现代幼儿英语课题专题报告

现代幼儿英语课题专题报告 为进一步提高双语实验课题开展成效和教师的英语口语水平，利津县第一实验幼儿园于ｘｘｘｘ年１２月２５日邀请全国现代幼儿英语课题组专家来园，就形象教学法、情境教学法等九大教学方法及灵活运用日常用语，作了生动而实用的专题报告。在报告会上，该园教师与专家激情互动，深入交流，实验教师还提供了示范课和大量活动设计。通过此次活动，有效地提高了全园教师对开展双语教学的认识和实际操作水平。老师们欣喜地说：“我们过了一个充实、快乐而有意义的圣诞节！” 让幼儿在空闲时间学英语，何乐而不为？ 除了正常的教育活动之外，我们双语的教学模式又很注意随机的教学，幼儿一天的活动很细又很碎，把一些零碎的时间用起来，效果也是很不错！ 尤其是饭后的时间，这个时候幼儿一般是吃过饭就搬着他的小椅子到走廊，紧跟着老师就出来了，由于幼儿英语不要求认读，看起来孩子没什么事情可做，这个时候就该老师大显身手了，和孩子一起唱唱英文儿歌，说几个小律动，都是不错的选择，既复习巩固了我们学过的知识，同时又让孩子参与活动，集中注意力，不至于孩子各忙各的，声音又很吵！孩子们还特别喜欢故事，幼儿对故事的兴趣很浓，可以采用“三明治英文故事法”，当然最好借助一下童话故事书，孩子们听着，看着图画理解的就比较好了，他们能很快融入到听的气氛中，同时又可以通过这样的形式对孩子进行一些知识的渗透，也可以达到很好的教育目的。 如果孩子们都吃过饭了，那就开始我们的散步，散步的时候可以随机的观察周围的环境，随时进行师幼的交流，如“what`s this? What color is it? What do you see? Can you see~~~?”孩子在有组织的情况下就有事情可做，学习了知识，同时也保证了幼儿不混乱的局面。 空余的时间两个邻班进行一下交流也是不错的选择，如和邻班的小朋友开个拉歌比赛，每班个人部分或集体进行表演，互相学习他人之长，又很好的培养幼儿勇敢自信的去表现自己的能力，何乐不为呢？ 当然，不能放弃我们很提倡的区域活动，在区域活动中孩子们综合的锻炼自己的能力，不要忘记投放相关主题活动材料及个别指导啊。 慢慢的发现这些零碎的时间利用起来很起作用，你也试试吧？ 浅谈幼儿英文歌曲教学 在英文歌曲教学活动中，由于缺乏教学技巧，教师们往往使孩子陷入死记硬背的境地，特别是碰到内容复杂的歌词，幼儿便无从学习。由于幼儿对歌词记忆的负担，削弱了幼儿对歌曲学习的兴趣。经过自己的教学实践，逐渐摸索出几点方法。 1.用故事的形式帮助幼儿记忆歌词。 我们都知道，故事对幼儿来说，具有莫大的吸引。我们可以利用幼儿对故事的兴趣，将一些具有情节性的歌词内容编成小故事讲给幼儿听。例如 “Five little ducks”就是这样一首具有故事情节的歌曲，它讲述了五只小鸭子出去玩，它们走得太远，鸭妈妈着急了就用自己的声音唤回自己的孩子，结果却少了一只。刚开始对这首歌教授时孩子并不是很喜欢。可是当我改成英语故事时，孩子听得津津有味而且要求我反复讲。自始至终我没有用汉语讲述但孩子完全能理解故事的意思。由此孩子便很快记忆了歌词，充分了享受了唱歌的乐趣，达到了很好的效果。 2.用画面来帮助幼儿记忆歌词。 我们可以用画面来帮助幼儿记忆歌词。将歌词内容表现出来启发幼儿通过画面记忆歌词，就像前面的例子Five little ducks也是通过画面让孩子理解记忆的。在画面的帮助下，孩子们用眼看，用耳听，用脑记，运用了多种感观参与学习。结束后，孩子们曲调唱得很准，歌词唱得也很准。 3.用动作帮助幼儿记忆歌词。 好动是幼儿的天性，无论是说话还是唱歌，幼儿都是常常以动作相伴来表达自己的意思。根据这一特点，我们可以通过动作来帮助幼儿记忆歌词。歌曲 “Hello, good morning”曲调与歌词对于幼儿来说记忆有些困难。利用动作，让幼儿与自己的小伙伴一起表演而且动作针对男孩与女孩的不同，幼儿感到非常新奇，积极性特别高，即使信心不强的孩子也乐于参与其中，达到了很好的效果。 4.可以用表演手偶剧的形式帮助幼儿记忆歌曲。 在歌曲教学中我们要不断的变化教学的形式，根据不同歌曲的内容来确定教学方法。如：Finger family这首歌当中有五个人物，有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、小宝宝，由于人物较多我采用了手偶剧表演，整节课中孩子都很认真，孩子在欢笑中不知不觉的学会了这首歌，回到家中还与爸爸妈妈一起表演。 这样对幼儿来说没有太多的负担，有的只是轻松与愉悦，效果当然好。 感受外教10天 寒假期间，我有幸参与了在我校举办的为期10天的加拿大“20ｘｘ小恩迪全美语欢乐冬令营”活动，我的主要任务是协助英语教师开展幼儿英语教学工作。在担任助教的10天里，让我全面、真切地感受到了异国英语教育的理念、方式，及外教敬业、务实的工作态度…… 一、感受No Chinese准则 冬令营第一天，外教方就给我们列了一个规矩：10天，所有参与此次冬令营的老师必须做到No Chinese(不说中文)。所有中方老师的第一反应就是三个字—不可能!对5岁左右的孩子，在上课时不讲中文，这个要求未免太不现实了吧。开始的几天里，一到课间孩子们便自然地走到我面前：“老师，我要小便”，“去吧!”随之把手一挥，示意孩子上厕所去;课上，看到孩子们不守规矩，不知不觉中我的嘴里会溜出一长串的中国话，顿时收效甚佳，心里还很是满意。可这个举动换来的是下午Meeting Time 上的严厉批评。外教再次强调了他们的观点：No Chinese不仅意味着在上课时要做到，课间同样如此，如果老师都坚持不了No Chinese，怎么去引导你的孩子产生说英语的强烈欲望呢?尽管我方再三结合实情说明要做到No Chinese的难度，但老外两手一摊，耸了耸肩。在这样的情形下，我们只能默认No Chinese准则。 接着，No Chinese准则进入实质性的施行阶段，纯英文的教学孩子能理解吗?这一担心始终困扰着我。有一次，Teacher Dam在地上画了一个大大的“8”，边大声说道：“This is a way.”,边带领孩子从路的一头沿着“8”字走向另一头，随即出示画着一条小路，标有单词“way”的卡片，并用时高时低、时升时降的语调大声念道“way-way-way”，孩子们紧跟着，在他们投入的表情里看出：他们已理解“way”的含义了。那么，除了用图示帮助幼儿理解单词外，还有什么方法呢?儿歌《May I come in》教学活动中，只见老师左手向前推掌作门状，右手指关节敲击左手背作敲门状，接着右手食指、中指从肘关节以上部位交替向腕关节“迈进”，整个身体有节奏地左右摆动，随着同样的节奏念起了儿歌的前两句：“Knock knock knock,May I come in? Sure sure sure ,Come on in.”用形象的动作、丰富的表情充分演绎了英文的含义。 与此同时，冬令营的所有老师与孩子接触的每个时段，都必须严格履行No Chinese准则，即使在教室外的走廊里也不准说中文，以免让孩子听见，由此营造说英语的环境。经过共同努力，呈现给大家的便是老师纯英语的教学及孩子们主动、自然地用简单英语交流的场面，在冬令营结束时的展示活动中，更证明了No Chinese准则不仅可行，而且收效明显。 从中我深切地感受到，No Chinese准则的实施是有难度的，但为什么在“不可能”的呼声如此之高的情况下却做到了呢?我为外教坚定的信念所感动，更为外教如此生动地演绎英文的技能所折服。 二、匠心独具的工作方式 或许是异国文化的差异所至，外教的工作方式总能带给我那么多的惊喜和感动，不自觉地与我自身的教育理念、行为进行碰撞、交融，在感悟中不禁对外教顿生敬意。 (一)让孩子全身心的参与 在进行书空练习时，我们常用的方法——请孩子与老师一起伸出食指练习笔顺。我想很多人都没有看过用屁股、头或者身体的其他部位来练习书写的，而外教却是这样做的。如练习书写字母A，双手叉腰，两脚微微分开作准备状，然后依照书写A的笔顺，第一步：屁股向左下慢慢移动，“one——”(语速缓慢)，还原。第二步：屁股向右下慢慢移动，同时说“two——” ，还原。第三步：屁股从左到右迅速移动，同时快速说出“three”。如此夸张、可爱的动作，快慢对比如此强烈的语音提示，不仅活跃了课堂气氛，还把我们在场的老师逗得合不拢嘴。我们无不感叹，原来相对枯燥的一节认识字母ABC的课也能这么有趣。 如果说上例是孩子身体部位的全面参与，那么他独特的奖励方式更能激起孩子心灵的共鸣。每当孩子取得进步时，我们惯用的方法除了口头表扬便是贴五角星之类的小贴纸了。而外教在投去惊喜和肯定目光的同时，更多的是托起孩子“飞翔”，用他似乎永远使不玩劲的双手将孩子高高举过头顶，并高声喊着“Let’s fly”，相伴随的是孩子阵阵欢笑。从中，我感受到：“飞”着的孩子是如此的幸福和自豪，看着“飞”的孩子又是如此的心仪和神往。“飞”，不仅满足了孩子爱动的天性，更释放了孩子内心的感受。这种让幼儿全身心参与活动的方式，活跃了课堂气氛，大大促进了英语教学的实效性。 (二)活动中享受快乐 外教从不拖延一分钟下课。他说的最后一句话永远是：“Go out to play games”，从来不会因为孩子上课不认真而禁止他们玩，他认为享受快乐是孩子的权利，没有人可以剥夺。他会鼓励每个孩子尽情地玩，并将自己融入孩子中间。课间许多孩子喜欢从一个高约60cm的花坛上跳下来，我们看着都觉得挺危险，一般会立即予以制止。而外教却一点也不以为然，嘴里还不停地喊：“Jump! Jump!”“Come on! Come on!”为了鼓励孩子们跳得高、跳得远，他还一个接着一个，抱起跳过来的每个孩子。而在课上，当孩子愿意或主动在同伴面前表演节目后，他会沿着孩子马蹄形的座位边走边冲着孩子鼓掌，示意每个孩子一起鼓掌，直至掌声如潮，并逐渐成为孩子的自觉行为。这样的形式一个活动中会出现很多次，既帮助孩子树立了信心，又让孩子在为别人喝彩中学会分享快乐。 又唱又跳的活动方式使中方教师明显感到体力不支。而外教，课上精力充沛，课间却依然和孩子们玩着游戏。我们疑惑地问：整天和孩子们在一起，你累吗?他笑着说：“So so”。看着我们略带几分纳闷，他便解释道：课上你也要学会适时的享受，比如孩子们