信息技术与中学英语整合课教学设计

《信息技术与英语学科教学整合的实效性研究》课题研讨作者：李海生王慧萍来源：《心事·教育策划与管理》2013年第03期一、课题研究的问题的实际意义信息技术与初中英语教学的整合，经过课题从开题到现在第三阶段的研究，课题组成员越来越清晰认识到，应该在信息化教学的环境中实施教学环节的信息化。

在初中英语教学中，以网络平台为工具，以任务驱动学生进行探究式学习，把课堂变成语言实践的场所。

对于信息技术与英语学科有效整合的实际意义，结合我校实际情况，运用现代教育技术对教育内容，方法体系进行改革，从实际教学改革和教学需求入手，对信息技术与英语课程整合的中间过程和状态进行分析和探讨，把信息技术从单纯的被学习对象，转变为学习英语课程甚至其他课程的工具媒介，提高课程课程的教育教学质量。

把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，提高学生的网络信息素质；把信息技术作为辅助教学的手段变为学习的方式，改变教师的教学方式和学生的学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

二、课题研究的过程性结果反思教师方面：通过开展理论学习，业务培训，实验操作，调查总结评估等课题研究工作，课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。

课题组成员开设研究课，实验课，通过实际文献资料学习、教学测试、同课异构、课件实际效果运用、调查比较、教学设计个案剖析、论文交流、集体备课、口语课、听力课、阅读课等实践形式，实现资源，知识，思想的共享，提高了备课，研究的效率，增强了对信息技术这个工具的理解和应用，促进了教师专业化发展和教师个体教学水平的提高以及教育科学研究的水平和效率效果。

拟定编制特色校本英语课程，撰写了多篇研究论文，教学案例和设计，内容涉及英语听力，阅读，写作，口语等各个方面。

学生方面：学生的英语语言能力和信息素养明显提高。

通过教师利用信息技术与学科课程进行有效整合，提高了学生学习英语在听、说、读、写方面的学习兴趣和效果，拓宽了学生的知识面。

A A 信一技术 息
o
难以取得理想的教学效果。 笔者根据课文思路和结构， 运用多媒体把课文设计为五个情景: ①受到邀请， 为出席宫廷舞会积极做准备〔 配上快
乐的音乐) ; ②到朋友家借首饰( 配上轻音乐) ; ③戴着漂亮的钻石项链参加舞会( 配上圆舞曲) ;
丽江市第一高级中学 张春艳
21世纪是数字化、 信息化的时代， 以计算机技术和网
动的过程 ， 不仅形象直观地解决了教学的重点难点 ， 而
的查阅有关资料， 有的记录， 有的分类 、 整理相关材料。 他们先在书籍 、光盘版百科全书和互联网上进行文字 和声像资料的查询 、 ， 下载 对所收集资料进行筛选 、 定 稿。 在汇报课上， 学生不但以生动的画面和录像资料展
示了 课文中 所提到的濒临灭绝的“ tigerIpanda,Tibetan antelope......” 等野生动 处的 环境， 物所 恶劣 并在很多图
情景中学习语言和运用语言的条件。 借助多媒体手段，为学生提供全方位的新颖生动 的课文情景。展现精彩的画面， 伴随不同的旋律， 使学
一、 情景创设型的教学模式 情景创设模式，即运用信息技术创设情景— 再
现过程— 掌握知识— 理解意义— 形成能力。
情景创设型的教学模式是根据教学内容的需要， 利用信息技术创设能够与教学内容相关的生动的社 会、 文化、 然情景， 自 形成一种特定的教学环境和氛围， 激发和培养学生对事物的思考能力和联想、 创新能力，
片、 录像和动画片中都配有英文说明， 而且分析了野生 动物濒临灭绝的原因， 并提出防止和减少野生动物灭
且帮助学生积累了丰富的表象，为创造思维提供了广 阔的空间。 三、 探索研究型的教学模式 探索研究型的教学模式 即运用信息技术收集信 息— 整理信息— 深化理解— 灵活运用— 培养 创新能力。 美国芝加哥大学施瓦特教授认为 :学生应该象“ 科 学家” 一样， 以主人的身份去发现问题、 解决问题， 并在 探究过程中获取知识 、 发展技能 、 培养能力 ， 特别是创 造能力。探索研究型的教学模式依托由现代信息技术 支撑的校园网和国际互联网，为学生提供丰富的学习

信息技术与英语课程的整合作者：陈琳来源：《读与写·教育教学版》2015年第12期摘要：随着时代的进步，信息技术在英语课程中的应用逐渐频繁起来，这样不仅可以提高学生对英语学习的兴趣，还能拓展学生思维，提高教师的教学效果与学生的学习效果，促进中学英语课堂教学质量。

关键词：信息技术英语课程有效影响中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）12-0118-01随着我国信息技术的不断创新及发展，信息技术在我国教育领域上得到了广泛应用。

现阶段，信息技术在英语课程中的应用频率相对较高，促进了中学英语教学之类的提高，激发了学生对英语课程的兴趣。

本文将对信息技术与英语课程的整合进行分析，分别从：信息技术在英语课程中应用的必要性、信息技术在英语课程中的实际应用、信息技术在英语课程中的应用原则三个部分进行阐述。

1 信息技术在英语课程中应用的必要性传统英语教学活动中，教师大多以讲授为主，他们的教学工具就只是粉笔加黑板，这种传统教学模式，限制了学生们的思维拓展，也局限了老师的主导性的发挥。

45分钟一堂课，会让学生感觉一个小时那么久，之所以会这样，是因为内容枯燥无趣，教学手段单一。

课堂上缺乏创造性，导致整堂课缺乏互动性，教师与学生沟通少，严重影响了英语教学的效率。

传统的英语教学手段存在缺陷，却为多信息技术的应用创造了有利条件，学生可以通过多媒体观赏丰富的图像，欣赏美妙的音乐，对感官的刺激极大激发了他们的好奇心，信息技术的应用还能拉近师生之间的关系，师生关系和谐，同学之间融洽，在这样良好的学习氛围中感受知识的魅力。

中学英语教学手段必须由传统模式向多媒体教学模式转化，信息技术在英语课程中的应用是必要的。

2 信息技术在英语课程中的应用现状2.1具有交互性，让学生学习更为主动教师可以利用多媒体技术与学生进行交流与沟通，构建和谐的师生关系。

例如：进行I have a big family这节课的教学时，教师可以通过英语的短剧的观看，加深学生对英语的感知理解力，欣赏完短片后，教师可以将英语剧中的角色提炼出来，如：Father、Mother、Uncle、Brother、Sister等，让学生进行角色扮演，一方面提高学生的口语能力，另一方面也增强了班级凝聚力，让学生对英语课程的兴趣更加浓厚，在英语学习上更加主动。

必备教 学前提 之一 。 树立 起学生对 自 要
己 的信 心 ， 每 个 学 生 都 找 到 适 合 自己 让
才 能 发 展 的 独 特 领 域 ， 必 须 正 视 学 生 就
中存 在 的 智 力 差 异 、 心理 差 异 、 格 差 异 人 等 客 观 ， 每一个学生都得到充分的发展。 使 对 “ 生 ” 要 求 要 稍 高 于 他 们 现 有 的 认 优 的 知 和 思 维 水 平 ， 在 拓 宽 他 们 思 维 的 广 重
声 ” 目的， 动学生完善人格 。 的 推 科 学 的 人 生 观 、 界 观 、 值 观 是优 世 价 良人格的重 要特征 ， 是推 动 学 生 发 展 和 完 善 自 己 的 精 神 动 力 。 教 学 中 ， 合 在 结 “ 生 自古 谁 无 死 ， 取 丹 心 照 汗 青 ” 人 留 、 “ 牲 我 一 个 ， 福 后 来 人 ” “ 中 华 崛 牺 幸 、为 起 而 读 书 ” 咏 志 诗 句 的 教 学 ， 过 秦 等 通 桧 、 禧 太 后 、 当 、 完 用 等 出 卖 国家 慈 贝 李 民 族 利 益 而 遗 臭 万 年 的 知 识 教 学 ， 养 培 学 生 积 极 的 人 生 观 、 界 观 和价 值 观 。 世 学 生 往 往 崇 拜 名 人 、 拜 英 雄 ， 而 可 充 分 崇 因 发挥优 秀人物 的人格感 染力以感 染之 。 如介绍司马迁 、 罗斯 福 身 残 志坚 事 迹 ， 帮 助 学 生 养 成 矢 志 不 移 的 顽 强 意 志 ； 绍 介
哥伦布 、 麦哲伦 等人事迹 ， 培养学生克服 困难 、 于 探 索 的 品 质 ； 绍 邓 小 平 、 勇 介 彭 德 怀 等 革 命 家 的 光 辉 业绩 ， 助 学 生 树 帮
料 的 收 集 、 览 、 比 活 动 ， 挥 学 生 的 展 评 发 个 性 特 长 和 兴 趣 ， 动 他 们 积 极 向上 、 调 勇 为人 先 的 内 在 能 动 性 ， 助 学 生 形 成 敢 帮 于 拼 搏 的人 格 品质 ， 以推 动 他 们 人 格 的 不 断完善。 三、提高教师素质 ，展示人格魅 力 提高教师素质 ， 强师生情感交流 ， 加 注 意 个 别 沟 通 和 指 导 ， 有 效 地 提 高 教 能 育 教 学 效 果 ， 是 指 导 学 生 构 建 优 良人 也 格 的 一 条 重 要途 径 。 师 生 交 往 过 程 中 ， 在 教 师 要 以 遵 纪 守 时 、 学 善 思 、 谨 求 勤 严 实 、 观 地 认 识 和 评 价 自 己 、 蔼可 亲 等 客 和 优 良人 格 去 影 响和 感 染 学 生 ， 挥 榜 样 发 的 示 范 作 用 。 在 把 师 生 置 于 平 等 的 地 要 位 、 重 学 生 的 个 性 和 人 格 的基 础 上 关 尊 心 学 生 、 导 学 生 ， 学 生 在 轻 松 、 快 指 使 愉 的气氛 中反盛矫 正 自己的思想行为 ， 从 而 更 有 效 、 主 动 地 发 挥 学 生 自己 的 主 更 动 性 、 极 性 和 创 造性 ， 断 完 善 自 己 。 积 不 要 针 对 不 同 的 对 象 ， 着 严 格 要 求 的原 本 则 ， 意 表扬 和批 评 的 有机 结合 ， 导 学 注 指 生 不 断 挖 掘 内在 潜 力 ， 长 避 短 ， 学 合 扬 科 理地使用大脑 ， 改变 不良习惯 ， 改进学习 方 法 ， 断 提 高 学 习 兴 趣 ， 发 学 习动 不 激 机， 鼓励 学 生 发 挥 个性 特 长 ， 植 他 们 去 扶

信息技术走进高中英语课堂临猗三中王慧芳摘要：随着因特网的普及和我国经济的发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利。

与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。

国务委员陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议的报告中明确指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育整合在其他学科的教学中。

”就是倡导要通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，提高教学效率，改善教学效果，改变传统的教学模式。

作为英语教育工作者，如何将信息技术有效应用于英语教学，优化英语教学，是有待我们研究的重要课题。

关键词:信息技术、高中英语教学、整合1.高中英语教学现状研究与反思高中《新英语课程标准》（2003：7）提出：“要积极开发课程资源，拓展学习渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。

将网络技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。

而实现这一途径的过程必须依照高中生身心及其认知发展的特点。

高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、深刻，升学和就业的压力促使社会化进程加速，对高中生的认知发展提出了更高的要求。

在这种情况下，高中生的认知发展进入了一个新的阶段，形成了一系列新的特点。

1.1高中学生身心发展及认知特点高中生正处于生理发展的青年初期，其认知结构的核心成分—思维能力更加成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展，认知活动的自觉性明显增强。

其思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。

义地讲 。它主要指 用于教 育信 息的记 录、
整理 、 加工 、 演示 、 储存 和传 输的教育技术 较难理解 ， 如果按教参 的安排 ， 听、 读对话 后 。 通过 抽查 。 了解 到绝大 多数 学生都 能 和 由此 而来的教育观念 和思维方式。 以信 后再作讲解 ， 势 必会 中断后面 的情景对话 根据 图片 问答 后 ， 再让他 们打 开书 ， 看图
学习 。 Ｕｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｍａ ｔ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｒ ｓ ａ ｔ —
确指 出了信 息技 术 与学科 整合 的具体 目
标。 而且 还揭示 了它的深刻 内涵即要实现
ｉ ｏ ｎ ｓ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ． 。 同时 ， 注意研究 教 学方 法 。 因材施教 ， 进 行形式 多样 的 口语 训练 ， 来培养学生说英语 的良好 习惯。 以
信息技术 与学科教学的 “ 融合 。 利用多媒 教材 内容 和教学 实际 ， 为学生设计 出丰 富 的感知 材料 ． 使 学生在感 知——理解——
体 辅助教 学 ， 根据 学生 的思 维特 点 ． 结合 （ Ｈ ｅ ｆ ｅ ｌ ｌ ｉ ｌ １ ． ） Ｉ ｓ ｈ ｅ ｇ ｏ ｏ ｄａ ｔ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ７ ．
ｙ ７ ． Ｂｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｗｉ ｎ ｄ ｉ ｓ ｔ ｏ ｏ ｓ ｔ ｒ ｏｎ ｇ． 的通知 ” 中指 出 ： 信 息技 术 与其他 学科教 ｍｄ ７ ． 并帮助学生答出： Ｎ ｏ ｔ ａ ｔ ａ ｌ １ ． Ｌ ｅ ｔ Ｕ Ｓ ｇ ｏ ｗｈ
ｉ ｔ ａ ｔ ｏ ｎ ｃ ｅ ． ２＞ ： Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｍ ｉ ｎ ｄ ｎ ｏ ｔ
教育部 “ 关于在 中小学普及信 息技术教育 接 着 ，可 问 ： 。 Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｍｉ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｐｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ７ ．Ｏｆ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｎ ｔ ． ｏ Ｂｕ ｔ

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学英语PEP4 Unit4 B What’s the Weather?信息技术与英语学科整合教学反思：本教学设计采用信息技术与英语学科整合的教学理念，并使用任务型活动方式，为学生提供了良好的英语学习环境和适当的资源，让学生在教学过程中自主学习，合作参与，并进行语言实践。

本课尝试运用信息技术于英语课堂教学中，通过设计What’s the Weather 这一课，我们有以下几点认识：1、注重生活化的教学设计，让学生参与体验，以学生为主体的活动安排。

一开始利用简笔画和利用百度搜索到的声音呈现生词，让学生初步体验和感受生词的含义，直观生动。

课堂设计以谈论天气What’s the weather?为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的学生活动：从而培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。

2、利用多媒体教学具有多样性、直观性和情境性的特点，它能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和发挥学生主体的作用。

在本课教学中，通过计算机演示、交互等多种教学形式，让学生认识天气，各国天气文化知识等。

3．在现有教材内容再进行适当拓展。

教学大纲中只是要求学生在本课时里学会简单地描绘天气状况，但在设计中，我在完成课本内容的基础上再给学生进行适当的拓展，利用任务型活动，让学生在网络搜索当前各大城市的天气，复习已学词汇；让学生更深层次地学习如何在不同的天气下进行生活。

4、在语言教学中注意了文化意识的渗透。

教学中利用课件中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。

5、信息技术与英语学科一次很好的整合。

本课不仅仅实现了信息技术与英语学科整合，还在在语言教学中融合自然学科的知识，体现了学科整合的思想。

6、独特的作业形式。

根据学生兴趣及认知特点，从学生的实际出发，向学生推荐相关。

浅谈信息技术环境下的中学英语教学研究摘要：本文分析了传统中学英语教学过程中存在的问题，探索了现代信息技术环境下中学英语教学模式的改变，分别从促进教师发展、优化课堂教学、培养学生自学能力三个角度进行讨论，对提高中学英语教学效果具有一定的参考价值。

关键词：信息技术；教学模式；教学效果信息技术的发展日新月异，不仅大幅度提高了人类社会的生产效率，改变了人类的沟通方式，而且以其自身不可估量的影响力极大拓展了教育的时空界限，改变着教育方式。

英语，作为人类知识宝库中极为重要的一门语言，承载着传播人类文明的重任。

中学英语教育，作为基础教育中的关键学科，其重要性不言而喻，中学英语教学的成效性，将直接影响高等教育中的英语教育，关系到国家最终人才培养质量的高低。

中学英语教育应该以信息技术发展为契机，对传统中学英语教育进行研究，突出主动探索精神，促进学生自主、能动、创造性的学习，以实现未来人的发展。

通过工作实践，笔者摸索出了一套将信息技术融入中学英语教学的方法，取得了一定成效，教学效果明显提升。

现代信息技术融入英语教学主要体现在以下环节。

一、利用信息技术促进教师自身发展教师是教学活动的主要组织者，为了更好地投身于当前工作，英语教师首先就必须积极主动加强自身学习，不断地更新知识，争取及时用新的知识和技能武装自己，才能符合时代的需求。

当前，各地区不同级别的教育机构都出台相应措施，制订相应的“教师培训”计划，但这种方法往往是采用传统集中式课堂教学模式，突出把教师当作培训对象，强调集体的、外在的统一管理式学习，不具备灵活性，在激发学习主动性方面，更是收效甚微。

而且，这种集中式培训受经费、地理环境等因素制约，加之名额有限，不能同时满足大批教师业务能力不断提升的持续性需求。

因此，广大英语教师必须做到积极主动地利用现代信息技术发展提升自己，先要从思想上认识到现代信息技术是一种动态持续的不竭资源，其对于自身综合业务能力的全面提升具有重要意义，可以充分利用现代信息技术，积极进行自我发展，自我提高，可以通过开展专题研究论坛板块、贴吧、设立qq群等方式与同行举行教学方法的探索；甚至可以通过电子邮件等方式与国外专家、国外英语教学组织进行长期的交流合作。

浅谈信息技术和英语课程的整合丰城二中鄢立胜【摘要】信息技术的到来为现代教育提供了一个高科技的教学平台，也成为现代教育改革的驱动力。

它一改我们传统的一位教师面对一群学生灌输式的教学模式，对教师素养提出了更高的要求，也为课程设置提供了新的内容。

本文通过对当地信息技术应用的硬件环境调查和对信息技术的实际应用调查入手，从课程改革、教学模式改革、教师培训、信息技术硬件、软件及评价五方面对中小学信息技术与课程整合进行了阐述，并对各个方面进行了详细的分析和探讨。

【关键词】信息技术、课程整合、教育调查、教师素养随着计算机的诞生和日益普及，从80年代初开始已逐渐形成一种新的文化——计算机文化。

进入90年代以后，随着多媒体技术和INTERNET的日益普及，世界上的许多发达国家都把“计算机教育”引入了中小学的必修课程。

信息时代的到来促使许多国家对中小学基础课程进行改革：美国著名的“2061计划”（Project2061）就提出了信息技术应与各学科相整合的思想，日本及加拿大等国也纷纷增加信息技术与课程整合，并取得良好效果。

1999年我国进行了建国以来第八次基础教育课程改革，其基本思路从课程本位、知识本位转向关注学生发展；从关注“教”到关注“学”。

其原因就是信息已逐步变成重要的经济资源。

20XX年4月又正式公布了新课程标准，要求基础教育应“以信息化带动教育现代化。

……推进信息技术在教育教学中的应用。

” 并且要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”面对如此的国际形势，如此的教育重任，我们该怎样来实现信息技术与课程的整合呢？通过对当地信息技术应用的硬件环境调查和对信息技术的实际应用调查，本人想从课程改革、教学模式改革、教师培训、信息技术硬件、软件及评价五方面开展中小学信息技术与课程整合进行阐述，并对各个方面进行分析和探讨。

现代信息技术与英语课程的整合 摘要：在新课程进入的全面实施之际，现代信息技术与英语课程整合已经成为不争的事实，准确定位与理解信息技术及课程整合的意义是开展英语教学活动的前提。在现代信息技术与课程整合的环境下，教师和学生的角色要重新定位，要使信息技术成为“教学工具”。

关键词：现代信息技术 定位 功能 课程整合 误区

自开始实施的新一轮课程改革，在课程目标、结构、内容、评价等方面体现了与众不同的创新精神，强调要以“关注每一个学生的个性发展”为其核心理念，实现“以人为本”的素质教育。这也就要求英语教师在让学生不仅要掌握一定的英语语法知识和英语语言知识，更应注重培养学生的交际能力，让学生不再为考而学，而是能够面向社会，学以致用，这也是英语教学的真谛所在，因为任何知识，尤其是语言，学了不用都只能是没有生命力，毫无意义的知识。因此，利用有限的课堂时间，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地满足学生学习的需要，应是教师不断研究和探索的课题。在这样的背景下把先进的信息技术与英语学科进行整合，利用丰富的网络资源拓展课内知识至课外知识，运用建构主义教学理论，重视学生的需求并以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点，来创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力去学习。那么，信息技术与英语课程整合的基本含义是什么？是信息技术与英语课程的简单相加吗？在信息技术与英语课程整合环境下，教师和信息技术该如何定位呢？下面,笔者就以上问题谈谈自己的看法。

1 信息技术与英语课程整合的基本含义 所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于课堂演示的工具，而是要实现信息技术与英语学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的相互交叉、相互渗透、综合运用，更重要的是表达一种新的教育思想、教育理念。在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。

信息技术支持下的多模态初中英语听说教学的探索实践[摘要]随着信息技术的不断更新发展，英语教学与现代信息技术已经从初步应用转向了深度融合，多模态教学已经成为了初中英语听说教学中的重要组成部分。

本文以一节英语听说课为教学案例，阐述了如何将多模态融入到英语听说教学课堂中，以期为初中英语听说教学提供新思路和方法。

[关键词]信息技术；多模态教学；英语听说教学一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确提出：教师应重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持和服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术。

(教育部,2022)。

在英语听说教学过程中，教师在信息技术的支持下，借助丰富的多模态手段，深入挖掘教材内容，根据学生的实际情况，设计多样化的教学活动，为学生创设生动、真实的语言环境，可以激发学生的学习兴趣，让学生更轻松地理解并学习语言知识，有效提升语言表达能力。

二、相关理论依据（一）多模态模态指交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统。

人类有五种感知世界的渠道--视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，对应产生五种交际模态--视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态(朱永生，2007)；多模态是用多种符号综合表达相同的意义,使符号之间相互增强或补充(Kress&Van Leeuween,2001)。

（二）多模态教学多模态教学指人类通过视觉、听觉、触觉等多种感官参与互动，从而产生视觉模态、听觉模态、触觉模态等多种交际模态；教师通过多模态教学法，利用多种渠道、多种教学手段，可调动学生多种感官协调运作，从而使学生对学习内容印象更加深刻，强化教学目的和教学成果，加深学生记忆（张芳、高晓雪，2020）。

三、多模态教学在初中英语听说教学中的教学实践本节课是人教版Go for it八年级下册Unit 5的第一课时。

在本节学生将学习使用过去进行时来谈论暴雨来临时人们在进行的活动。

１利用信 息技术进行英语教 学的必要性
１ １ 英语 新课 改 的 需要 ．
新 一轮 的英 语 课 改 在全 国范 围 内展开 ，倡 导 “以人 被 调动 起来 ，对于 单词 的 学习 也就轻 而 易举 了。
为 本 ”的 原 则 ，在 课 堂 教 学 中 坚持 从 学 生 的认 知 水 平 出 ２ ３ 突破 语 言表 达 关 发 ，激 发 学 生 学 习 英语 的兴 趣 ，调动 学 习 的积 极 性 。 好 的学 习 环境 。 英语课 堂 教学 中， 课文 的理 解 与掌握 对 培 养 学生 的交 生 进 入 思 考 的意 境 ， 学生 能 主动 思 维 ， 使 主动 运 用英 语 。 同时 ，新 课标 指 出应 利 用 网络 、多 媒 体 等技 术 来 创 设 良 际能力 至关 重 要 。 课件 中生 动 的图片 和相 关 的文 字 引导 学
教 育 做 到 学 生 的心 灵 深 处 。 过 音 乐课 的学 习让 学 生 掌 曲都 是时 代 的产物 ，时 代 不 同 了 ， 审美 上 自然 也 会 有 差 通 握基 础 音 乐 知识 的 同 时， 要进 行思想 道 德 教 育。随着 现 别 。而 且 现 在 适 合学 生 唱 的 歌 曲越 来 越 少 了。学 生 喜 欢 还
手 段 ，能为 学生 提 供 最 佳 的 外语 学 习 环 境 ，优 化 课 堂 教 速 度 快 、 反应 灵 敏 、视 听效 果 好 等 特 点 ，能 使 声 音和 形 学 的整 个 过程 ，培 养 学 生 初 步运 用 英 语 的 交 际能 力 ，促 象 、视 觉 和 听觉 、语 言 和情 景 有 效 结合 ，对 学 生 思维 能 进 学 生综 合 能力 的提 高 。 力 的发展 起到 较好 的作 用 。 ２ ５ 对教 师 的 专业 素质 提 出 更高 的要 求 ． 教 师在 制 作 课件 的过 程 中必 须 查 阅许 多 与 课 文相 关

信息技术在中学英语课堂教学中的应用当今世界，随着现代教育技术的飞速发展，一种新型的现代化教学技术——计算机辅助教学已悄悄地走进我们的中学英语课堂教学中，它具有很多种信息功能，它既能激发学生学习英语的兴趣，还能提高教师的英语教学质量与水平，为教师以学生为中心的教学模式等起到了有利的作用。

因此，信息技术被我们越来越多的教师与学生所喜爱与青睐。

教师巧用现代信息技术，合理选取其服务于英语教学的最佳切入点，使中学英语教学更具活力。

我们知道，英语是一门交际性、工具性、实践性很强的语言，信息技术教学不但能很好地培养和激发孩子学习英语的兴趣，而且在整个英语教学过程中，显示了得天独厚的优越性。

因此，在平时的教学中，我们要巧用信息技术，促进中学英语教学整体发展。

一、信息技术在英语教学中的应用随着信息技术的迅速发展，给我们中学英语老师带来了很大的便利，也给我们当今中学英语课堂教学改革带来了福音。

事实证明：在现在全面推行教育改革和教育创新的时代，仅仅使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求，只有让信息技术融入到我们中学英语课堂教学中来，才能丰富我们的英语教学形式，优化我们的英语教学过程，才能有效地培养学生的语言综合运用能力。

信息技术是我们这个时代的标志，随着现代科学技术的飞速发展，它迅速渗透到教育教学的各个领域。

在初中英语课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥信息技术的功效，真正做到技术为人所用，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，充分享受到学习英语的乐趣，让英语课堂在信息技术这一教学手段的辅助下越来越精彩，更富有魅力。

二、信息技术能够激发学生学习英语的兴趣信息时代，教师大量使用信息技术，从三个一，即“一本书、一支笔、一张嘴”，满堂灌的传统教学中走出来，这一技术的出现突破了传统教学的局限，使多媒体计算机组合利用文字、摄像、动画等多种信息，并具有同时操作、编辑、储存和展现不同媒体能力的特性，提供了一个全方位的学习英语的特殊环境，成为运用多媒体教学最理想的工具。

强调句型一、强调句基本结构：It + is/was+ 被强调部分＋that＋句子其余部分。

Eg：I am going to meet my friend at the airport tomorrow.→It is I who/that am going to meet my friend at the airport tomorrow. (强调： ) It is my friend who/that I’m going to meet at the airport tomorrow. (强调： ) It is at the airport that I’m going to meet my friend tomorrow. (强调： ) It is tomorrow that I’m going to meet my friend at the airport. (强调： )归纳总结：在强调句型中，能够被强调的句子成分通常为_____、_____、_____等。

强调人时，可用_____，也可用_____，其它情况一律用that。

强调主语时，that后的谓语动词必须与被强调的主语人称与数保持一致。

如例1.注意：强调句不能强调谓语，如果需要强调谓语时，则用助动词do，does和 did，表示的确，务必的意思，后面的谓语动词用原形。

eg: Do sit down. 务必请坐下。

(强调： )练习：1) Last night I saw a film in the Dadi cinema.强调主语：It was_____ that/who saw a film in the Dadi cinema last night.强调宾语：It was_____ that I saw in the Dadi cinema last night.强调地点状语：It was _____that I saw a film last night.强调时间状语：It was _____th at I saw a film in the Dadi cinema.2) 改写句子：I met Li Ming at the railway station yesterday.强调主语：_________________________________________________.强调宾语：_________________________________________________.强调地点状语：______________________________________________.强调时间状语：______________________________________________.3) My mother_____ _____me. 妈妈的确爱我。

未 必 有 应 用 信 息 技 术 辅 助 的 必 要 ， 但 有 的 教 师 却 把 整 教 学 手段 就 统 统抛 掉 ，像 录音 机 、 录相 机 、 投 影 仪 、卡 堂 课 的所 有 内容 、 所 有 教 学 环 节 都 纳 入 制 作 的课 件 之 片等 都不 见 了踪 影 。任 何 一种 工 具 都有 它 的 利 与弊 ，教 中 ，甚 至 是 一 个 简 单 的英 语 问题 ，本 应 由教 师 对 学 生 师 要 用其 长 、避 其 短 。根据 问卷 调 查 ， 多媒 体课 件 在 英
主 体地 位 难 以得 到 体现 。这 实质 上 是 变相 的 “ 鸭 媒体课件 ，才能达到最佳教学效果。 填
式 ” “ 堂 灌 ”， 是 违 背 现 代 英 语 教 育 理 念 的 。长 ２４ 加强对教师信息技 能培训 问卷调查发现，许多教 满 ． 此 以往 ， 学 生 会 失 去 他 们 应 有 的 想 象 力 和 创 造 力 。 事 师 不喜 欢 上 多媒 体 英 语 课 ，他 们 认 为做 课 件 太 费 时间 ， 实 上 ，整 堂 课 都 是 学 生 对 着 屏 幕 ，还 会 造 成 学 生 脖 子 自己对 计 算 机操 作 不 熟 练 。部 分 教师 缺 乏 过 硬 的媒 体 操
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第 ｌ ８期
段平：信息技术与中 学英语课程整合的问题与对策
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信 息技术 与中 学英语课程整合 酌问题 与对策
段 平
海 原 县职 业学 校 宁夏 中卫 ７５０ ５２０
摘 要 信息 技术 与英 语 学科 整合 ，是 改革 教育 模式 、教 学方 式和 教 学手 段 的重要 途径 。如 何 借用 现代 教 育手 段 的应 用 推动 课程 体 系 、教 育 内容 、教 育 方法 和 手段 的全 面 改 革 ，是广 大 英