刘婷社会工作理论课程期末论文

认知理论下介入儿童注意分散行为研究 ——以w市Y校为例 湖北师范大学 刘婷

摘要 本文首先指出注意力分散行为儿童的现状，以及研究该群体的现实意义；其次将认知理论引入学校社会工作中来，解决儿童中存在的注意力不集中的行为。本文的目的在于探讨认知理论在注意力分散行为儿童中的应用。主要以小学二年级的学生为例，做出针对性的小组方案以及效果预估。推出认知理论应用，更好的发掘学生的优势，而不是一味地把他们当做“问题学生”。 笔者曾在w市Y校担任学校社会工作者，本文是以笔者的实际工作为依据，采用社会工作专业方法和技巧介入到学校工作的实例。文中主要研究认知理论在注意力分散儿童身上的启示和作用。 关键词：认知理论 注意力分散行为 学校社会工作

目录 第一章 绪论 1.1研究背景 1.2研究目的 1.3文献综述 1.4研究方法 第二章 相关的概念界定及理论基础 2.1概念界定 2.1.1注意力偏差行为儿童 2.1.2学校社会工作 2.2理论基础 2.2.1认知理论的基本概念 2.2.2认知理论的基本假设 第三章 认知理论下注意力不集中儿童方案设计 3.1认知理论下的小组分析 3.2 认知理论下的小组方案设计 3.3 认知理论下的过程评估 第四章 研究总结与反思 4.1研究的总结 参考文献

第一章绪论 1.1研究背景 笔者在工作中发现，多数学龄期儿童存在注意力不集中，尤其表现在学习过程中，很容易出现烦躁，不能集中注意力做作业，经常会因为别的因素分心。比如：发呆，喜欢看看窗外等。注意力不集中也就是多动现象会影响他们学习效果。因此，开展小组活动，运用小组工作方法，促使他们对事物能集中精神，提高注意力，这是做好每件事情的必要前提。多数儿童因为注意力不集中做事半途而费，缺乏责任感，表现为没有耐力和毅力，将严重影响儿童的学习及相关品质。 注意力分散的学生普遍是学习成绩较不好的学生，但是通过非学习生活中的观察可以看出这些学生，在体育、绘画、歌唱、游戏等方面的才能和注意力反倒高于在学习上注意力正常的学生。比如：在体育课的自由活动时间，学习好的孩子往往表现的中规中矩，但是这些学习有困难的学生反倒是玩的非常开心的孩子。他们会选择各种各样的活动，并且在遇到困难时会主动想办法解决。这些表现都可以说明这些孩子其实也是很正常、很聪明的，只是在学习上面还缺乏引导。 所以加强培养他们的注意力，解决注意力分散的问题很重要。

1.2研究的目的： 总目标：提高学生（小学生）在课堂中的学习注意力 分目标：1.让组员建立关系熟络彼此。 2.促进组员相互联系，增强组员对小组的归属感。 3.通过提高组员注意力的方法，让组员写作业速度明显上升。 4.提升组员对口述语言的辨析能力，从而提高其日常学习中的听写能力。 5.通过轻松的游戏活动，使学生亲身体验，自己感悟，感受集中注意力的重要性。 1.3文献综述 第二章 相关的概念界定及理论基础 2.1概念界定 2.1.1注意力偏差行为儿童 儿童偏差行为是指与正常儿童一般行为相比，表现出的过度，不足或不恰当行为。 幼儿偏差行为可分为四类：不遵守规则，多动，冲动和注意力分散。幼儿偏差行为存在性别差异，男孩比女孩更容易表现出偏差行为。 2.1.2学校社会工作 学校社会工作，是将社会工作的理论、方法及技巧运用于教育机构和相关设施中，致力于改善学习环境和条件，帮助有困难的学生提高适应学习和生活的能力，通过与学生及其家长以及学校和社区的互动，协助预防和解决学生问题，促进学生健康成长，形成“家庭—学校—社区”三者之间的良好互动关系，构筑学生健康成长的和谐环境，引导学生寻求个别化和生活化的教育，建立社会化人格，使学生更好地适应当前与未来生活的一种专业服务。社会工作的理论知识和方法应用于教育，特别是中小学教育的一项专业社会工作。工作与服务的对象主要是儿童和青少年 2.2理论基础 2.2.1认知行为理论 认知理论是研究由经验引起的变化是如何发生的一种学习理论。它强调机体对当前情境的理解，然而人和动物具有不同程度的理解力。 认知理论认为，人类行为是由个人从环境中所获得的信息中所产生的态度塑造而成，因此我们针对学龄期儿童的特点，主要任务就是帮助他们习得注意力的集中和耐力、毅力品质的形成

第三章 认知理论下注意力不集中儿童方案设计 3.1认知理论下的小组分析 笔者对班主任推荐来的同一班级的注意不集中的儿童，采用问卷调查的方法、与班主任访谈的方法，分析每位学生的注意力不集中的程度。 3.2 认知理论下的小组方案设计 笔者采用认知理论的理论设计出一系列的热身游戏，由起初的热身游戏一步步深入到注意力训练。 第一节 主题：熟悉彼此、评估测试 二、活动的详细计划 （一）详细计划 第一节 主题：熟悉彼此、评估测试 第二节 主题：感受注意力的重要性

活动时间 活动目的 活动内容/活动细节/注意事项 所需物资及数量 5分钟 工作人员和小组

成员相互认识 工作人员自我介绍，小组人员自我介绍

15分钟

测试组员注意力集中程度，为最后一次活动的测试做比较 舒尔特方格法 舒尔特图表是在一张20~20厘米的正方形卡片上，画有25个小方格，在每个小格内无顺序的填写上数字1~25，要求按顺序找出1~25的数字，而且必须边指边读。舒尔特表格可以用来测试注意力稳定性水平。 评分标准：正常的7—8岁的学生，寻找每张图表上的数字的时间是30—50秒，平均40—42秒。这里要提醒老师和家长的是同一张舒尔特表格，不能多次反复使用，以免学生对表格中的数字形成记忆，失去要测评效果。 听写测试 工作员念一段文字，组员根据听到的文字，把相应的文字写在纸上，工作员针对组员写出的结果进行评估（评估标准：忽略组员的错别字，只计算组员写出来文字的发音是否与工作员念出来相对应的发音一致，符合标准的一个字为一分，算出每位组员的得分。） 舒尔特图表12张 笔12支 纸张12张

10分钟 增强游戏的趣味性和活动气氛的活跃性 007 游戏规则： 1.由开始一人发音"零"随声任指一人，那人随即亦发音"零"再任指另外一人，第三个人则发 音"柒"，随声用手指作开枪状任指一人，"中枪"者不发音不作任何动作，但"中枪"者旁边左右两人则要发"啊"的声音，而扬手作投降状 2.没有做出指定动作和指定口令即为被惩罚者

10分钟 训练组员注意力集中 黑箱子摸物 游戏规则：在一个黑箱子里将放上一件物品，组员将手伸进黑箱子摸物品，并猜出物品是什么。

黑箱子1个 物品10个

5分钟 活动总结，组员分

享活动感想 工作人员带领组员分享感想并且总结活动 第三节 主题：听觉意力训练

活动时间 活动目的 活动内容/活动细节/注意事项 所需物资及数量 10分钟 增强气氛，可作热身游戏用。 大风吹 大家围成一个圈，当主训人说“大风吹”，组员要回答“吹什么”，主训人要说出一个特征，有着相同特征的人就要跑到圆圈的中央，比方说“吹戴眼镜的人”，那么小组里有戴眼镜的人就要跑到中间，而当主训人说“小风吹”，组员就要回答“吹什么”，主训人说出一个特征，有着相反特征的人就要跑到圆圈中央，比方说“吹穿短裤的人”那么小组中穿长裤的人就要跑到中间。

20分钟 用具有趣味性的游戏使组员们提高注意力能力 青蛙叫啊青蛙跳 游戏规则：每一个组员轮着读出“一只青蛙跳下水 呱 两只青蛙 呱呱”,以此类推，念到呱的时候要蹲下，每个人只需要念一个字，出错就惩罚 10分钟 针对个人肢体反应，动作灵敏度，提高组员注意力 七上八下 规则： 1.主持人任意指定某位组员为开数者，然后以顺时针方向从1开始依次报数 2.当（1、2、.....7）一直喊到7时，喊到7的组员不可以喊出自己的数字，而是必须举起右手。下一个组员不可以报出8，而是要蹲下，从此，凡是自己轮到“7”的倍数（如：14、21、28等）的人必须举起右手，而喊出“8”的倍数的组员（如：16、24、32等）立即蹲下 3.犯规者退出比赛，且由犯规者左手边的成员从“1”开始重新报数。

5分钟 活动总结，组员分享活动感想 工作人员带领组员分享感想并且总结活动 第四节 主题：视觉注意力训练

活动时间 活动目的 活动内容/活动细节/注意事项 所需物资及数量 5分钟 增强气氛，可作热身游戏用。 捉虫虫 游戏规则： 1.组员站立围成一圈 2.每人向左右伸出手，左手握拳竖起拇指，右手拇指食指连成一个圆圈，套在右方组员的拇指上。 3.领导者诵读一篇文章，当文章出现某一特定字眼（如“一”）时，右手要快速捉住右方组员的拇指，左手则要避免被人捉。

10分钟 注意力训练 蒙娜丽莎 游戏规则：大家围坐成一圈,从其中一个人开始,说”蒙”然后指着圈内的任何一个其他人,然后第二个人要反应迅速的说”娜”同时指向另外的一个人(可以回指),然后第三个人说”丽”传递给下一个人,然后第四个人说”莎”同时指向第五个人,然后被最后指到的人就要双手合拢,置于身前侧方,然后面带微笑,学蒙娜丽莎状,而他周围的两个人则要将双手伸起,假装蒙娜丽莎的微笑的相框.反应慢者错者既要受到惩罚 10分钟 注意力训练 传话筒 游戏规则：组员排成一列，由主训人讲一段话给第一个组员，然后第一个组员将这段话传给第二个组员，第二个组员再传给第三个组员，一直传下去，最后由最后一个组员将传给他的话复述出来，其他组员不得提示。 15分钟 集中注意力做团队协作游戏 解人结 游戏规则：1.组员围成一圈，伸出双手，随意于其他人相握，但注意每双手要握着不同的人。这便构成一根很紧的“人结”。 2.解结时，不能把手放开，只能透过其他方法如跨越、穿过等等。 C.经过一番努力，“人结”便可渐渐解开，直至解成一个或两三个小圈。

5分钟 活动总结，组员分享活动感想 工作人员带领组员分享感想并且总结活动