六年级品德与社会试卷分析

品德试卷分析

IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

2013---2014学年第一学期品德与社会

期末试卷分析

三年级

一、试题的难易程度分析：

本套试题内容丰富，侧重对生活知识的考查，同时也充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学三年级特点。

二、试题自身的特点：

（1）改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，采用了学生喜闻乐见的生活常识、学校生活为考查内容，对试题的考查不拘课本知识，而是通过生活事件去反映所学知识。

（2）离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。。

（3）注重培养学生的观察、思维、体验、判断能力。

三、今后教学改进建议

1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。

2、认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活。

3、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

4、教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生知识面。

5、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。

6、深刻领会全面实施素质教育的精神，为学生终身学习着想，培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。

试卷分析与改进参考表单

基本信息

学 科 思品 年 级 五年级 教学形式

教 师 戴亚军 单 位 如东县新区小学

课 题 五年级品德与社会下册期末试卷分析

生成性案例描述

（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）

一、试题考察内容

试题题型覆盖面广，难易适度，既考查了基础知识，又检测了孩子们的综合实践能力，符合各层次学生的认知情况。

二、考试概况分析

整体看来，成绩不太满意，尤其是综合实践能力测试方面，学生的结合深度不够。课堂所学不扎实。

三、试题各题的得分统计

最高分100分，最低分72分，及格率100%，优秀率79%。

四、典型错例分析及原因

1.填空、选择、连线失分不多。基础知识的掌握、记忆可以。

2.判断有失误。这些题20%同学有失分，究其原因：课堂所学不扎实，部分学生的审题情况3.简答一题失分最严重。究其原因：课堂所学不扎实，学生没有认真记忆。有的学习态度不端正。

4.教学存在的问题和今后教学的努力方向

教师的主要问题：做为教学者，对学情了解不够。还要在激发学生学习积极性上下功夫。

学生的主要问题：课堂纪律不好，基础知识掌握不牢固。没有认真记忆。辨析能力差。审题能力欠缺。

五、改进计划：

1．改进教学方法，尝试个性化教学。调动学生学习积极性，提高他们综合知识的能力，确保课堂高效、实效。

2．培养学生良好的生活、学习习惯，加强审题、答题、背诵、检查一条龙训练，减少失误。

3．抓好成绩后十名学生的辅导工作。个性化指导与生生互动结合，宁可慢一拍，也不放弃一个学生。

六年级第一学期期末综合科试卷分析

一、试卷概况

此次六年级综合科试卷满分为100分，答题时间为90分钟。全卷共分四大部分，分别是填空、选择、判断和简答。试卷涉及到品德与

社会、科学，两门学科内容。试卷命制体现内容的多元化，形式的多

样化，以达到为学生综合素养提升的目的。 二、试题分析

一.填空题中，主要考察了学生对学科中概念的理解和记忆。表现在历史事件发生的时间、我国四大发明的内容及能量的不同形式有

哪些等等。让学生对基本常识性的知识有着更好的记忆。学生在本题

中失分率较高，反映出部分学生学科的理论学生记忆不好，实践内容不扎实，尤其是一些常识性的内容很多学生记不住。

二.选择题中，题的内容涉及到概念的记忆、学生的动手能力的考查。命题充分考虑到学生的实际同生活相联系，体现出用教学、命

题指导生活实践的原则。学生答题情况良好。

三．判断题，考查内容突出了理论性和实用性，对于增强民族自豪感、增强维权意识和注重操作意识起到了促进作用。答题情况较好，

学生失分率较低。 四．简答题，主要考察学生对题目的理解、语言的组合能力、综

合实践能力。学生的答题效果较好，体现在部分学生对提议理解不透，

没有抓住要点，语言的叙述也不完整。 三、由以上反应的问题

1.基础知识落实不够。各科课程的基础知识都是为学生在该门课程素养奠基的内容，因此抓住基础是第一要诀，只有关注了基础，学生的

创新才有可能。然而通过学生答卷情况反映出学生对综合各科课程的基础知识掌握还不够，学生的综合各科的基础还不够扎实。从学生平

时的学习情况来看，学生学习目的不是很明确，相对于主科而言学生

不够重视综合学科的学习，在考前也没有进行认真的、系统的复习。 2.课堂课外衔接不够。我们的教学要考虑和生活进行链接，因此打通

课堂和课外，是使教学得以深化的有效路径。但是学生答题看出我们的教学死死地定位在课堂教学中，视角没能向课外进行延伸，课堂教

学没能引进课外“这池活水”，使课堂缺少生机和活力。

六年级质量检测常识学科答题情况分析及建议

龙泉街道教研室 何 苗

各学校：

六年级质量检测阅卷及成绩统计、核算工作已经结束，从成绩统计核算来看，各学校科学、品社成绩都非常优秀，在全员参与的情况下，满分50分每所学校科、品平均分都在40分以上，有的高达47分多，成绩的取得浸透了领导和科任教师的辛劳。

为进一步规范学生答题，帮助科任教师分析错题原因，促使我们的成绩更加进步，现将学生答题情况分析总结如下：

一、科学：

1. 科学第一题（我来当裁判）和第二题（自选超市），都是固定答案，学生正确率也比较高。

2. 第三题科学积累关于《摆的秘密》的实验考查，学生答题情况较好。教师在实验教学时，可以参考科学教师用书P84-85页“探究影响摆摆动快慢的因素”进行实验指导，并且要让学生灵活运用实验，不仅要会做实验、写步骤、看现象、得结论，还要会根据结论进行设计。比如本题，设计一个摆，比左边摆的快。或者根据一些实验数据补充完整记录，再去分析得出相关结论。

如：

将《摆的秘密》同步记录填写完整。

3. 生活连接：学生完成不错，这两个小题分别来自课本“自由活动”版块和“拓展活动” 版块，教学时这两个版块的内容也不能丢。

4. 科学探究

多数学生能够正确答题，存在的突出的问题是：

① 给电磁铁的顶尖填上磁极，并说明理由。

学生会填磁极，但理由回答不到位，应该是“根据异极相吸原理”去解释，部分学生写成“有磁性、有磁力”；有的语言不规范，不会组织语言，如：“因为S被吸过去了”；出现错别字，如：“相斥”写成“相刺、相次……”；“电池”写成“电磁”，“串联”写成“串连”等等。教师教学时要规范学生的科学语言，杜绝错别字。原则上概念、结论的关键词错，是不给赋分的。

② 研究磁力大小因素关系 实验方法 实验现象 实验结论

摆锤的重量不变，用摆角15°，改变摆线的长度 实验次数 30秒 60秒 90秒