如何激发学生的写作兴趣

如何激发学生的写作兴趣 听、说、读、写是语文教学中所要求学生完成的四种基本能力。其中所说的“写”，一般而言最为突出的就是指写作这一内容。写作已经成为语文教学中的一个最为重要部分，在任一次考试中它都占有及其重要的地位，毫不夸张的说，作文水平的高低与否将很大程度的影响一个人的命运。例如这几年来，我市的中考语文科考试中，作文的分值大大的上升，总分已经达到了60分。同时，我们还应该看到除了文章写作之外还有许多与此相关的内容。比如文章阅读中的表达等。试想一个连作文也写不好的学生，他的表达能力会很好吗？表达能力不好，那么阅读中的表达会很出色吗？结果就可想而知了。因而，写这一能力的培养对于大多数人来说，尤其的重要。因此按人们的设想，在语文教学中，写作能力的培养应该占有极为重要的空间，学生对此应该有极力的重视，更乐意花更多的一点的时间在写作上边。但事实上，这只能是一厢情愿的想法。长期以来，很多学生都体现出了怕作文，怕写作文。一听到要上作文课就心里不乐意。常常会出现没东西可写，不懂怎样写，达不到要求的字数，内容不真实，文笔不流畅等等。学生们往往会把这些问题呈现到老师的面前。总之一句话：不想写作文，写不出作文，更别说是好作文了。这样的结果是教师的方法不当吗？我们不能否认这里边会有老师的一些因素存在。但究其原因，我认为最为主要、最为根本的原因在学生的身上。如：没有认真的去观察生活中的事物，以至于积累的素材少；基本的作文方法、技巧没认真的掌握；缺乏一定的训练或是训练的方法不当；以及最为主要的是学生在接触初所产生的恐惧感没有消除，以至于学生的信心不足，影响学生的学习兴趣等等。因而我认为在语文教学活动中，教师应该把主要精力转向激发或挖掘学生的写作兴趣上，只有把学生的学习兴趣提高了，才能让学生真正的喜欢上作文，才能从根本上把这一问题解决好。这也是提高学生写作能力的关键。就此，我结合自己的教学实践谈谈自己的看法： 一、结合课堂教学，引导学生观察生活，积累素材。 我一直认为生活是美好的，生活中处处有美的闪光点。只要善于观察、发现、捕捉，就能使自己的头脑得以充实，心灵得以美化，就可以积累更多一点的生活中的材料，从而写出好的文章来。以这样的心里去实践，应能得到许多美好的东西。这样的例子在我们所学的课本并不少见。许多的名家都是观察生活的高手，他们能写出吸引众多读者的作品正是基于他们对生活的观察，并对这些生活中的素材进一步的加工，最终成就这样的结果。比如我们都知道的《包身工》等作品。如果没有作者冒着危险走入这可怕的人间地狱，我想后辈的人谁也不可能读到这样的作品。又如当前一些反映社会问题的调查报告，让读者看到后曾引起过极大的反响，这还不是有赖于作者深入的调查，对生活中有意义的素材积累而成的。还有一些些名家的游记之类，都可以说是建立在对生活素材的观察与积累的基础上的。因此，在有实际的课堂教学中，我有针对性的结合课文内容，把学生引入生活，让他们主动的观察生活，让学生成为生活中的有心人，让学生随手写一些小东西。我特别的注重引导学生去写一些别人认为是记流水账之类的作品。从初一开始，先写周记，再慢慢的让他们去写日记。为了使他们能高兴所接受，我不强迫他们写什么内容，我认为只要学生们能高兴去写，就一定会有收获，比如说积累一些他自己所认为对文字的驾驭能力，对一定事物的表达习惯等，时间长了，我相信学生们在这些流水账中会训练了出自己的文笔，而且还会积累了大量的来自己生活的的第一手材料。为以后的写作作了一种准备。 二、加强与学生和学生之间的沟通，发挥作文的魅力，使学生一定程度上依赖作文。 兴趣是最好的老师。没有兴趣我想做任何的事情，结果都会大打折扣。为了培养学生可贵的兴趣。我想尽了办法。作为班主任，每天都会有大量的事情发生，正是这些事情给了我启示。我决定让学生们写周记的同时，还让一些平时比较讨厌作文的学生，写些对某些事情的感悟之类的。比如说学生之间产生磨擦了，我让他们写一写当时的情景或说是当时的感觉，解决问题后的一些看法，对某些问题的看法，写说明书。甚至有时有的学生心情不好，我还让学生用作文的形式与我交流交流等等。而我呢，并不吝惜自己的墨水，常常对此加入了大段大段的评语之类的。一者加强与学生的沟通，让学生明白我们的处事方法，同时还可以以此来激励学生，表达自己的态度。同时学生之间发生的一些问题，我常常是借作文来说话。长此以往，班级中就是最差的学生也几经锻炼，作文水平没有长足的进步才怪。你说难道这不好吗？ 三、引导学生关心社会，注意社会动态，注意媒体信息。以便适时而用。 生活中的许多东西，其表现的方式各种各样，我们只有从多个方面、多个角度去观察才能看到生活的真面目。平时，只要有空我就会让学生看一些报纸、电视之类。及时的保持与社会的距离，有利于接收最近最新的东西，运用于学习中。而且我还有目的的给学生推荐一些极为有益的杂志，以供学生参考如：《读者》、《杂文月刊》、《小小说选刊》、《钱江晚报》、《中国青年报》、《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等等。学生在学习、增长见识，开阔视野的同时，还可以进行模仿，一举两得。对于写学生要写好议论文还有极大的促进作用。同时，这样还可以让学生作些读书笔记，积累一些典型素材。在此基础上，我又要求学生把不仅把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，让学生自己亲自操刀写些读后感，评论文之类，让学生在学习别人的同时有一定的体验。结果因为学生的有心和细心，他们的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。 四、有目的的选择一些文章，让学生去参考、训练，做到有的放矢。 在实际教学中，一方面，我让学生对历年来的中考作文进行审题。特别是对中考中被评为优秀作文的文章好生的感悟，仔细的分析。让学生较系统地熟知中考作文甚至高考作文的一些常见类型；让学生对这些作文的一些方法、技巧做到“了然于胸”。另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。如分体裁习作，同一体裁又分不同的对象习作，特别是对当前比较热门的“话题作文”进行深入的分析与训练。让每一个学生除了了解外，还能在实际的操作中形成自己的方法，取得自己应该得到的效果。特别是话题作文，我带着我的学生在这方面花了比较大的精力，让学生多读一些这方面优秀的文章，通过他们自己的比较，老师的引导分析，最后让学生们都比较的了解其基本的内在意味。从而使他们能够有目的的、更有效果的完成既定的目标，达到较好的效果。可以说在这里模仿起了重大的作用。 五、鼓励学生的模仿，提倡学以致用。 模仿是一个非常重要的阶段。我极为欣赏学生们在文章写作上的某些模仿。但我又不赞成那种生吞活剥、生搬硬套。比如在我们学习书法的时候，往往是先拿名家的作品进行临摹。在自己有一定的书写的基础以后，慢慢的自成一体形成了自己的东西。我认为学生写作文大致也可以用这样的形式来取得好的效果。学习了课文中的名家名篇，也可以让学生去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如果说我们课文里边的内容太过于熟悉，那我们可以走到课外去。为此，我经常性的引导学生去学习课外的作品。比如课前一分钟，让学生欣赏一些名家写的作品。再者让学生学习前边所提到过的通过所拥有的媒体去学习。如我常常让学生依照《未来作家》中的一些自己所喜欢的文章，写一篇自己的作品。相互比较，慢慢的学生也会成就一种气候。名家作品学生看多了，就会自然而然的形成一种感觉，这样的感觉是最为宝贵的，也许对于我来说，我甚至可以称之为学生的灵感。把这种灵感运用于实践中，很有可能成一种气候。事实上也正如我所说的一样，多模仿一些名家的作品后，我的学生的水平也有一定的样子。甚至有一些学生的作品被我稍稍的修改之后，被一些刊物所采用。我相信最终的结果也会同学书法一样的。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。 六、通过各种方式，在目的的加强审题训练，多审多练。 写作中相当关键的一步就是审题，作文审题的质量高低与否，直接关系着作品的最终结局。因此，写作训练的第一步就是如何引导学生怎样全面、精确地理解题意，作好写之前的准备工作。在实际教学中，我比较注意引导学生掌握审题的一般技巧。比如通过对作文标题的分析，明确其所隐含的限制性；通过对所表达的要求明确应该选用什么样的文体，或是适合什么样的文体；分析要求明确整体的写作要求；以及其他的因素，如布局，书写，表达，结构等等。或者说还应该适当的顾及应试中出现的评分标准等。总之通过这些工作以使自己能对应该有的材料进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。为写作作更为充分的准备。语文科本身的特点，学生训练量还是有一定的，所以老师在教学的过程中一定要注意对量的限制，不可能要求学生大量写作，不然学生刚有的一点兴趣又没了。所以多花一点时间有审题上，然后再进行更直接，更有效果的、有针对性的写作，这样结果一定会取得事半功倍的效果。就一点，我认为极为有效，我的教学实践证明了这一方法。 七、尊重个性发展，突破常规思维。 个性是一个非常大的话题，表现在作文中，我认为就应该是尊重学生的思维或是学生思想的结果。其实每个学生都会用自己独特的思想方法，对周围的事物作出具有自己个性的判断。正是看到这一点，我认为在作文兴趣的培养中应该大力的呵护。在写作训练中，我一般不强求学生一定要怎么做，我认为只要学生大体上能完成相应的学习任务，我都会支持他去做自己喜欢的东西。我不想刻意的去规定学生的一些做法，总是通过对他个性的尊重来慢慢的引导他走向写作的兴趣。比如写作文，在大体的规定后，我更鼓励富有个性的创见。这样的创见可能是形式上的，也可能是内容本身的。如个性化的题目，个性化的内容，个性化的表达，以及文中显现的个性化的思维等等。时间长了，学生们就会喜欢上这样的过程。因为这些都是他们自己平常所乐于做的事情，省心、省力。对这样的东西，天生就有一定的亲近感。这样的作文也就随时间的流动变得一点都不可怕了。学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，学生兴趣盎然。其效果可想而知了。 八、注重作文评改方法的改革，注重对学生的鼓励。 不论学生的平时能力如何，一篇作文的完成都代表着学生一份心血。这就是学生通过自己劳动所得的结果。因而我认为对待学生的作品，不论质量，首先应该作到对作品的尊重，对作者本人的一种尊重。在这一点上，我大力的改进以往的评判方式。具体我有以下的一些感觉或是方法： 1. 转换由老师评改变为师生共评。在老师的指导下，首先把作文评改的标准罗列出来。以此为鉴，让学生学着评(学生互评或自)。然后，老师再自己把关进行复评。发挥学生们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻，从而提高作文水平。 2. 我认为对作文评品的同时，不应该在对其作品进行任意的处理。如在作品中随意的勾划等，这样容易伤了学生的自尊心。在实践中，我要求我的学生在评作文是，另外拿一张纸，不但写上对作文的评判语，还让学生把自己对作品的感觉、评判人的姓名等都一一罗列，其结果对所有的人都是一种促进。 3. 不论怎样鼓励是最为重要的，在评判的任意一环节都不能忘记这一原则。如适当显扬佳作、佳句。对特定的学生给以不寻常的评语等。让学生们知道这不只是一次作文，也是一次心灵的洗礼。让学生乐于此道。 4. 及时的给更好的文章找到归宿，让学生中好的作品能得到及时的肯定。如把学生的作品推荐给一些刊物，让学生有一定的成就感，激励学生。