浅谈教学反思在语文中的重要作用

浅谈教学反思的重要性作者：郭莹来源：《教育界》2011年第05期美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。

他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。

由此可见，教学反思在教学过程当中是一个非常重要的环节，而不是简单的画蛇添足。

教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则将二者有效结合。

教学反思能够让我们及时总结经验教训，扬长补短。

一堂课的成功会令教师终身难忘，虽然它有时只是一个精彩的瞬间或师生一次短暂的共鸣，但那是教与学火花的碰撞。

具体包括：教学方法选择和应用合理，为培养学生的某种能力而适时变换教学方法；教学设计合理，其科学性、合理性和有效性直接体现了教学目标；新课导入自然恰当；教具准备充分；为讲解重点和突破难点而选用好的例题等。

如果教师及时将这些“亮点” 记录下来，形成属于自己的教学风格，那么是不是为以后的教学工作积累了一大笔“财富” 呢？再比如说：课堂教学中，随着教学的展开，师生思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花” 常常是不由自主地突然而至，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

另外，在教学过程中时有突发性事件发生，不管我们当时能不能机智灵活地应对，恰当地处理，但事后如果及时地进行记录或反思，那么就会为为今后类似事件的处理提供借鉴。

当然，并不是每一堂课都能上得很成功，有主观因素，也有客观因素。

“教学是一门遗憾的艺术。

” 任何人的教学总有不足之处。

笔者在上课前总是要把教学的每一个环节都准备得很充分，包括理解课程标准精神，熟悉教材和精心准备教案等，把要讲的问题设计得十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，但是真正上课时，往往会跟事先想好的方案有出入，难免会出现疏漏和失误。

浅谈课后反思的作用课后反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。

有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。

究其原因，主要在于教者是否在与思考、探索和总结。

可见，写课后反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学质量的好方法。

一、课后反思是新课程改革的要求新课程非常强调教师的教学反思。

他强调教师既是新课程的实践者又是思想者。

按照新课程标准来看，完整的上课过程应该包括教学前的预案设计和教后的反思。

因此在新课程背景下，教师不再能仅仅满足于“今天我的课已经上完了”，而应该在课后反思自己在今天的教学过程中有何得失、有何感悟，要把写好课后反思当成一种自觉的行为，最终达到“思之则活，思活则深，思透则透，思透则新，思新则进”的目标。

二、课后反思是教师改进教学的一种手段要评判自己的一堂课是否实现了教学目标要求，是否有效，以及在备课和教学中有何得失，通常要在讲完课才能发现。

因此，经常性的进行课后反思能使今后的教学更加符合教材和学生的实际水平，并根据教学情况对下一阶段教学任务进行调整，采取切实可行的教学策略，是教学具有针对性、实效性。

教师写课后反思是对自己的教学工作进行自我诊断的一种有效手段，它对于提高教师授课艺术、优化课堂教学是大有益处的。

可以说，认真写好课后反思是一个教师走向成功的起点。

三、课后反思能使教师形成自己独特的风格每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特地解决问题的能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，进行深入冷静地思考和总结，并最总能够有意识的、谨慎地将研究结果和理论知识应用于下学方式，使自己得到最大的发展。

正因为课后反思具有别人不可替代的个性特征教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自己独特的风格。

四、课后反思是促进教师成长的有效途径也有利于突破创新通过课后反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师转化。

浅谈教学反思的意义与作用摘要：教学反思是在课堂教学告一段落后，把课堂上反馈的信息、自我感觉以及引起的思考形成文字，促进教师及时地总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材，掌握教学规律，提高教学水平。

关键词：教学反思；意义；作用教学反思，是指教师对教育教学实践过程的重新思考与认识，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教学反思可以检查是否达到教学目标，分析教学中的不足，记录教学中的困惑，发现教学中的行为是否恰当、教学方法是否适合学生等。

教学反思的内容是多方面的，主要包括教学目标的反思、教学内容的反思、课堂组织的反思等。

教学反思是教师进步的阶梯，通过教学反思能够不断地提高教师的教学能力，提高教师的专业素质和综合水平。

一、教学反思有利于教师积累经验经验是通过不断的实践总结出来的，只有通过不断的反思，才能捕捉到这种信息。

进行教学反思有助于教师立足于教学的实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断地提高自身的专业素质和能力。

只有通过反思，教师才会不断地总结自己在课堂教学中的优缺点，细致地加以总结，不断地积累经验，提高教师驾驭课堂教学的能力，才会对后续的教学产生积极的影响。

二、教学反思有利于提升教师素养，培养教师的思维能力通过反思可以训练教师的自觉意识，养成课后思考的习惯，通过反复的思考，能大大提高教师的推理能力、判断能力以及思考能力等。

三、教学反思能够充分激发教师的积极性和创造性教学反思会让教师不断地审视和分析自己的教育观念以及教育活动，也可以随时监控自己的教学行为，学生的学习行为和效果使教和学能够最好的结合，同时也使教师感悟到新的、内在的东西，提高教师工作的积极性和创造性。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，提高教学的质量，那么该如何进行教学反思呢？我认为可以从以下几个方面来做：1.要对教学过程进行反思包括教学时间的分配是否合理，教学重、难点是否处理得恰当，提出的问题是否具有启发性，是否给学生留有充足的时间思考，练习的难度是否恰当，是否兼顾了优等生与后进生等。

一
一
强 化 反 思 意 识
教学反思是一个从发 现问题 到解决问题 的过程 ，实质上 也是一个教 师专业 成长的过程 。积极的反思 ，开放 的心态 ， 合作 的精神是教师专业成长的试金石。 先进的教学理念首先体现在教学 目标的设定上。教 师在教 学实施前 ，应对 自己的教学活动要达到什么样的 目标有一个清 晰的认识 ，因为教学 目标具有导 向和控制功能，如果 目标定得 过高或任意扩展而偏离学生实际，往往会降低教学效率 ，不利 于学生基本素质的培养 。我在教学 《 荷塘月色》课时 ，根据初 中阶段 的三个层次的能力要求 ，设置了三个 目标 ：一是学习并 积累课文 中优美生动的语言 ；二是在反复诵读 的基础上 ，体会 并把握作者的感情脉络及倾向；三是在整体感知的基础上 ， 进 行力所能及的鉴赏 、评价。通过多种形式的教学反馈 ，我发现 前两个 目标基本上能达到， 但第三个 目标 ， 却只有 １ ／ ４的学生能 达到 。第三个教学 目标不能面向全体学生 ，显然违背了教学要 求 ，于是我及时进行 了调整 ：一是知识 目标 ：学习并积 累本文 优美生动 的语言 （ 修饰语 、 修辞的巧妙运用等 ） 二是 睛感 目标 ： ； 反复诵读 ，体会作者 “ 淡淡的忧愁和淡淡的喜悦”之情 ；三是 技能 目标 ：初步学会鉴赏散文的方法技巧 （ 如抓文眼等 ） 。通过 “ 反思——调整” ，教学 目标基本体现了知识和能力 、过程和方 法 、情感态度和价值观的三维 目标。
“
一
和研 究的过程 ，是 一种通过提高参 与者 的 自我觉察水平来促进 能力发展 的途径 。
【 关键词 】 反思 意识 内容 【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ３
教学反思是一种有益 的思维活 动。它一 方面是对 自己在 教学中的正确行为予 以肯定 ，不 断地积累经验 ；另一方面又 是 自己严格要求 自己的表现 ，找 出在教 学实践中与教学新理 念 不相 吻合的甚至和教学新理念相违背 的做 法 ，进行 自我批 评 ，并 且予 以改正 ，不断地完善 自己的教学 行为 ，使 自己以 后 的教 学行 为更加全面 、有效 。新课程非 常强调教师 的教学 反思 ，被认为是 “ 教师专业 发展 和 自我成 长的核心 因素 ” 。美 国心理学家波斯纳提 出教师成长 的公式 ： 成长 ＝经验 ＋反思 。 也特别强调反思在教师成长 中的重要作用 。 随着教学反思 的功能 日趋明显 ，教师开始注重对 自己教学 实践的反思 。反思教学是教师对过去教学经验的一种 回忆 、思 考 、评价过程 。威廉 ・ 杜拉姆有一句名 言：“ 假如一个人掌握 了 思维的力量，那么他就会加速成功的频率。 ”这句话给了我们很 大 的启示 ，它意味着改变思维将是一场革命 ，同时也预示着我 们 已进入 了一个反思的时代 。反思教学对教师素质及专业 的发 展具有推动作用。那么，教师应如何进行教学反思呢？

通红 ， 把 头 低 得 很 低 。课 后 反 思 自己 的 行 为 ， 我觉 得 自己 的
、
几乎 所有 的老师都有 过这样的体会 ，如果你 给两个 不 同的班级 同时上一节相 同的课 ，给第二个班级一 Ｌ 课 时一 定 会更加得心应手 ，效果 也会 明显 好于第一个班级 ，原因何 在 ？就是教师在上完第一个班级后会反思教学中的不足 ， 会 反思改进 的方法等等 ，说 明反思 在教育教学活动 中是 多么 的重要 。有人曾经说 过， 你写多年的教学设计你不一定会成 为著名的教师 ， 但 如果你坚 持写多年 的教学反 思 ， 你就很肯 定 成 为 一 个 著 名 的 教 师 ，可 见 如 果 一 个 教 师 不 懂 反 思 是 一 个多么可怕的事情 。所 以教师要 自觉形成反思的意识 ， 在平
地 告 诉 学 生 如果 从 科 学 的角 度 来 看 ，这 句 话 违 背 了 自然 现
的实施等 等 ． 教师不仅是一个 教育者 ， 更是一 个研 究者 ， 要 用研 究者的眼光看待教学实践中遇到 的一切 问题 ，并进行 反思、 分析 ， 力求用 新的理念指导 教学行 为 ， 从 而使 自己的
时 的 教 学 活 动 中时 刻 注 意 主 动 并 创 造 性 地 反 思 自＿ 已 的一 切 活动 ， 如教育 Ｆ １ 的的制定 ， 如课 堂情境 的创设 ， 如评 价方法
行为时大错 特错 ， 我应该首先表扬这个学生 ， 首先肯定从语 文的语 法角度看 ， 这个 同学说的话是正确的 ， 然后心平气和
随堂课教学 中， 教 师就可能出现过激行 为了 ， 记得有一次上 课时我让 学生用 “ 会” 说一句话 ， 我们班 上有一个 平时成绩 不好的学生也怯生生地举起了手 ，我立即给他提供 了表 达 的机会 ， 谁知道他 的答案竟是 ： “ 我家 的公鸡会下蛋 。” 我 当 时好像没有经过大脑思考一样 ，直 接追 问那 个学生 ： “ 你长 脑子了没有 ， 你家 的公鸡是从外星上来的 ， 你哪只眼睛见过 公鸡会 下蛋的？” 我话一说完 ， 那个 本来 就胆怯的学生满脸

浅谈教学反思的重要性作者：赵静苗来源：《现代交际》2019年第05期摘要：新课程理念倡导教师不仅要做教育活动的有效实施者，而且也是反思性教学的积极实践者。

教师将教学反思作为一种检测是否达到教学目标的有效手段，通过观察与分析教学过程的方式，对课程设计进行自我审慎，肯定长处并帮助自身完善教学中的不足之处，取其精华，弃其糟粕，从而寻找更适合学生的教育教学方法。

关键词：新课程改革教学反思教学监控能力专业化发展中图分类号：G632; 文献标识码：A; 文章编号：1009-5349（2019）05-0179-02随着新课改的逐步推进，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

教师通过反思真切认识自身的优点和缺点，对自身教学水平和课堂效果的提高起正面促进的作用。

教学反思既是教案设计的重要一环，又是教师提高个人专业技能，达到预期课程效果的重要手段。

教学反思是教师把自己的教学活动过程作为观察和研究的对象，对自己授课过程中所作出的某种教学行为、决策以及由此产生的课堂效果进行审慎和分析的过程。

从某种意义上，反思可以理解为理想自我与实际自我的交锋与碰撞过程。

教学反思的内容可以包含多方面，既可以是对学科教学目标的反思，也可以是对具体某一课时某一教学环节设置安排的反思。

教学反思是教师对自身教学成果检测的重要手段，同时，也是一种激发自我潜能、促进个人专业化发展的思维活动。

一方面，教师通过对课程设置和实施过程的反思，总结自身的优点，肯定自己在教学中的正确行为，为达到更好的课堂效果积蓄经验与动力;另一方面，教师通过深刻的自我剖析，寻找自身在进行教育教学活动中与新课改理念不吻合、与课堂设置环节不贴切的教学行为与决策，弃其糟粕，不断完善自己的教学行为，促进个人专业化发展。

作为一名优秀的教师，仅有理论知识是远远不够的，实际课堂教学的经历的积累和驾驭课堂的能力也是必不可少的。

教师需要不断地针对日常教育教学活动中出现的问题进行总结与反思，尤其是对于一名新手教师而言，任何一个突发情况都可能影响课堂的正常运行，缺少经验的积淀，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。

浅谈小学语文教学中“不可小觑”的教学反思语文特级教师李镇西说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如写三年教育反思，就能成为教育行家。

”美国学者波斯纳说得好：“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。

”由此看来，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。

波斯纳还提出教师专业成长的公式：教师专业成长=经验+反思。

可见，反思对于一个教师的成长举足轻重，只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于自己平时教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善。

那么，我们应如何在教学过程中学会反思，在反思中提高能力呢？一、要善于自我提问，在质疑中解决难题教师课前的教学设计即预设，实际教学过程中的发生即生成。

传统的教学重预设，轻生成。

新课程理念在重视预设的同时，也重视生成。

因为教学过程是一个生成性的动态过程，课堂情境是千变万化的，学生在变，课堂气氛在变，时间在变，教师自身也在变，常会出现一些我们无法预见、节外生枝的教学情境。

基于此《语文课程标准》提出“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“阅读要珍视学生的独特感受、体验和理解”。

“学贵有疑，小疑则有小进步，大疑则有大进步”。

作为老师在平时设计教案时也要多问几个“为什么？”这样才能更有效的帮助你钻研教材、寻求到适合你本人特点的教学方法。

如可多问一问：“学生已经知道了些什么？”，“我该怎样去引导学生读懂课文？”，“学生可能会有哪些不明白的地方？”，“出现这些情况后如何处理？”等。

备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如：学生不能按你的备课思路回答，师生之间、同学之间出现争议等。

浅谈教师教学反思的重要性摘要：文章提出能否进行教学反思以及教学反思的成功与否关系到一个教师的成长与发展，反思的关键是要求教师有问题意识，通过反思可以提高教师专业修养、提升专业能力，是使教师获得专业化发展的必要条件。

因此教学反思是教师成长的必由之路。

关键词：教学反思；以人为本；专业发展孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”教学也是遵循着这种规律。

只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。

要想成为一名科研型的教师，只有边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步”。

这里的思对于教师来说就是教学反思。

教学反思是教学环节的重要组成部分，能否进行教学反思以及教学反思的成功与否关系到一个教师的成长与发展，是完善教师整个教学过程的基石，更是促进教师再学习再发展的动力。

教师只有在不断的反思中进行学习，在自我反思中接受再教育，才能够提升自己的能力，当一名称职合格的人民教师。

才能够真正担当起教书育人的重任。

受教育不只是学生的专利，作为育人者的教师更应该在本职的工作岗位上接受再教育，进行自我反思，才能够继续完善和发展自己，充实自己，促进教学。

教师的学是为了更好的教，把知识学精学透才能够更好的担当起老师的职责。

教师自己必须有积极的进取态度，将自己置于终身教育的前列，成为终身学习的典范，并以自己的实际行为影响学生，让学生学会自学的方法，使学生在走出校门以后仍能够保持学习的心态。

教师养成反思习惯是提高和走向成功的基础，现在全社会都在关注教学反思。

一、什么是教学反思教学反思是指教师依凭其课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学实践的理解层次，使自己成为学者型教师。

[1]教学反思既是对过去经验的总结，同时又是做出新计划和行动的依据，以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展为目的。

美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。

浅谈教学反思的作用杨秀琴（西乡县西乡六中，陕西 汉中 723500）教学反思是课程改革的一个重要内容，是教学工作的重要组成部分。

刚开始写教学反思，总觉得很麻烦，不知道写什么。

随着时间的推移，教师记录下课堂上学生的表现和作业中出现的问题，记录的东西会越来越多，对教学的帮助也越来越大。

新课程把教学反思提高到前所未有的高度，称之为“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

有人说，教师的成长=经验+反思。

因此，没有对每节课教学的思考，没有对自己教学经验的总结，教学就会是一种重复而单调的工作。

教学反思是教师对自己教学工作每个环节的重新认识和深层思考。

通过教学反思，教师可以将“学会教学”与“学会学习”相结合，从而提高教学方式的可行性和合理性。

教学反思是教师思考和探求教学理论与教学实际之间的最佳通道和最佳切入点。

教后记正是这一过程的外化形式和外在表现。

教学反思是教师在授课后对整个教学设计、教学过程、教学效果进行回顾、评价和总结，将经验、教训和自我体会记录在案的过程，是教师对具体教学工作的检查和评定。

教师应认真反思，及时回顾并总结每节课的心得和体会，记录教学的得与失，写好教后记。

教后记的特点是随手记录，不流于形式，有感而发。

写好教后记是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好的形式。

写好教后记，有利于提高备课质量，促使教学内容更全面；有利于查漏补缺，加强教学的针对性；有利于教学经验的积累和教学水平的不断提高，是提高教师素质和提高教学质量的重要保证。

一、记录学生在课堂教学过程中出现的问题和学生的独到见解教学反思中，记录最多的是学生在学习过程中出现的问题和学生对某些问题的独到见解。

教学反思将学生学习过程中遇到的困难、作业中普遍存在的问题及考试中的失分点等记录下来，分析学生的出错原因，以便在今后的教学中有针对性地实施补救措施。

了解学生的问题，解决学生的难题，可为再教时确定学生难点、揣测学生的学习心态提供依据。

简述 了教 学反 思的 基 本 内容 及 其 重 要 作 用 。
关键词 ： 课堂教学； 教学反 思； 基本 内容 ； 作用
教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社 会经验的双边活动 ， 教学是实现教育 目 的的基本 途径。 教学过程是教学信息的传递、 反馈和师生双 边活动的过程。 —直以来 ， 我们教学工作的基本环 节都是 ：１ （） ； ） 备课 （ 上讯 教学工作的中心环节） ２ ； （） ３课外作业的布置与批改 ； ） （ 课外辅 导； ） ４ （ 学业 ５ 成绩的检查与评定。 随着时代的发展 ， 社会的进步， 教育也在悄悄 地发生着改变 ， 传统的教育理念、 观 和形式 已经 难以顺应这一历史发展的潮流 ， 教育改革势在必 行 。新的教育思想 、 理念的出现和发展成为必然 ，
维普资讯
文化教 育 ｆ ｉ ｉ
科
浅谈教 学 反 思 的基 本 内容及 其重 要作 用
李明智
摘
原 孝 贞
（ 尔滨 市 建 筑 工 程 技 术 学 校 ， 龙 江 哈 尔滨 １０ ０ 哈 黑 ５ ００）
要： 学是教师和 学生共 同组成的传递和掌握社会 经验 的双边活动， 学是 实现教育 目的的基本途径。教学的基本 组织形式是课 堂教 学。 教 教
Байду номын сангаас
我们中职学生普遍文化基础较弱 ， 同时义务教育 ２ 对教学语言的反思。 ４ 教师要反恩教学过程 语言的科学性 、 准确性和逻辑性 ， 是否简洁 明 阶段缺乏相关知识和技能的培训 ， 我们部分教材 中， 内容 又偏难 、 偏深 ， 教师对学生的要求 ， 脱离学生 了、 通俗易懂 ， 是否富有激情。职业教育的很多课 实际 ， 结果只能是适得其反。 程， 特别是专业课 ， 往往比较枯燥、 乏味。我们教师 ２ ２对教学内容的反恩 的职责就是 ， 在不失语言科学 、 准确的前提下 ， 怎 ２ 反思教学内容是否根据教学 目标开发、 么通俗易懂地将知识传授给学生。 ２１ 利用有效的资源，使之符合学生的经验和认知规 ２ 反思教师 自 ５ 身教学情况。每节课 的重点 、 律等 ， 由浅 ＾ ， 、 循序渐进。 深 在我们中等职业学校 ， 难点知识突出了吗？ 讲授的时间是怎么安排 的？ 态 普遍存在这样一种现象 ，那就是 ‘ 疑理论 、重实 度、 语气怎么样？ 训斥学生了吗？ 课后感 到愉快吗？ 践 ” 很多学生认为来学习只要掌握了技能就行 ， 导致我心情不佳的事件是什么？迁怒于其他学生 ， 理论课没有用 ， 结果很多学生理论课学不好 ， 能 了吗？“ 技 不迁怒、 不二过’ ’ 是我国伟大的思想家 、 教 其 中教 学 反思 也 已经 成为教 学 活动 中的— 个 基本 提高也不明显 。 造成这一局面的原因， 除了学生的 育家孔子的重要教育思想。我们 目前中等职业学 环节， 目 并 ． 是—个重要 的环节。 认识较肤浅 ， 不知道理论来源于实践 ， 又指导于实 校的生源绝大多数来 自 农村 ，学生组织纪肇 ｌ 生 较 文化基础水平较低 ， 在课堂教学中 ， 我们部分 那么什么是教学反思？教学反思的基本内容 践 的道理以外 。 和我们部分教材脱离生产实际， 理 差 ， 及其过程是什么？其作用又是什么呢？ 论性过强，部分教师照本宣科 ，也有着直接的关 教师往往会 因为少数的学生的不注意听课、违纪 １教学反思的含义 系。 匕 口 Ｅ女在金属材料与热处理课中 ， 就存在这种现 等行为 ， 迁怒于整个班级 ， 甚至是下—个班级同 书中涵概了大量的概念和理论 ， 又因为课程直 学 ， 造成教学效果的不佳。 这也要求我们教师要经 学校工作的中心环 节是教学工作。教学的基 象， 本组织形式——课堂教学。教学反恩就是教师对 观陛不强 。 为此 ， 在教学中． 注意联系生产实际， 拓 常反思 自己的心理 ， 进行适时凋整。 ２ ＿ ６反恩学生的学习状况。学生听课的反应怎 贯穿于教学活动中课前 、 中、 课 课后的所有行为 ， 展教材内容， 摒弃了那些对于学生来讲 ， 很难理解 实践证明， 效果较好。 么样？ 学习的状态怎么样？ 合作的情况怎么样？ 不 通过 自 我分析 、 、 顾 、 观察 回 诊断、 反馈等方式 ， 或 的理论 ， 给予肯定 ， 或给予否定与修正 ， 从而努力提升教学 ２ ＿反恩能否根据教学过程中学生学习进程 同意见观 ．２ ２ 有哪些？ 根据这些情况 ， 自己的教学 对 以及突发事件 ， 及时调整教学内容。教学过程 ， 随 方法、 语言及教学设计， 进行适当的调整。 活动的合理 陛， 进而提高教学效果和效能。 反思是否激发学生的创新意识。 党的十七 教学反思等教研、教改活动在普通义务教育 时可能出现—些意想不到的 隋 ，比如在讲授金 况 建设创新型社会 ， 提高 国家的综合实 的中小学开展时间较长， 近几年引入到我们中等 属材料力学 陛能这一章节时 ，对于疲劳强度这一 大明确提出， 要实现这一目 ， ｉ 标 教育 先行。教师也要转 职业技术学校。 —段时期以来 ， 我们部分职业学校 部分 内容时 ， 本来打算不作重点讲解 ， 但是在教学 力。 教师， 往往忽视教学反恩这—重要环节。 不注重学 中 ， 学生突然提出—个问题 ， “ 新买来 的汽车 ， 拖拉 变观念 ， 注重学生创新精神， 创新能力 的培养。 生个体 的主观能动性、学生的认识能 力 和文化基 机等机器设备 ， 为什么要走合？” 于是对于教学 内 ３教学反思的过程及其重要作用 有人曾提 出—个教师成长公式 ， 经验＋ 即“ 反 础， 使得学生在学习中， 往往处于比较被动的局 容进行 了 适当的调整 ， 使得学生明白了， 过走合 通 面， 教学效果不佳。同时 ， 也不利于教师本身的提 提高 了机器 的抗疲劳强度 ， 进而提高使用寿命的 恩－ 成长”并指出没有反思的经验是狭隘的经验 ， ， 高和进步， 形成恐陛循环的局面。 相信随着教学反 基本道理。通过这一事件 ， 进一步表 明教师备课 没有反思的课堂是机械的课堂。作为一名教师要 好一堂课， 必须在备课 、 授课和课后认真反思 ， 思等一系列教研、教改活动在中等职业学校的推 时 ， 一定要多了解—些课堂以外的知识 ， 正所谓教 匕 以达到最佳效果 。 ： 广， 必将对提高我们中等职业学校教师的教育教 给学生一杯水 ， 自己得有一桶水。 ３１ ．备课阶段的反思。备课阶段的反恩就是教 学水平 ， 提高教学质 和效果有着重要的意义。 量 ２ ３对教学方法的反思 。 教学方法的选择和运 在认真研究教材、教学大纲， 研究学生、 教 ２教学反恩的内容 用要依据以下几方面 ： 目的和任务 ， 教学 教学规律 师自己 各种教学方法的功能、 适用范围和使用条 法 、 学法的前提下 ， 参加集体备课活动 ， 认真听取另 ０ ２ 对教学 目 ． １ 标的反思。 教学 目 标是影响课堂 和原则， 反思 弥补 听课学习， 充实自 教学成败的重要因素。 反思教学 目 标是否全面， 教 件 ， 学生的实际水平和可接受水平 ， 教师本身的素 人的建议， 、 自己不足 ， 前 我们中等职业学校 己课堂自过程。在这—过程中， ｇ 教师通过借鉴别人 师应多思考‘ ‘ 我为什么这样做？ 。 ” 教师要根据整节 养和学校提供的条件等。目 ， 课 的教学实践及学生掌握知识的情况 ， 反思 自己 的专业课教学 中， 主要还是以讲授法、 演示法等为 经验． 结个 ＾ 教训， 对提高 自己的 匕 课水平、 推出 教师 所 定 的教 学 目标 是否 符合 教 学大 纲 的要求 、教 材 主 ，在教学中要经常反思是否贯彻了启发式的教 精品课堂会起到很大作用。在这样的过程中， 不断获得专业上的提升和成长， 而不是只做机 的梅 ， 是否符合学生的实际『况。学生通过该节 学思想 。比如， 青 在以往制图课的授课中， 主要采用 才能 重复。在课前的反思中， 教师不仅要备教材的 课 的学习， 是否达到知识与技能教学目 的要求。 模型、 标 挂图演示的 期去 学生对于空间点、 面关 械的 。 线、 总是有—些模糊。为此引入 内容， 还要了解学生的客观情 ， 备学生” 况 即“ 。 反思教学 目标是否可行 ， 要做到以下几点：１反 系以及零件内部结构 ， （） Ｋ Ａ制造工程师软件， 通过三维旋转的直 观 在备课阶段反思 ， 教师不仅要准备教具、 实验 思是否以总体 目 标为指导 ，中等职业学校是培养 了 Ｃ Ｘ 还要搜集身边的教与学的资源 ， 补充教材内 使得学生更好地掌握 了 器材 ， 技术工人的地方 ， 所有课程终极 目 标都是为生产 演示及内部剖切的变化 ， 让学生从身边熟悉 的事物中发现新的 实际做准备。课程设置， 总体上分为三个 层次 �

浅谈教学反思意义及措施作者：康志平来源：《新课程·中学》2014年第12期摘要：教学反思的内容是教师专业化和自我成长，不断的批评与自我批评，教育专业素质越来越好。

教学反思能够使教师在每天的习惯中的教学模式、教学思维中发现本身的教育教学问题，然后思考改进自己的教学方法，提高自己的专业素质水平。

这也是现在许多学校把教学反思当作学校管理的重点，并制度化、经常化的重要理由。

关键词：教学反思；专业化；定量；记录教学反思，是指教师本身在教育教学中，科学地考察记录主体的行为及思维依据，通过观察、记录、判断、自我批评等方式或肯定或否定、思索与修正，将学会提高教学与学会如何学习有机地结合一起，从而达到提升教学实践科学化、提升教学质量的过程。

一、教学反思的意义首先就是教师的理念。

教育理念科学与否是工作者是否胜任的重要表现。

先进的教学理念决定先进的教学行为。

科学的理念毕竟会形成科学的教学方法。

工作者应该反思的是自己的教学行为和思维。

思维不转变，只对行为加以改进，会对行为起到一定的作用，不过，一般原有经常的不正确的行事方法能不断出现。

教学反思的意义就是它能够把握教师本身学识中的教育教学的不断改进，批评和自我批评旧有教学模式中只重视工作者的常识性的教育教学的讲授，实践性知识则更为重要，而这种知识的本身，由于其自我的个体化、情境化、开放化和探索化特点，要求工作者通过教育教学的反思和培养提高本身的专业素质，是可以意会不可言传的。

反思是行为方法。

反思是落后者超越自我的金钥匙。

发现问题、解决问题，发现问题就应进行思考，让自己的经验更丰富。

一般来说，教学反思的本身就在于工作者要用怀疑目光审视自己，敢于完成自我突破、超越，向高层次教学思维和方法不断迈进。

所以教学反思具有本身的特点和特色，你就会可能形成自己本身的教学特色。

坚持教学反思，等于多了一双眼睛让自己看事情多了一个角度和思维方式，让自己处理事情更能得心应手。

二、教学反思的具体实施1.备课中反思工作者在备课过程中要以激发学生的学习兴趣这一重要目的来实现教学反思。

浅谈小学语文教师怎样写好教学反思教学反思是教育教学工作中非常重要的一环，它可以帮助教师总结经验，发现问题，改进教学方法，提高教学质量。

作为小学语文教师，如何写好教学反思呢？本文将从几个方面来谈一下。

教学反思要注重生活化、具体化。

小学语文教师要时刻观察学生的学习状况，积极与学生交流互动。

教学反思不要过分抽象，要结合实际教学情况，用具体的案例、实际的对话来展示自己的思考和反思过程。

教师可以回顾一次语文课堂上的教学活动，讲解的内容、学生的表现、互动的情况，然后分析自己的教学方法是否恰当，学生的学习效果是否达到预期目标，有哪些需要改进的地方等等。

通过具体案例的分析，可以使教学反思更加生动形象，也更有说服力。

教学反思要善于归纳总结，寻找问题的根源。

在写教学反思时，不仅要总结教学中出现的问题，更要深入思考问题的原因所在。

教学反思不是简单地列举问题，而是要找到问题的根源，分析问题产生的原因，这样才能更有针对性地提出改进的方案。

如果在教学中发现学生对某个知识点理解不到位，教师在教学反思中可以思考是不是自己的教学方法不够生动、不够有趣，还是学生的基础知识不牢固，还是教材的安排不合理等等，找到问题的根源才能有针对性地提出改进措施。

教学反思要注意多角度思考，尊重学生的个性差异。

教师在写好教学反思时要注意多角度思考问题，不能只站在自己的角度看问题，更要考虑学生的个性差异。

语文教学是一个人文性很强的学科，每个学生都有自己的个性和特点。

教学反思要思考如何更好地尊重和发挥学生的个性差异，在教学中如何更好地关注每个学生的学习情况，做到因材施教。

在写教学反思时，可以结合学生个性差异的案例，讲述自己在教学中是如何充分尊重和关爱学生的，如何让每个学生都得到充分的关注和鼓励等等。

教学反思要善于总结改进，不断提高教学水平。

教学反思不是为了简单地发泄情绪，也不是为了总结问题而总结问题，更重要的是要善于总结改进，不断提高自己的教学水平。

在写教学反思时，要提出明确的改进措施，比如调整教学方法，更新教学手段，改进教学内容等等，这样才有助于教学水平的不断提高。

浅谈教学反思对教师成长的重要作用摘要：近年来，教学改革不断深化，越来越多的人开始意识到教学反思的重要性，其能够有效提升教师的专业能力以及教学水平，为了探讨教学反思对于教师成长的重要作用，本文从教学反思的含义，以及教学反思作为教师自身专业成长的有效途径对教师做出了哪些促进这几个方面的内容进行了阐述，旨在能对教师的教学成长有所裨益。

关键词：教学反思；教学成长；重要作用；一、教学反思的含义所谓教学反思，其本质上是教师将自己的教学活动作为思考对象，以此针对自身在这一活动中所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，科学有效的教学反思，能够为教师实现理论与实践、思想与行动、理论性知识和实践性经验的合理融合提供助力，从而不断提升教师的问题意识及教育科研能力，促进教师由经验型教师向研究型教师的转变，推动其的专业化发展，可以说教学反思是教师专业成长的一条捷径，它也被称为优秀教师成长的一条共同途径[1]。

对于一线教师来说，其每天都在开展教学活动，因此导致部分教师进行教学反思之时只对教学活动进行反思，而实际上，其需要思考的问题并非局限于此，在反思教育的基础上，其还需要反思生活，其具体涵盖了教学行为、自身教学生活中的言行举止、以及教学生活中为人处世的方式等。

从反思行为来看，笔者认为写作是思考的一种形式体现，有写作必定有思考，想要真正落实以写促思，以思促教，就必须要懂得及时与坚持，并在有话则长，无话则短的原则指导下，进行长期的写作积累，以此贯彻教学反思的重要价值。

二、教学反思是促进教师成长的有效途径当前，教育界越发重视教学反思是教师专业发展及自我成长的核心要素这句话的内涵，从专业发展角度入手，教师的成长需要其自身教学实践的有效支撑，其只有立足于此，才能在不断的反思中实现专业发展，由此可见教学反思是教师成长的助推器，其在教师发展中的地位举足轻重。

教育学家波斯纳曾强调：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

透过反思触动心灵初中教师的教学反思之道透过反思触动心灵——初中教师的教学反思之道教学反思是指教师对于自己的教学实践进行深入思考、审视、总结和改进的过程。

在现代教育领域中，教学反思被认为是提高教学质量和促进教师专业发展的重要手段之一。

对初中教师而言，教学反思不仅是一种自我提高，更是触动心灵的过程。

本文将探讨初中教师的教学反思之道，并阐述其对教师成长的深远影响。

一、反思的重要性及意义教学反思对于初中教师来说具有重大的意义和价值。

首先，反思帮助教师回顾自己的教学实践，深入剖析教学过程中的问题和困惑，从而更好地认识到自身的不足。

其次，反思有助于教师提高自我意识和专业素养，以更客观的态度审视自己的教学行为。

此外，教学反思还能激发教师的思辨意识和创新精神，促使其寻找更合适的教学方法和策略，提升教学效果。

最重要的是，反思是一种反思人生、提升生命境界的过程，有助于教师触发内心深处的情感共鸣和成长。

二、反思的实施方式和步骤在具体实施教学反思时，初中教师们可以按照以下步骤进行：1. 内省与回顾教学反思的第一步是对教学实践进行内省和回顾。

教师可以回忆起自己的教学，思考自己在教学中遇到的问题、面临的挑战以及取得的成绩。

这一步骤的目的是帮助教师全面了解自己的教学情境和经验。

2. 问题定位与分析在回顾教学实践后，教师需要对其中存在的问题进行定位和分析。

教师可以思考自己的教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学方法是否有效，学生反应如何等等。

通过问题定位和分析，教师能够更清晰地认识到自身的不足所在。

3. 思想碰撞与探索在问题定位和分析的基础上，教师需要进行思想碰撞与探索，即积极主动地寻找解决问题的思路和方法。

教师可以参考相关教学理论、借鉴他人的经验，并尝试创新教学方法和策略。

这一步骤鼓励教师以开放的思维去探索更好的教学路径。

4. 效果评估与调整教师在尝试新的教学方法和策略后，需要对教学效果进行评估和调整。

教师可以从教学结果、学生反馈、自我感受等多个角度进行评估，然后根据评估结果做出调整和改进。