小学音乐图谱教学的认识与实践
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图形谱具有个性化和形象化的特征，教师使用直接有效的教学方式把抽象的音乐旋律以更加直观生动的图画形式表现出来，让学生能根据图谱识别音乐作品的旋律，这对培养学生的音乐素养，提高学生的音乐审美能力有重要意义。
一、小学音乐图谱教学的作用
（一）培养学生的乐感。
音乐感知能力是小学生应当具备的基本能力，通过图谱教学可以有效的培养学生的音乐感知能力。
学生通过乐谱的辨识与使用，能够更好地体验音乐作品的节奏，分辨不同音乐作品的特征，形成较为深刻的音乐感受力。
例如人民音乐出版社四年级上册《欢乐的泼水节》的教学，就可以为学生运用各种器具模拟不同的节日氛围里的声音，帮助学生根据不同的声音来判断民族节日特有的旋律，从而让学生对民族音乐有更深刻的印象。
（二）激发学生潜能。
教师应当为学生构建独特的图谱系统，从而表达欣赏者对音乐作品的独特情感体验，这样不仅可以引起学生的情感共鸣，还可以激发出学生音乐潜能，引导学生更好的理解作品内涵。
例如在作品《大海啊，故乡》的教学中，教师可以引导学生先欣赏大海的图片，为学生展示苍茫大海场景，引导学生在感悟自然的过程中欣赏音乐作品，然后再让学生大胆的将内心的真实感受融入用音乐表达出来，这样可以引导学生更生动的演唱作品。
（三）丰富学生想象力。
图谱教学可以由教师根据教学内容和学生的实际需要，尽情的发挥想象力，为学生营造出有趣味性和直观性的教学环境，可以在图谱中吸引学生的注意力，起到寓教于乐的教学效果。
图谱教学不仅解决了以往试音练唱中学生注意力不积极的问题，还可以引导学生积极发现图谱中存在的问题，从而为学生插上发挥创造力与想象力的翅膀，让学生在丰富的想象中积极完成音乐学习任务。
二、进行音乐图谱教学的原则
（一）符号与音乐相结合。
特定的图谱符号代表特定的含义，教师要与学生在约定俗成的图谱系统下开展图谱教学。
首先，特定的图形代表特定的音乐节拍与节奏，这样可以把难以把握的节奏与音乐变化变得更为简单易于操作。
例如何种图形代表重音，何种图形代表长音，以什么方式来表达节奏变化，这些都需要教师按照学生需要予以必要规定。
其次，主要的图谱符号应当是固定的，不能为了迎合学生的需要而经常性的变动某些图谱符号，教师可以在总体固定的前提下根据教学内容的需要适当创新某种图谱符号。
（二）图谱与音乐旋律相结合。
为了发挥出图谱在音乐教学中的作用，图谱应当与音乐旋律相结合，教师引导学生在边听音乐边用手比划图符。
例如作品《我们的田野》教学中，教师可以让学生以线性的图符表示一浪一浪的稻田，从而让学生在脑海中想象无边无际的稻田在微风的吹拂下起伏向前的壮观场景。
音乐与图画的有效配合使用，可以为学生生动形象的展示出作品的内涵，让学生深刻的体会到作品的意境，同时得到来自听觉以外的多重音乐享受，从而为音乐课堂教学带来意想不到的效果。
（三）积极进行图谱教学创新。
音乐教学需要学生深刻的理解和体会，有些音乐知识是无法直接用图形传递的，还需要教师在运用图谱教学时，对图谱能进行必要的创新。
教师可以巧妙的运用乐器在图谱的关键位置来发挥作用，然后再由教师改变乐器发音的位置，这样就可以演奏出不一样的音乐效果。
例如在《小步舞曲》的欣赏中，教师可以运用钢琴把学生难以掌握的节奏旋律设计成一个音乐构架，然后借助敲击琴键来配合多媒体音频表达特定的节奏，这样可以引导学生更好的理解作品的节奏变化。
三、音乐图谱教学的注意事项
（一）音乐图谱教学不能牵强。
音乐图谱教学主要用来帮助学生理解较难和变化丰富的节奏，不是所有的音乐课程都需要运用图谱教学，特别是一些节奏较为清晰明显的音乐作品就不需要借助图谱进行教学。
首先，图谱教学不能生拉硬套，不能为了使用图谱而进行图谱教学。
其次，图谱教学应当力求达到理想效果，教师要对图谱教学进行充分设计，最重要的是不能让学生产生歧义。
最后，某些走势结构单一、音乐旋律变化不大的作品也不适合用图谱教学。
（二）鼓励学生参与设计图谱。
学生是课堂教学活动的主体，教师采用的图谱教学同样要发挥学生的想象力与主观能动性。
首先，教师在引入图谱教学时，可以让学生主动的参与到图谱的设计中来，教师可以潜移默化的传授给学生图谱设计方法，让学生了解基本的图谱设计步骤。
其次，图谱教学应当使用学生较为容易接受的方式，要在图谱教学中充分发挥学生的想象力，给学生多安排一些有创新性的任务，让学生在自由独立的思考中运用图谱。
（三）重视图谱的体验性教学。
在音乐教学实践中，教师应当以图谱教学为主综合使用多种教学方式，让学生在多种教学手段中更好的体会到音乐的乐趣。
例如《牧童》的教学，教师可以音量逐渐放大的过程中，让学生感受到越来越强烈的音乐氛围，并且让每个小组的学生依次在不同的小节加入到合唱中，从而让学生获得更加丰富生动的音乐体验。
图谱在小学音乐教学中有重要的作用和价值，小学教师应当充分细致的研读教材，有效的把握教学内容，在教学的过程中巧妙的运用图谱，切实解决音乐教学中的重点和难点问题。
小学音乐图谱教学的认识与实践
周海霞
（长春市九台区兴隆中心学校，吉林长春１３０５００）
基础
教育
教学
１０９
吉林教育·教研８／２０１７。
