等充分与产业体系进行对接及市场化交易，以此获得知识产权等保护，促进长期发展。

市域产教联合体是国家对产教融合的高度重视、多次推出相关指导意见及遴选文件后，于2023年正式引导兴建的产教融合的新载体，其构建模式的研究呈现短期内密集性的增长。

市域产教联合体作为职业教育集团化发展、职普融通、职教本科办学、职教办学模式产学研深度结合的最新模式，其构建在产业园区基础之上，指向产学研一体化、实体化发展的目标。

为实现人才培养、知识创新、成果转化等一系列基于知识生产的市域产教联合体建设，其本质是“政府、产业（企业群）、学校（普通高等学校、职业院校）及科研院所”各个主体类别间的协同合作创新。

·361·文艺教研摘　要：校企合作是指企业与学校利用各自的优势来实现利益共享、互利共赢的一种合作模式。

企业与学校之间的合作，能够使学生进入企业之后就直接能够进行一线岗位熟练工作，达到更好地服务生产的目的。

近年来，随着我国产业结构的调整，社会对技能型人才的需求不断加大，培养社会需要的高技能应用型人才已经成为各大高职院校人才培养模式的主要改革方向。

本院服装设计专业结合教学现状与企业需求共建校企研发平台。

首先，将实践知识带入课堂，丰富教学知识结构体系；其次，结合企业需求，从专业知识角度出发为企业创造产业成果；接着，通过市场反响回馈研发与教学成果；再次，研发中心培养的学生团队可作为企业人力资源储备力量；最后，为学生提供实习平台与就业输送途径，形成优势资源共赢与“产、学、研”一体化教学模式的综合应用。

关键词：校企合作；“产、学、研”一体化教学模式；应用型人才培养1 实施背景1.1 校企合作契机为推进学院“产、学、研”一体化教学模式改革，加快企业技术创新和新产品开发，增强企业的核心竞争力，本着优势互补、互惠互利的原则，派蒙国际集团与安徽城市管理职业学院共建“派蒙功能性服装研究中心”，以研发防辐射服装的款式设计、造型结构优化；培养在校学生的实践能力，为其提供实习机会；解决院校实践性教学问题与企业人资的人才储备问题；检验服装设计专业的教学成果。

派蒙国际（控股）集团于2015～2016年间分别注册并成为天猫、京东、苏宁易购等各大电子商务门户网站的品牌网络店铺，集团计划大力开拓防辐射服装电商市场，同时加大产品研发力度。

本项目将借助相关集团电商平台完成研发、设计、结构制版、制作、营销等环节组合的产业链，实践教改及成果检验。

1.2 防辐射孕妇装市场现状目前，防辐射孕妇装的市场结构层次明显，品牌集中度较低，庞大而稳定的消费人群拥有空前的消费能力，市场需求催生了一大批孕妇装生产企业。

据统计，现在国内生产孕妇装的企业有近百家，另外还有很多来自港台的品牌。

产、学、研一体化，构建工学结合高职教育新模式校企合作、产学研结合是高职教育实现与经济融合的必由之路，产学研一体化是高职教育的重要人才培养模式。

由于中国国情特点，产学研高职教育人才培养模式还存在诸多问题，急需政府、企业、学校多方努力，构建促进高职教育快速发展的良性运行机制。

一、引言产学研合作包括两层含义一是产学研合作科研，以科技成果转化为内容，以创造经济效益为目标；二是产学研合作教育，以提高学生综合素质和职业能力为内容，以培养技术应用性人才为目标。

就高职院校而言，侧重的是后者，通过高职教育中的“学”与企业或科研院所的“产”或“研”的过程结合，培养学生的技术应用能力、创新能力、就业竞争能力等综合素质。

二、丰富产、学、研一体化模式，促进工学结合教学模式改革产学研合作是高等职业院校实现人才培养目标的必由之路。

开展多种形式、贯穿教学全过程的产学研合作教学模式，有利于促进高职教育教学水平的提高。

（一）项目导向、实境教学由于客观条件的限制，我们认为，完全在企业进行生产实习是不现实的。

“工学交替”、“工学结合”不应狭义理解为一定要在企业才能实施。

因此，应更多考虑发挥校内实训基地的作用，创造企业生产实境，实施校内生产性实习。

近年来学校加大投入改扩建了具备真实生产加工能力的校内实训基地。

实训场所的建设融入了现代职业教育教学理念，兼顾了“行动导向”教学方法的运用，采用企业现场环境氛围，主要实训设备为行业企业广泛应用的真实设备。

实训条件的改善为实施项目教学提供了物质保障。

（二）工学交替、产学结合为充分利用企业资源，弥补学校实训条件的不足，一些专业实施了工学交替人才培养模式。

根据电气自动化专业人才培养目标及电子类企业生产特点与状况，我们构建了0.8（学校）+0.2（企业）+1.5（学校）+0.5（企业）工学交替人才培养模式。

（1）第一阶段（校内0.8）。

在学生入学后的0.8学年内，在校内主要安排专业基础知识与技能。

在此期间，学生基本掌握了电子专业的基础知识与基本技能，具备了一般电子企业操作工的上岗资格，因此完全能够达到实习企业的岗位需求。

高职院校产学研一体化实践性探索摘要：产学研一体化是高职院校发展的方向。

本文以天津现代职业技术学院与天津海鸥表业集团有限公司产学研合作为实证，从产学研合作的基本条件、实施方案以及产学研合作机制的方式方法等进行了详细的阐述，对促进高职院校产学研一体化机制具有现实的理论和实践意义。

关键词：高职院校；产学研一体化；实践性；探索中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）15-0247-030 引言面临知识经济时代的挑战，打造企业、高等院校、科研院所相互合作，搭建一流自主创新平台，形成资源共享，共同推动人才培养的科学化与科研教学体制改革，形成产学研一体化的有效机制是高职院校更好的符合社会和市场对高技术高技能型人才的需求，也是职业教育发展富有生机和活力的重要手段和策略。

这里所说的产学研结合是指企业（泛指用人单位）和高职院校、科研院所进行人才培养和技术合作，共同推动企业的市场竞争力与科研教学体制改革的活动，其中主要以培养“适销对路”的人才为主要目标的产学研一体化。

天津海鸥表业集团有限公司与天津现代职业技术学院通过搭建“工学结合，校企双向介入”的人才培养模式和技术研发合作构建产学研一体化合作机制，为企业输送优秀的高技能型人才和先进的技术成果，学生通过与企业技术要求紧密配套的课程设置和“学徒制”式的人才培养模式，在企业真实的生产环境和设备的学习锻炼中迅速掌握技术技能，实现了产学研一体化企业和高职院校“双赢”式效应。

下面以海鸥集团与现代学院为例，在创新产学研一体化的有效机制方面进行一些可行性探索。

1 产学研合作的基本条件产学研合作要想获得成功，产生良好的经济和社会效应，必须具备相关的条件，只有把握产学研合作中的规律，遵循产学研合作中的基本条件，企业才能在创新发展中取得成功，产学研合作才能实现多赢效应。

1.1 具有正确的产学研合作理念在中国现代化进程日新月异的今天，产学研结合是企业和高职院校适应市场经济发展需要，谋求资源共享与社会目标协调发展的必然选择。

地方高职院校产学研融合发展的研究摘要：从政府、院校、企业三方联动机制出发，强调建立政府战略支撑、高职院校开发产学研融合平台、企业介入指导培养高规格人才，提出重构课堂、联通岗位、校企互动的产学研深度融合措施，以期真正实现资源共享与发展共赢的双重目的。

关键词：高职院校；产学研融合；三方联动；合作平台中图分类号：g718 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0157-02高职教育以培养人的职业生存和可持续发展能力为主，因此，促进学生职业技能培养，推动产学研合作成为高职人才培养过程中的重大任务。

产学研合作的组成元素是高职院校、企业、政府，而院校与企业是产学研合作运行的主体部分，校企双方建立紧密结合、互惠互利、共同发展的合作机制是建立产学研合作运行机制的基础。

作为产学研合作教育的主体，高职院校应该坚持以地方支柱产业为依托，以服务地方经济社会发展为宗旨，以培养合格的技能型人才为目标，采用重构课堂、联通岗位、校企互动，不断进行教学改革，探索产学研融合发展的办学模式，建立政府、企业、院校三方联动机制，真正实现资源共享与发展共赢的目的。

地方政府的战略支撑作用重视政府在高等职业教育规划和发展中的统筹和协调作用可由政府牵头，建立由行业主管、行业协会、教育、财政、税务、劳动和科技等部门联合工作或执行的机构，协调负责研究和制定有关产学研合作的方针、政策和措施，负责执法检查，分析和发布实用性技能人才的需求趋势和需求信息，为校企双方牵线搭桥，促进产学研融合的顺利进行。

完善相应的政策法规保障体系从政策法规上明确企业参与职业教育的权利、责任。

具体规定对参与合作的企业可根据接受学生的数量和消耗材料的费用享受利益补偿，让企业切实感受到参与职业教育既是履行社会责任、又是在从事对本企业发展有益的工作。

建立稳定的经费投入保障体系逐步将高职教育产学研合作纳入公共财政保障范围，建立经费保障机制，推动产学研合作健康稳步发展。

·4·哈尔滨职业技术学院学报2006午第5期Jo u r nal of H ar bi n I u s t i t ut e of V o c at i o nal Techn旦!旦墨Y构建产学研一体化的职业教育体系王英(宁夏财经职业技术学院，宁夏银川750021)摘要：高等职业教育在教育教学改革过程中要考虑到世界经济格局发生的新变化，尤其是工商管理类专业教学一定要走产学研一体化的道路，向教学实践要成绩，要质量，要学生的创造能力。

高等职业教育质量标准确定的依据是技术知识，其取向是职业标准而非学术标准，其核心标准是学生的职业能力而非学术能力。

关键词：产学研一体化：职业教育体系；职业能力中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—8970一(20{}6)05一(}004—02中国进入2l世纪以来，面对世界经济格局全球化(企业经营国际化，跨国界、跨社会制度、跨文化的政治经济联姻)、信息亿(现代信息手段发挥着越来越重要的作用，时间、空间的限制越来越小)、知识化(新技术、新材料、新工艺大量涌现，边缘科学、交叉科学、系统工程作用突出)、规模化(强强联合日益强劲)白勺特点，尤其是中国加入W TO后所面临的机遇与挑战，使我们做职业教育工作的同志面临着多种竞争的压力，迫使我们去进行市场调研，去生产一线了解知识应用状况。

通过市场调研，笔者就高等职业技术学院工商管理类专业教学中的几个问题谈谈个人的看法。

一、根据对当地市场情况的调研来确定教学重点通过调研企业战略、企业文化建设和可持续发展等问题，我们了解到现代企业已经把管理人才的目标视线扩展到企业管理、资本运营等方面，强调以市场为导向组织各项管理活动，研究市场营销，实施生产运作。

以此，学校在确定教学重点、专业设置，技能型、应用型人才培训方面要特别注重与国际接轨，与企业生产经营现状相适应，把先进的理念与实际相结合，开设5年至l o年之内最容易就业的专业，做到不出省也能学到先进技术、先进管理经验。

职业院校产学研结合运作模式研究【摘要】职业教育以其技术型教育的独特定位与普通高等教育相区别，更深层次的课题，是探寻实现职业教育技术特色的有效途径，以产学研一体化办学为突破口，着力创新人才培养模式，拓展特色办学，实现高职教育的跨越式发展。

【关键词】职业院校；产学研高职实施产学研结合办学，它以技术型人才培养为核心，以应用研究、科技转化为两翼，通过合作、联办、共建、创办实体等多种形式，整合社会力量和优势资源，形成集约化、产业化办学的规模优势，增强多功能发展的综合实力，促进教育、科技与区域经济的有效融合，对实现高职特色办学和可持续发展意义深远。

高职产学研结合有以下三种典型的运作特征。

1. 产学合作模式这一模式以校企合作、资源共享为基本形式，以产学结合、工学交替为主要特征，以技术型人才培养为根本目的。

其优势是：有效解决高职办学资金短缺、资源不足、实践环节薄弱及学生就业安置等问题，强化人才培养的针对性和适应力。

其运作特征为：1.1 紧密的合作机制建立由行业主管部门、学校和相关公司、骨干企业的领导专家组成的董事会，统筹协调产学合作教育的重大事宜，共同审议学校的办学方向、发展规模、专业建设、招生与就业等重大办学决策和问题，并通过产学合作为学校的建设和发展提供必要的实训场地、办学经费和设备保障。

1.2 有效的指导机制建立校企双方共同参与的专业指导委员会，强化专业设置的产业背景和行业定位；各专业指导委员会成员定期研究专业建设与发展，根据产业结构调整和企业不断变化的情况，为专业改革、课程改革、产学合作、校内外实训基地的建设提供决策咨询，并制定指导性教学计划，修订和完善实施性教学计划。

主要特点为：培养目标以岗位(群)需求为导向；专业设置以行业定位为本位；课程设计以能力模块为核心；教学过程以职业活动为主线；质量评定以职业规范为标准。

1.3 共享的教育资源共建功能完善的实训基地及校内模拟训练系统，共享齐备先进的技术设备；延聘企业经理、技术骨干等作为客座教授、兼职教师或实训导师，同时，加大对现有师资的培训及“双师型”教师队伍的建设力度，为教师制定学历、业务、实践、技能培养进修计划，并分期分批地选送专业教师顶岗实践和学习，确保教学硬件的技术含量始终保持行业领先水平。

第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，产业结构不断升级，对高素质技能型人才的需求日益增长。

职业教育作为培养技能型人才的重要途径，其重要性日益凸显。

本文将分享一个职业教育典型案例，旨在探讨职业教育在培养高素质技能型人才方面的成功经验。

二、案例概述案例名称：XX职业技术学院“校企合作、产教融合”人才培养模式案例单位：XX职业技术学院案例简介：XX职业技术学院充分发挥校企合作、产教融合的优势，与多家企业建立了长期稳定的合作关系，共同培养高素质技能型人才。

该学院通过实施“订单式培养”、“工学结合”等人才培养模式，提高了学生的就业竞争力，为企业输送了大量优秀人才。

三、案例实施过程1. 建立校企合作机制XX职业技术学院高度重视校企合作，积极与企业建立长期稳定的合作关系。

学院与企业共同制定人才培养方案，确保人才培养与企业需求紧密结合。

此外，学院还成立了校企合作办公室，负责协调、推进校企合作工作。

2. 实施订单式培养学院与企业合作开展订单式培养，根据企业需求，为企业定制人才培养计划。

学生在校期间，除了学习理论知识外，还可以参与企业项目实践，提高实际操作能力。

毕业后，学生可直接进入合作企业工作，实现无缝对接。

3. 推行工学结合学院与企业共同实施工学结合人才培养模式，将课堂教学与实际操作相结合。

学生在校期间，可以通过实习、实训等方式，将所学理论知识应用于实际工作中，提高职业素养。

4. 建设实训基地学院与企业共建实训基地，为学生提供真实的工作环境。

实训基地内设有各种先进的设备，使学生能够熟练掌握专业技能。

此外，学院还邀请企业技术人员为学生授课，提高学生的实践能力。

5. 加强师资队伍建设学院注重师资队伍建设，引进企业优秀人才担任教师，提高教师队伍的实践能力。

同时，学院鼓励教师参加各类培训，提升自身素质。

四、案例成果1. 学生就业率显著提高通过校企合作、产教融合的人才培养模式，XX职业技术学院的学生就业率逐年上升。

据统计，近年来，该院毕业生就业率保持在95%以上。

产学研创一体化推动工学人才培养的产学研创一体化模式随着经济的高速发展和科技的迅猛进步，对于工学领域的专业人才需求也日益增加。

为了满足这种需求，产学研创一体化模式被广泛应用于工学人才培养中。

本文将探讨这种模式在推动工学人才培养方面的作用和优势。

一、产学研创一体化模式的定义产学研创一体化模式是指产业、学界、科研机构和创新创业平台之间建立起紧密的合作关系，共同推动人才培养和科技创新的发展。

它通过建立校企合作、开展科研项目和产业化转化等方式，将理论知识与实际应用相结合，为培养更加合格的工学人才创造了更好的环境和条件。

二、产学研创一体化模式的优势1. 实践能力的培养产学研创一体化模式将工学专业的理论知识与实践技能相结合，使学生能够接触到真实的生产环境和工程项目，在实践中不断提升解决问题的能力和技巧。

这种实践能力的培养是培养工学人才的重要环节，也是他们未来从事相关职业所必需的能力。

2. 创新思维的培养产学研创一体化模式鼓励学生开展创新研究和实践项目，培养创新思维和创业精神。

学生们将在科研项目中面临各种挑战和困难，需要通过创新思维来解决问题并取得成果。

这种培养方式不仅有利于学生的综合素质提升，也能够为科技创新和工程实践提供更多的专业人才。

3. 教学与科研的紧密结合传统的教学和科研往往存在割裂的现象，而产学研创一体化模式将二者有机地结合在一起。

学校与企业、科研机构的合作不仅可以为学生提供更多的实践机会和科研资源，也能够促进教学和科研成果的相互支持与转化。

这种紧密结合的模式有助于提高教学质量和科研的创新能力。

三、产学研创一体化模式的实施策略1. 建立校企合作平台学校应该积极主动与企业进行合作，建立起长期稳定的合作关系。

通过校企合作，学校可以了解企业的需求和行业趋势，调整和改进教学内容和方式，提供更加贴近实践的教学资源和实验条件。

企业也可以通过与学校合作，获得更多的创新技术和人才储备。

2. 开展科研项目学校和科研机构应该鼓励学生参与科研项目的开展，为他们提供科研和实践的机会。

高职院校产学研一体化模式研究摘要】高职院校产学研一体化经营模式是市场经济发展的趋势，可以有效地推进高职教育发展，是办好高职院校的必由之路。

产学研一体化是一种先进的办学模式，与产学研合作等概念有所区别。

实施产学研一体化办学模式能够更好地服务社会。

【关键词】高职院校；产学研一体化；模式研究20世纪90年代中期以来，中国高等教育逐渐完成了从精英高等教育向大众高等教育的转型。

2011年全国各类高等教育总规模达到3167万人，高等教育毛入学率达到26.9%。

其中普通高等教育本专科共招生681.50万人，比上年增加19.75万人，增长2.98%；在校生2308.51万人，比上年增加76.71万人，增长3.44%；毕业生608.16万人，比上年增加32.73万人，增长5.69%i。

在高等教育大众化的道路上继续迈进。

高等职业技术学院是实施高等职业教育的主体，目前全国共有1100余所高职院校，每年的招生人数比例大约占整个高校招生人数的二分之一，其发展速度之快是举世瞩目的。

但由于大多数的高职院校是从中等职业技术学院合并、升格或由社会力量投资建立而来，师资力量相对较为薄弱，开展产学研技术能力有待提升。

2002年教育部长周济在高职教育会议说：“产学研结合是高职高专发展的必由之路”。

必由之路就是必须遵循职业教育的发展模式。

只有建立产学研一体经营模式，才能解决好目前中国高等职业教育突出存在的问题。

高职教育定位在应用型人才培养上，这就决定了高职教育必须紧密依托地方经济、行业、企业才能办出特色，一、“产学研”一体化合作背景我国高职教育产教结合可以追溯到1980年，当时的高职主要探索单向度的为企业服务，临渴掘井，急于为企业解决人才需求，直到1994年全国工作会议后，及1996年《职业教育法》颁布[1]，高职教育在多种途径、多种机制、多种模式上探索双向度的“产学研”一体化才逐渐形成为一种发展趋向。

然而，对于“产学研”[2]的内涵及如何使之一体化，还是众说纷纭。

如何推进高等教育向产学研一体化和服务型社会发展高等教育是我国未来发展的重要支撑，而高等教育向产学研一体化和服务型社会发展也成为了现今高等教育改革的重要方向。

在这里，我将探讨如何推进高等教育向产学研一体化和服务型社会发展，实现高等教育的现代化转型。

一、产学研一体化产学研一体化是指产业、学术和研究三方面相互融合，形成一个合作共生、相互促进的关系。

在实现产学研一体化过程中，高等教育应注重以下几点。

首先，应加强与产业界的合作，建立产学合作项目。

高等院校应该积极地与企业结成合作伙伴关系，为产业界提供人才培训和技术支持。

同时，将企业中的实际问题带到学校，通过教学和研究相结合的方式进行深入研究，推出符合市场需求的新产品或新技术。

其次，高等院校应加强与科研机构的合作。

科研项目通常需要大量的人力、物力和资金等支持，高等院校擅长于教育和人才培养，而科研机构则具有研究开发的能力。

因此，高等院校与科研机构之间的合作将能够有效地为产业界提供创新的支撑。

最后，高等院校应加强与政府的合作。

政府通常需要政策支持、科技支持和经济支持等方面的帮助，高等院校则可以通过自身的研究力量，为政府的政策制定和咨询做出贡献。

二、服务型社会服务型社会是构成现代社会的重要特征，也成为了高等教育向现代化转型的重要方向。

在实现服务型社会发展过程中，高等教育应注重以下几点。

首先，高等院校应加强社会服务的能力。

通过为社会提供公共服务、技术帮助和咨询服务等，高等院校可以促进社会的发展和进步。

同时，高等院校也应该进行行业调研，积极倾听社会的需求和诉求，根据社会的实际情况来进行研究和教学工作。

其次，高等院校应加强与社会的沟通和交流。

高等院校应该积极承担责任，通过主动参与社会公益活动、职业培训和人才引进等方式，与社会建立和谐互动的关系。

同时，高等院校也应该注重公共课程的设置和开发，通过开设有益于社会的实用课程，提升教育的社会价值和实用性，为社会服务发展做出贡献。

高职园林技术专业“产学研用一体化”实践教学模式构建与实践作者：曾玉华来源：《现代经济信息》 2017年第16期高职园林技术专业“产学研用一体化”实践教学模式构建与实践曾玉华娄底职业技术学院摘要：以园林技术专业核心课程实践教学模式改革为例，具体阐述了园林技术专业“产学研用一体化”教学模式改革的举措，涉及实践教学平台的搭建，教学内容优化选择、教学实施具体方法与教学考核，为园林技术专业复合型人才的培养探索了一条新的途径。

关键词：高职；园林技术专业；产学研用一体化；教学模式中图分类号：G718???文献识别码：A???文章编号：1001-828X(2017)024-0-01娄底职业技术学院农林工程学院园林技术专业源起创办于1996年的园艺专业，2008年被认定为湖南省示范性高等职业院校重点建设专业。

近年来，我院园林专业教学团队对园林植物栽培养护等课程实践教学模式进行了探索和改革，逐渐形成具有鲜明特色的园林技术专业“产学研用”一体化实践教学模式。

一、整合多方资源，打造“产学研用”一体化实践教学平台1.多方联建校内园林“产学研用”一体化实践平台一是多方联建“农林创业中心”。

改建或扩建园林苗圃、花卉盆景园、特色植物研究园等11个实训室加上学院园林绿地，联合打造成学生融实习与创业、教师教学与科研于一体的“农林创业中心”，打造“产学研用”一体化实践教学平台。

二是引进企入校。

2010年学院与娄底景来园林工程公司合作，投资建设占地面积20亩的景来园林发展中心，由景来花卉世界，景来园林设计室，景来园林工程实训场等几部分组成。

本基地营造岗位真实工作情境，为园林技术实训教学提供“产学研用”一体化实践平台。

2.院村合作，建设新农村园林实践基地以距离学院仅15公里的“院村合作”示范村娄底市经济开发区中阳村为平台，建设了院村合作新农村园林实践基地、院村合作特色果树基地等3个院村合作农林产业实体，园林技术专业学生分批下这些农林产业实体进行为期半天左右的短时生产性实训，开展新农村园林苗木，庭院规划设计、庭院工程施工及特色水果与药材等经济植物栽培等实用技术现场实战教学。