精选三篇语文观课报告范文
观看别的老师讲课其实是可以有很大的收获，所以有很多的老师也是会听很多的公开课，对于听到的课也是会有自己的观课报告，这是一个记录的习惯，也是一个总结。
精选三篇语文观课报告范文
语文观课报告一、《花瓣飘香》观课报告
认真学习了优秀老师的课例后，我感触根深，我充分感受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅。严谨的教学设计，广博的知识、严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印象。我收获有以下几点：
一、创设情境，让学生愿意主动参与学习。
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。学生有了兴趣，探求知识就会成为“心理需要”，就有了自主学习的意识。
二、重视探究活动，形成自主学习的能力。
探究既是语文学习的目标，又是语文学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。语文课程应向学生提供充分的语文探究的机会，使他们在像家那样进行科学探究的过程中，体验学习语文的乐趣，增长语文探究能力，获取语文知识，形成尊重事实、善于质疑的语文态度，了解语文发展的历史。
在教学过程中，我们既要培养学生正确的实验操作技能，又要教会学生通过自行设计实验等探究方法来获取知识。因此，在教学中，
教师要尽可能地给予学生充足的材料和时空，启发引导学生从多角
度，多层次进行大胆尝试。设计出合理、新颖、独特的研究方案，
让学生在参与探究知识的全过程中，获取知识，磨练能力，学会学
习，学会创造，真正掌握获取语文知识的本领。
三、重视课堂语言的科学性、严谨性。
语文教学目标之一就是引导学生形成语文的探究方法，语文的阐
述自己的语文观点。因此，语文课上，我们首先要审视自己的语言是
否科学，是否准确精练，不应该念叨不断。语文课上，教师的语言指
向性应更明确，评价性应更中肯更直白，要讲的更少更精。增
加学生自主探究学习的时间。只有老师少讲 , 才有学生真正的学 , 只有
学生的学 , 也才有教师的教 , 不教才是真正的教，我们要永远相信学生
的自主学习探究能力。
语文观课报告二、《桃花心木》观课报告
《桃花心木》是一篇借树喻人的哲理性文章，南宫老师执教的这
节课对我们来说同样是一种引领，课如人，展示了她的教学艺术。
语文是一门工具性与人文性相统一的课程。在原老师的教学过程
中，孩子们在质疑、朗读、感悟中，逐步走向运用。这就是工具与
人文的统一，是学语文与用语文的统一。我们的语文教学就应该这
样。
1、以质疑存疑为导入，开启思维。原老师在上课伊始就向学生
提出“第一次读课题时产生过什么疑问 ?对课文内容有过什么猜测 ?”引导学生围绕课题质疑，培养问题意识，激发学生的阅读兴趣，交
流欲望，也给他们更多的探究空间。
2、以合作探究为手段，感悟文本。新课标倡导培养学生的独立
精神和团体协作能力，在学习中实现自主、合作、探究的学习方式。
感悟种树人看似随意实则有心的奇特的种树方法，是本课的重点之一，原老师给学生充足的自主合作探究时间，利用表格“种树人的奇怪做法，作者的疑惑，种树人这样做的原因”引导学生去读文，去生疑，
去发现。同时模拟对话情境“假如你是种树人的创设”，加深感悟。
3、以领悟写法为延伸，实践运用。“不确定”在文中具有提纲
契领的作用，原老师抓住这个词语进行研读，既帮助学生联系上下文很好地体会种树人的用心和育人的道理，也引导学生联系实际的理解内容、感悟生活。重点放在了“借物喻人”写法的学习运用上。“小练笔”以填空的形式当堂进行练习，给了学生自由选择和发挥的空间。这既是对前面写法的迁移实践，又为课后提高难度的练笔做了铺垫。
语文观课报告三、《燕子专列》观课报告
《燕子专列》这篇课文进述的是人和燕子的一个感人故事。这个
故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材
视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人
留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢 ?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平
常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈
现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文
还采用对比的方式来增强表达效果。
三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。教学的作用要让学
生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章
的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。
读“薄”之后，再让学生能够举一反三，回归到人与动物之中去，
回归到“爱心无界”的境界里。就是文章由“厚实”到“精义”再
到“丰厚”的过程。张佳丽老师教学的《燕子专列》，通篇贯穿了
此读书要义，具体体现在：
1、学生读后交流感受，让学生不停留在文字表面。只是感觉
学生体会得不够深刻，如果教师能根据学生的朗读，顺势而导，让
学生朗读感悟，这样教学方式就会更灵活，而且不会显得重复。
2、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒临死亡”等词进行理解。通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这
样就更好地朗读课文，深刻地理解课文。
3、教的巧妙，如：政府什么不是“下令”而是“呼吁”，在引分析完文后，老又提出了一个：“其不是燕子列，会是什么列？”，学生的回答精彩呈：心列、友情列⋯⋯个精巧的，既回了，又深化了主。
4、感悟，不忘教技巧学生。“授人不如授之以”，
技巧才是学生受用的西，老有意地穿朗技巧，学生
“有法可依”。
5、注重学生体会、感受，出自己的感悟。如学第二自然段，抓住“ 途跋涉、寒交迫、气温降”等，学生系生活理解，再在理解的基上出自己的感受，学生趣盎然，一遍比一遍得好。
6、教学流程清晰，言近学生，激学生的学趣。
建：
1、教学中，学生情感是由老引出来的。老首先情投入，完全融入堂气氛，才能打学生，才能有真情流露，生情感共。
2、受老的范限制，学生不能展开。
3、如果能再放手一些，多学生的机会，更能体学生的自主性。
4、朗，最好不要一步，如“气温降”，只要出自己的感受就好。
