群文阅读——《新闻阅读》教学设计
【设计思想】
统编教材八年级上第一单元设置“活动·探究”任务群学习内容，这是初中生初次幵展的新样式语文学习活动，从学习内容、学习形式到学习方法都需要变革。
首先，系列任务的“群”学习。具体任务有三点：新闻阅读、新闻采访以及新闻写作，学习任务由阅读、口语交际到写作，由课内到课外，体现了语文探究活动的综合性、实践性、开放性。系列任务明确了各自的学习重点，新闻阅读学习重点在于消息文体特征的把握，为新闻写作中必做任务--写一则消息做好铺垫。
其次，进行针对性训练。一是任务目标清晰，凸显任务驱动学习功能。教材单元幵头即呈现“活动任务单”，明确各项任务的具体内容。二是学习策略指导、学习方法指导具体明确。新闻阅读的课文前提供了四点策略，可以作为学习的路线图，有序展开得法的学习。另外，教材旁批、注释以及补白的知识短文，既有陈述性知识，也有程序性知识与策略性知识，为学生的自主探究阅读提供了便捷路径。
最后，进行群文阅读的实践尝试。从单篇阅读到多篇联读，符合平时阅读新闻的习惯，也是一种真实性的新闻阅读。学习情境中的新闻群文阅读，与日常的阅读又有所区别，更注重阅读方法的习得。本单元群文阅读注重整体阅读、比较阅读与探究阅读；同时，又是基于文体特征的阅读，即依据新闻文体特征展开阅读教学，学习信息的筛选与甄别，进行概括与归纳等逻辑思维训练，突出学生主体阅读，渗透批判性思维训练。
【教学目标】
1.能够根据不同新闻文体特点，准确迅速地获取信息。
2.通过比较阅读，把握消息、特写以及通讯等新闻文体的特点。
3.揣摩新闻作者的立场与情感倾向，尝试从读者的角度思考新闻的内容与价值取向，培养思辨意识与独立思考的习惯。
【教学时数】3-4课时。
【教学过程】
一、结合教材，了解新闻阅读的目标与方法
(一）阅读单元活动任务单，了解单元学习的目标。
1.阅读第一单元“活动·探究”任务清单，了解本单元学习有哪些任务。任务清单的重点是什么？难点在哪里？
阅读后交流明确：本单元学习的任务包括三个方面--新闻阅读、新闻采访与新闻写作。任务清单的重点在于消息、特写以及通讯的阅读与写作。
学习难点有二：一、如何通过采访实践，搜集新闻素材；二、新闻写作任务的多样性，必做作业为撰写一则消息，还要在特写、通讯、新闻花絮等文体中任选一项完成，这样的写作具有选择性，更具有挑战性。
2.任务清单为何按照这样的顺序编排？
讨论明确：第一步，新闻阅读，是为了初步把握消息、特写、通讯等不同新闻文体的特点，这样才能根据不同新闻体裁的特点进行相应的写作练习。第二步，新闻采访，一方面为新闻写作准备新鲜的素材;另一方面也可以通过丰富的实践活动，围绕一次语文探究活动，全方位多维度感知各种信息，进行消息、特写、通讯以及新闻花絮等多种文体练习。
(二）阅读“任务一”--“新闻阅读”导学内容，交流新闻阅读的策略。
阅读后讨论交流，明确阅读策略以及阅读重点：第一，通读本单元课文，归纳新闻提供的主要信息；第二，通过比较阅读，把握不同新闻体裁的写作特点；第三，阅读过程中揣摩作者的态度与倾向，还要从自己的角度思考新闻的内容；第四，能够从新闻专业视角阅读新闻报刊以及网站新闻。
二、通读课文，了解获取新闻主要信息的方法(一）浏览本单元课文，试用一句话概括新闻
的主要信息。
讨论明确：《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》三篇消息的标题概括了新闻的主要内容；《“飞天”凌空》主要写了第九届亚运会中国16岁运动员吕伟10米高台跳水夺冠；《一着惊海天》主要写了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰。
(二）想一想，如何快速地获取新闻的主要信息？
引导学生学习根据不同文体的特点获取主要信息的一般方法。消息的标题（或副标题）一般概括了新闻的主要内容。当代社会新闻为了增加消息的趣味性，会选择独特的视角设置亮点，增加感情色彩，引发读者阅读的兴趣，标题不能完全概括消息的主要内容，我们可以通过阅读开头导语进行概括。特写、通讯具有文学性，需要根据全文内容概括报道对象的主要事迹。
三、细读文本，把握新闻主要文体特点
(一）阅读《消息两则》《首届诺贝尔奖颁发》
1.把握消息正文的结构特点。
①阅读三则消息的导语，概括三则导语的异同之处。
三则导语的共同之处在于用简要的文字呈现最重要、最有亮点的新闻事实。用事实说话，幵启全篇。
②细读毛泽东《消息两则》，两则消息的主体部分主要写了哪些内容？为什么要这样写？
先引导学生分析主体内容安排的特点：《我三十万大军胜利南渡长江》主体部分交代渡江的时间、地点、过程，描述了我军一往无前的战斗气势，揭示了敌军溃败的原因；《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分介绍了三路大军的战况，展示了敌人溃退的败状，分析了敌军惨败的原因。
再从毛泽东写作两则消息的历史情境，还原读者的阅读心理。可以从多个角度思考：其一，人民解放军战士读了两则消息，会怎么想？其二，国民党的将领以及士兵读到消息，会怎么想？其三，处于战火中的百姓以及解放区的人民，会怎样想？其四，国外人士读到这些消息，会怎么想？
归纳：消息撰写者的受众意识，决定了消息呈现的选择视角和主要事实。
2.分析消息的时效性（新近发生的事件)、真实性（用事实说话)。
①分析四则消息电头。
发布新闻单位：新华社、路透社（负责任的媒体，言之有信，言之有据）发布地点：长江前线、斯德哥尔摩（新闻事实的发生地，贴近现场，真实准确）发布时间：某年某月某日（时间准确，前两则消息说明某时，表明战况紧急）②分析正文内容，如何体现消息的时效性、真实性？
引导学生从列举的时间、地点、关键事实、引用数据等方面进行综合分析。
3.品味消息的语言特点，作者在遵守文体规范的基础上体现个性色彩。
①消息语言的共性特点：准确、简明、形象。
示例分析：
A.英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。
B.人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。
(结合语境，分析加点词语的准确性、简明性、形象性。）②消息语言的个性特点：个体色彩、时代色彩、地域色彩。
我己歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业己切断镇江无锡段铁路线。
此消息发表于上个世纪40年代，毛泽东语言多用白话语体，间杂文言词汇，既通俗易懂，又简练蕴藉，体现了消息作者的个体色彩与时代色彩。
当代新闻作者会在写作语言中增加感情色彩，表达亲切自然，注重沟通读者的心灵，强化抒情色彩，缩短读者与新闻事实的情感距离。可以引导学生结合当下消息中的语言进行比较分析。
(二）阅读《“飞天”凌空》《一着惊海天》。
