高校青年教师教学能力提升建设

新时代青年教师科教相融能力提升途径探讨

作者：夏水鑫 郑时有

来源：《教育教学论坛》2023年第27期

［摘 要］ 新时代背景下高校面临着向培养创新型、应用型、复合型优秀人才转型，青年教师是高校主力军，也是高校转型的中坚力量，肩负国家教育的未来和希望。青年教师科教相融的职业素养能力提升不仅是青年教师自我价值的体现，同时也是高校教育发展转型的推进器。根据现阶段高校教育发展状况和新时代教育改革要求，从主观思想、科研实力、教学技能等方面探究青年教师职业能力发展过程中自身存在的实际问题和困難，提出了改变思维定式、发挥主观能动性、扩展专业知识领域、加强与学生教师交流、融合新技术教学和改善课程考核方式等多种途径和策略，帮助青年教师快速成长，提升个人科研、教学以及两者相融合的能力，为应对未来教育做好准备。

［关键词］ 新时代；青年教师；科教相融；提升途径

［基金项目］ 2022年度上海理工大学教师发展研究项目“教育信息化2.0时代青年教师职业能力发展与保障机制研究”（CFTD223038）

［作者简介］ 夏水鑫（1987—），女，山东淄博人，理学博士，上海理工大学材料与化学学院副教授，主要从事新能源材料与器件研究；郑时有（1974—），男，江西上饶人，工学博士，上海理工大学材料与化学学院教授，主要从事新能源材料与器件研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）27-0089-04

［收稿日期］ 2022-08-16

为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］。新时代教育建设培养创新能力强、一专多能、具有国际视野的优秀人才，这不仅要求高校具有良好的教育平台，也对高校教师科研和教学能力素养提出了更高的要求［2］。以科技前沿引领课堂教学，把学生被动接受知识灌输转化成主动思考科学问题，科研反哺教学、教学回馈科研，科研教学相互融合，这也是高校强化科研育人功能、深化教育改革的目标［3］。

第１９卷第４期　２０１２年８月　琼州学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｑｉｏｎｇｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ　ＶｏＩ．１９．Ｎｏ．４　Ａｕｇｕｓｔ．２０１２　提升高校青年教师教学能力的策略探析　解筱杉　（安徽广播电视大学继续教育学院，安徽合肥２３００２２）　摘要：文章结合高校青年教师教学中存在的问题，提出提升青年教师教学能力的方法和策略思考。　关键词：高校；青年教师；教学能力；措施　中图分类号：Ｈ３１９　文章标识码：Ａ　文章编号：１００８－－－６７７２（２０１２）０４—Ｏ０４８—Ｏ２　一、高校青年教师教学能力的涵义及其构成　（一）　学能力的涵义。教学能力是教师从事教学工作　帕实际奉领。它对教师顺利完成各项教学任务，主动有效　地进行教育教学实验，能动地适应教育的发展，提高教学　艺术水平和教学质量具有十分重要的作用。因此，一个合　格的教师必须具有较强的教学能力，一个优秀的教师必须　自觉地不断地提高自己的教学能力。　作为高校教师教学能力的源概念，“能力”在不同领　域具有多种不同的含义。教学能力是指教师完成教学活动　所需要具备的能力，一般认为，教学能力是指教师达到教　学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，它反映出　教师个体顺刊完成教学任务的直接有效的心理特征。从心　理学角度定义，能力即为“顺利完成某种活动的个性心理　特征”。据此定义，同时结合大学教学活动的自身特点，得　出高校教师教学能力是指教师为达到教学目标，顺利从事　教学活动所表现的一种心理特征．由一般能力和特殊能力　组成，其中一般能力指在教学活动中所表现的认识能力，　特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力。　（二）高校教师教学能力的构成。教学工作是一种艺术　与科学相统一，理论与实践相结合的多因素交互作用的创　造性活动。因此，要顺利有效地进行教学活动，教师必须　具备多个方面的教学能力，一般来说，　“教学能力之养　成”主要包含三个方面：一是自主专业发展，如教师具有　自觉、自信、自理、自立的教育教学态度和能力，具有强　烈的专业发展主动性；二是能力逐渐增加，如教师专业知　识和能力、教学经验、教育理论素养的积累，进而在此基　础上带来质的提高，如教师由新手阶段向胜任阶段、熟练　阶段、专家阶段发展；三是教师个体价值的实现，如把教　育教学工作当作个人价值实现的需要，具有强烈的职业情　感、职业期望和职业承诺。　二、高校青年教师教学工作中存在的突出问题　（一）能力结构比例失调。青年教师的教学能力发展与　当前国家对予青年教师的教学能力要求相差甚远。现在的　高校教学需要复合型人才，而教师复合型能力不仅包括基　奉的教学能力、组织管理能力和与学生沟通交流的能力，　更主要的包ｌ括教育研究能力和熟练而有效地运用信息手段　的基本能力。复合型的教师应既有基础能力，也有一般能　力，还要有创新发展的能力。这些能力不是孤立的，而是　相辅相成、综合发挥着作用。　（二）教学规律掌握不熟练。古罗马著名教育家昆体良　曾说过，不研究事物的规律性原理，在任何方面都达不到　尽善尽美。教学规律对教学活动中教学内容的确定、教学　组织形式的安排以及方法的选择和运用，都具有制约作用。　正确地认识和研究教学规律，是提高教学质量的重要保证。　而青年教师由于教龄较短，在课堂上教法单一，授课方法　不当、教学组织不到位等对教学规律掌握不熟练，造成课　堂缺乏吸引力。　（三）教学研究意识淡薄。教学研究是教育发展的动　力，是提高教育教学质量的基石，更是高校青年教师教学　能力成长的捷径。而大部分青年教师仅仅热衷于本专业领　域的科研研究，对教学研究缺乏深入的思考，没有意识到　教学研究的重要性，也没有真正树立教学研究的正确理念，　教学研究基本停留在空洞的理论层面，缺乏实践性的具体　操作。　三、影响高校青年教师教学能力发展的因素分析　（一）重业务素质，轻师德教育。教师不仅是“经师”，　更是“人师”。教师对学生的影响分为言教和身教两种形　式，要塑造好学生的灵魂，教师自己必须有高尚的师德。　在培养人的过程中，教师的师德和业务能力是同等重要。　一些学校领导在培养青年教师过程中只重视业务素质的培　养，重视提高青年教师的学历层次，鼓励青年教师搞科研，　激励青年教师努力提高自己的教育教学能力，却忽视师德　方面的基本要求，未认识到教师的人格因素对学生的影响。　（二）重视科研，轻视教学。现在大多数高校在向教学　科研型或科研型转变，重视教师的科研业绩，教师的聘任　及职称晋升更多的取决于发表论文、研究课题、出版著作　等科研指标，造成部分青年教师为了评职称把大部分时间　用在科研著作中，追求文章发表的数量、科研成果的多少，　把教学放在了第二位。　（三）经济待遇低，社会压力增大。社会改革的大环境　下，高校采取的涉及青年教师切身利益的一系列改革措施，　诸如职称改革、工资改革、住房改革、人事管理制度改革　收稿日期：２０１２—６—２７　作者简介：解筱杉（１９７７一），女，安徽灵璧人，安徽广播电视大学继续教育学院讲师、教育学硕士。

学术论坛　Ｑ：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　论高校青年教师教学能力的培养与提升　吴茜　倪飞舟　（安徽医科大学公共课程部计算中心教研室　安徽合肥　２３００３２）　摘要：青年教师是高校教师的重要组成部分，培养与提高高校青年教师的教学能力，对于加强师资队伍建设，提高教学质量，增强大学生　综合素质，促进高校整体，长期发展都具有重要意叉。本文在分析当前青年教师的特点基础上，表明培养与提高高校青年教师教学能力　的必要性，进而分别从青年教师自身与高校两个方面阐述了培养与提高青年教师教学能力的方法。　关键词：高校青年教师　教学质量　教学能力　中图分类号：Ｇ６　５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８Ｘ（２００９）１　０（ｃ）一０１７７—０　２　１引言　高校教师教学能力是高校教师必须具　备的能力，直接影响着高校教育教学质量　以及大学生的发展前途。近些年，随着我国　高等教育的快速发展和高校规模的不断扩　大，大批青年教师加入到高校教师队伍当　中。据教育部２００７年高等教育学校教职工　情况统计报告显示，普通高等学校专任教　师总计ｌ１６．８３万人，３Ｏ岁及以下的有３６．９７　万人，ｋｋ２００２年增加３０．４３万人；３１～４０岁的　４３．０７万人；３Ｏ岁以下的青年教师比例达到　３１．６４％…。青年教师已成为高校教师队伍　中一支活跃的主力军，是学校教学、科研和　行政管理的重要力量。因此，提高高校教师　的教学能力，特别是培养和提升高校青年　教师的教学能力，将有助于加强师资队伍　建设，提高教学质量，增强大学生综合素　质，促进高校整体、长期发展。　本文结合作者自身的经历与体会，针　对高校青年教师的特点，从高校青年教师　的优势与不足两个对立面说明培养与提高　高校青年教师的教学能力是高校教师队伍　建设的熏要任务，也是青年教师培养的核　心。进而从高校管理部门与青年教师自身　两个维度阐述如何培养与提高高校青年教　师教学能力。　高校青年教师具有一些优势：基础扎　实，有较高的外语水平和计算机应用能力；　精力充沛、有很强地接受新事物能力等等。　另一方面，高校青年教师存在的不足之处也　很突出：大多数高校青年教师特别是非师范　专业的应届毕业牛，缺乏教学经验。很多老　师课前编写了教案，设计有ｆ，ＪＪ￣　课堂教学的　教学方法、仔细安排课堂活动，但刚到教室　门口心理就开始紧张，教学『１】语速过快，缺　少知识点之间过渡，不敢与学生进行目光交　流等。这些都是教学能力不足的表现。　２培养与提升自身能力的途径　教学能力是教师培养学生的过程中具　备的自身素质的综合体现，直接影响着课　堂教学进度、教学效果、课堂氛围、师生关　系以及教学质量。专家教师具有丰富的知　识和教学策略。相比之下，青年教师特别是　新教师不论是在知识深度与知识结构、还　是在对教学Ｅ１标、教学仟务的认知能力，教　案的设计能力，教学　容的驾驭能力、教学　表达能力、课堂教学活动的组织管理及调　控能力　都需要提高。高校青年教师培养　自身教学能力的基本要求如下：　２．１工作态度　工作态度是个体对所从事工作的认　知、情感和意志。“态度决定一切”，态度与　工作效率、工作热情直接相关。笔者认为乐　观、对工作充满热忱的教师关心学生、热爱　工作，教学中遇到困难会积极面对，更容易　建立融洽的师生关系。青年教师只有怀着　敬业、积极、乐观的心态，努力工作，才能尽　快转换角色，得到领导、同事的认可以及学　生的尊敬　２．２教学目标、教学任务的认知能力　教师不仅要从宏观上明确教学目标、　教学进度和教学要求，而且要从微观上准　确把握教学内容的重、难点和知识点。这决　定了教学素材的搜集、教案的编写、教学方　法的选择以及教学工具的采用，是教学活　动的成功的先决条件。教师可以参考除教　材之外的其他资料，通过练习题或经验把　握知识点，比如大学计算机基础是全校公　共基础课程，教学内容多、教学课时偏少，　教师如果不能明确教学目标、突出重难点，　根本无法完成教学任务，因此笔者在备课　前参考专著、杂志，仔细研究教材及教学大　纲，并结合上机考试中常见的知识点，有选　择、有重点地讲授教材内容。　２．３教案的设计能力　教案的设计包括教学进度的安排、教　学时间的分配、教学方法、手段的选择、教　学内容的组织和教学效果的总结等。笔者　认为青年教师有必要编写详细的教案，在　认真编写教案的过程中，不仅熟悉授课内　容，而且可以想象授课场景、搜集有利于教　学效果的图片、实验现象等教学素材、准备　知识点之间的过渡及衔接。教学方案设计　能力是取得良好的教学效果的关键　２．４课堂教学活动的组织管理能力　课堂教学仍是目前主要的教学形式，　其组织管理不仅要选择恰当的教学手段，　维持课堂纪律，还要掌握学生的学习状况，　调动学生的听课热情，营造良好的教学氛　围，恰当处理教学中发生的偶然事件。教学　的组织管理为教学创造良好的秩序，是教　学活动有序进行、顺利完成的保障。青年教　师大多年轻气盛、缺乏耐心，容易与学生发　生冲突，这不利于教学活动的进行及师生　融洽之间关系的培养。　具备以上基本素质的青年教师能够准　确把握教学任务，根据学生的听课情况与　授课内容的难易程度调整语速及授课进　度，已经具有独立承担教学任务的能力。在　此基础上，如果青年教师丰富知识结构，提　高表达能力、课堂调控能力及教学反思能　力，那么他们就能够更自信地走上讲台，成　为高校教学的骨干力量。　２．５语言表达能力的锻炼　语言表达能力是教师逻辑思维、组织、　处理教材以及运用语言文字等多方面能力　的综合体现。准确严谨、生动形象、幽默风　趣的语言以及抑扬顿挫的节奏感有利于渲　染教学气氛、吸引学生听课注意力、增强教　学效果。然而自然、精准、生动、幽默的语言　表达能力并非能够一朝一夕掌握，笔者认　为青年教师特别是刚刚走上工作岗位的新　教师具备这种能力，需要经过实践、总结、　听取优秀教师授课、反思、寻找差距、增强　专业知识及文化知识的过程，并且保持积　极进取、热情自信的心态。此外，在课堂教　学中根据授课内容的需要，教师进行适当　的诸如手势、面部表情、身体姿势等动作，　也有助于知识信息的表达、提高教学效果。　２．６丰富的知识结构　传授知识是教师教育教学的基本职责　之一。教师必须掌握全面、深厚的知识，才　能在教学中游刃有余。笔者曾听取过若干　知名专家、学者、教授举行的讲座，他们都　有一个共同的特点——知识丰富、扎实。有　的教授已是花甲之年，不仅对专业知识掌　握透彻，而且对新的教学工具、新知识、新　技术、新文化也是了如指掌，形式了自身独　特的教学风格。青年教师适应性、学习能力　很强，但普遍缺乏毅力。青年教师必须克服　缺点，自主学习，才能快速成长起来。　２．７教学反思能力　教学反思是教师以自己的教学活动过　程为思考对象，来对自己所做出的行为、决　策以及由此所产生的结果进行审视和分析　的过程＿３］。通过教学反恩，青年教师进一步　明确教学目标，理解教学内容，提高教学水　平，有利于教学效果的改进。　３高校的培养与管理　教师教学能力的培养与提升不仅是教　师自身学习、积累的结果，而且与学校管理　部门的态度及其采取的政策、措施密不可　分。寒窗苦读十余载，青年教师大多数是满　腔热血与激情，事业心和上进心很强，热爱　本职工作，同时也希望不断提高自己，有机　会展现自己的教学能力和教学水平，得到　领导和同行们的认可和称货，渴望实现自　身价值［４】。因此高校管理者应为高校青年教　师的发展提供良好的环境，促使高校青年　教师提高教学能力　３．１工作、生活环境　我国高校青年教师对生活、工作的满　意度不容乐观。２００５年中国人民大学公共　（下转１　７８页）　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

2023年青年教师教育教学能力培养提升计划

2023年青年教师教育教学能力培养提升计划旨在帮助青年教师全面提高教育教学能力，提升教学质量，促进学生成长和发展。该计划将通过以下几个方面来进行：

1. 培训和学习：为青年教师提供系统的培训和学习机会，包括教学理论研讨、教育心理学、课程设计、教学方法等方面的课程。

2. 导师指导：为青年教师配备有经验的导师，定期进行教学指导和反馈。导师将帮助青年教师纠正教学中的不足之处，并给予指导和支持。

3. 实践和经验分享：组织实践活动，让青年教师有机会亲自参与实际教学，并与其他教师进行经验分享和交流。

4. 教学资源支持：提供教学资源和教材，帮助青年教师更好地准备和开展教学活动。

5. 评估和反馈：定期进行教学评估，评估青年教师的教学能力和表现，并根据评估结果提供针对性的反馈和改进建议。

通过以上的培养提升计划，青年教师将能够不断提高自己的教育教学能力，并为学生成长和发展做出更积极的贡献。