部编人教版五年级语文上册第11课《古诗三首》教案含教学反思

部编人教五年级语文上册《12古诗三首》说课稿含教学反思一. 教材分析《12古诗三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，本节课主要介绍了三首古诗《山行》、《枫桥夜泊》和《长相思》。

这三首古诗分别描绘了作者对自然景色的赞美、对家乡的思念以及对生活的感悟。

通过学习这三首古诗，学生可以体会到古人的智慧和情感，培养对古诗的欣赏能力和文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对古诗的理解和欣赏还需要进一步引导。

学生在学习过程中可能存在对古诗中意境和情感的难以理解的问题，需要教师通过讲解和引导，帮助学生深入领悟古诗的魅力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和主题。

2.过程与方法：通过阅读和分析，学生能够领悟古诗中的意境和情感，培养对古诗的欣赏能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对自然和家乡的热爱与思念，培养对美好生活的向往和追求。

四. 说教学重难点1.重难点：学生对古诗中意境和情感的理解。

2.原因：古诗的语言简练，意境深远，对学生来说理解和欣赏存在一定的困难。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐等辅助教学，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。

六. 说教学过程1.导入：通过展示自然景色和家乡的图片，引发学生对自然和家乡的热爱与思念，导入新课。

2.朗读与背诵：学生朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和主题。

3.分析与讨论：学生分组讨论，分析古诗中的意境和情感，分享自己的理解和感悟。

4.讲解与引导：教师针对学生的讨论和理解，进行讲解和引导，帮助学生深入领悟古诗的魅力。

5.总结与拓展：学生总结本节课的收获，并进行相关的古诗拓展练习。

七. 说板书设计板书设计主要包括古诗的题目、作者、意境和情感等内容，通过板书帮助学生对古诗进行梳理和记忆。

部编人教五年级语文上册《12古诗三首》教案含教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》三首古诗。

这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。

通过学习这三首古诗，学生可以领略到古代诗人的才华，感受到古诗的韵律美和意境美，同时也能了解到我国古代的历史文化。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的认识。

但学生在理解古诗的深层含义和历史文化背景方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解古诗，领略古诗的魅力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的含义，掌握古诗中的关键词语。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生理解古诗、鉴赏古诗的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，传承中华优秀传统文化，激发学生爱国情怀。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的含义。

2.教学难点：体会古诗的意境美，理解古诗中的深层含义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。

2.启发式教学法：教师引导学生主动思考、探讨，提高学生理解古诗的能力。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.课件：制作包含古诗文本、图片、音乐等元素的课件。

2.教学素材：准备与古诗相关的图片、视频等资料。

3.课堂练习题：设计有助于巩固所学知识的练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗中的美景，引导学生欣赏，激发学生学习古诗的兴趣。

同时，引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师依次呈现《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》三首古诗，引导学生朗读，注意把握古诗的韵律和节奏。

要求：
自学指导
请同学们回忆古诗内容，根据诗意内容。3 分钟后比谁背诵得精彩。
课堂小结
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病 在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临 终嘱咐。
这首诗写出了诗人毕生的心 事和无限的希望，表达了他渴 望收复失地、统一祖国的强烈 的爱国热情。
当堂检测
1.九州在诗中是指___中_国____，乃翁是指 _你_们__的_父_。亲 2.临终前，诗人的遗憾是__死_去__元_知_万_事_空_， 诗人的遗恨是_但_悲_不_见__九_州_同_，诗人的遗愿 是_王_师__北_定_中_原_日_。（用诗句回答） 3.背写古诗。
示儿
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
词语注释： 1.示儿：告诉儿子们。 2.元：同“原”，本来。 3.万事空：什么都不存在。 4.但：只。 5.九州：古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。 6.同：同“统”，统一。 7.王师：指南宋朝廷的军队。 8.定：收复、平定。 9.中原：泛被金军占领的失地。 10.家祭：家里祭拜祖先。 11.乃:你的,你们的。
翻译
《示儿》年代：南宋。作者：陆游。 “死去元知万事空”
本来就知道人死了就什么都没有了。
“但悲不见九州同”
只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
“王师北定中原日”
宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。
“家祭无忘告乃翁”
家祭的时候不要忘了（把收复中原这件事） 告诉你们诗
第一次“先学后教”：比认读古诗生字 自学指导
要求：
请同学们大声朗读古诗，读通古诗，读准 诗中的生字、新词。5分钟后比谁能读准字音。
生字
祭（祭祖）乃（乃是）熏（熏气） 杭（杭州）亥（辛亥）恃（依恃） 拘（拘留）喑（喑默）擞（抖擞）

面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋 权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年 的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，你想 对谁说些什么?
这一年，是鸦片战争的前一年,曾经强大 的清帝国行将没落;这一年，腐朽没落的清政 府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污 腐败，百姓民不聊生;这一年，力主改革时弊 的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所 想记录在了315 首日记体组诗——《己亥杂诗》 中;这一年，是1839年，道光十九年，农历己 亥年。
示儿：给儿子们看
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
词语解释 元:同“原”，本来。 但:只。 九州同: 祖国统一。
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
诗句翻译
本来就知道人死了就什么也没有了， 只是没有看到祖国的统一而感到悲伤。
本来人死了，就什么也没有了，可宋朝当 权者昏庸无能，金兵入侵，宋军节节败退，陆 游一一心想杀敌报国，他激情高诵:“上马击 狂胡，下马草军书”，何等的壮怀激烈!但像 陆游、岳飞这等有才之人却遭排挤，祖国大好
百姓流离失所，不能耕，商不能经，工不 能作，哀号遍野的岂业万百万千万啊!这是当 时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫 病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫 着: “儿且勿死，为娘今日趁一粥，掩怀拭泪 不敢哭”而与此形成显明对比的却是“朱门酒 肉臭，路有冻死骨”想要改变这种局面，就要 改革。
我劝天公重抖擞， 不拘
降：降生，降临。
我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
诗句解释 我奉劝上天要重新振作精神，不要拘
泥一定规格以降下更多的人才。
我们大体了解了诗意,从诗意 中我们知道了社会政治毫无生气， 这是一种怎样的局面呢?
卖唱的歌女不懂什么叫亡 国之恨，隔着江水犹自高唱 《玉树后庭花》，在清朝又何 尝不是这样呢?难怪龚自珍说 要“改革”了。

第四单元本单元以“爱国”为主题，包含 3 篇精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁坏》和 1 篇略读课文《小岛》，以及“习作：二十年后的家乡”和“语文园地”。

本单元最重要的语文因素是“联合资料，领会课文表达的思想感情”“学习列纲要，分段表达”。

所选的 4 篇课文都表达了激烈的爱国感情。

学生在阅读这组课文时要专心感觉字里行间包含的民族精神和爱国热忱，经过各样门路收集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。

本单元的习作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。

“语文园地”要修业生经过朗诵、抄录、背诵等多种形式进行沟通和累积。

内容课时内容简说教课重点古诗三首2《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》作者经过描绘少年与国家的关系，歌颂了少1. 会写“祭、乃”等30 个生字；少年中国说年中国的英姿及其光芒绚烂的前途，表达作2会认“乃、熏”等32 个生字；（节选）者殷切期望祖国繁华鼎盛的激烈梦想和踊跃掌握一个多音字“哼”；会认进步的精神。

读“举世有名、众星拱月”等本文描绘了圆明园往日的绚烂和惨遭侵略者23 个词语。

毁坏后的情形，表达了作者对祖国绚烂文化圆明园的毁 2. 正确、流畅、有感情地朗诵课2的无穷热爱，对侵略者野蛮行径的非常仇灭文，背诵课文。

恨，激发人们不忘国耻、复兴中华的责任感3. 理解课文内容，经过不一样形式和使命感。

的朗诵，专心感觉字里行间饱本文主要记述了我国海防战士们在艰辛的条含的民族精神和爱国感情。

件下把自己亲手栽种的小白菜送给视察小岛4. 经过各样门路收集有关资料，的将军吃，而将军最后把菜倒进汤里与战士小岛1学习整理资料的方法，并在语们共享的事。

表现了海防战士热爱祖国的情文学习中加以应用。

怀和不畏困难、吃苦耐劳的精神以及将士之间互有关爱的深沉友情。

习作语文园地32二十年后的家乡沟通平台、词句段运用、书写提示、日积月累1. 审清题目要求，明确写作主题。

2. 环绕主题勇敢想象二十年后的家乡的样子，把想象到的场景或事件完好生动地描绘出来。

部编版五年级上册
11. 古诗三首
1
题临安邸
（宋）林 升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
2
3
清明上河图
4
5
西湖歌舞几时休
6
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（南宋） 陆 游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
7
8
秋夜将晓出篱门迎凉有感
12Leabharlann 作 业：1、自学《示儿》。 2、搜集有关爱国的名人名言。
13
（南宋） 陆 游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
9
题临安邸
（宋）林 升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
10
《满江红》
11
写一写：
面对醉生梦死的南宋权贵， 面对水深火热的老百姓，面对 死不瞑目、忧国忧民的爱国诗 人，你想对谁说些什么？

部编版五年级上册语文《12.古诗三首》教学反思五年级上册语文教学反思在五年级上册语文教学中，我通过教授《古诗三首》这一单元，帮助学生们更好地理解和欣赏古诗，并培养他们的审美能力和文学修养。

本文将对教学内容、教学方法以及教学效果进行反思和总结。

一、教学内容《古诗三首》是五年级上册语文教材中的一篇重要课文，其中包括《白桦树》、《小石潭记》和《登鹳雀楼》三首古诗。

这三首古诗既有优美的语言，又描绘了独特的自然景色和情感，非常适合培养学生的情感认知和阅读能力。

在教学过程中，我着重培养学生的直观感受和情感理解，通过朗读、分析和讨论，帮助学生逐步理解古诗的内涵和深层次含义。

二、教学方法1. 导入课文：通过课前布置的任务和问题，激发学生对古诗的兴趣。

可以选择播放一段与课文相关的音频、图片或视频，引起学生对古诗背景和主题的好奇心。

2. 理解古诗：在学生阅读课文之前，可以先进行一些预读和词汇解释，帮助学生理解古诗中的生词和难句。

然后，进行整体阅读，让学生感受古诗的韵律和意境。

接下来，可以导读古诗，引导学生理解其中的情感表达和意象描绘。

可以通过问题引导学生思考，例如“诗中的白桦树给你什么样的感触？”“文中的小石潭有哪些特点？”等等。

3. 朗读和模仿：让学生朗读课文，用声音去感受古诗的韵律和音乐性。

在朗读过程中，可以进行角色扮演，让学生更好地理解诗中人物的情感和表达方式。

同时，可以引导学生模仿古诗的写作风格，通过改编或创作一些类似的古诗，培养学生的诗歌创作能力和文学表达能力。

4. 分析和讨论：通过分析古诗的结构和语言特点，帮助学生深入理解诗的内涵和美学价值。

可以进行词语、句子的解析，引导学生发现古诗中的比喻、修辞和象征等修辞手法。

同时，组织学生进行小组讨论，让学生自由交流古诗给他们带来的思考和感受，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

三、教学效果通过采用上述教学方法，我发现学生对《古诗三首》的理解和欣赏能力有了显著提高。

最新部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《枫桥夜泊》教案及反思【教学目标】知识与能力:1.认识“榆、畔”等3个生字,读准多音字“更”,会写“孙、泊”等5个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《枫桥夜泊》。

3.借助注释,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象。

过程与方法:引导学生借助注释和插图理解词句的意思。

情感态度与价值观:通过对诗文意象的理解,体会诗人的情感,培养学生高洁的情怀和积极的人生态度。

【教学重难点】1.学习动静结合的写法。

2.体会诗人寄情山水的感情和追求高洁人格的志向。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第二课时《枫桥夜泊》【课时目标】1.学会生字,能入情入境地朗读古诗,读出古诗的意味。

2.看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。

3.抓住关键字词体会诗人的情感。

4.背诵并默写《枫桥夜泊》。

【教学过程】一、过渡导入,整体感知。

1.抽生背诵王维的古诗《山居秋暝》。

2.今天我们再来学习一首古诗《枫桥夜泊》。

板书课题,读题解题。

(1)枫桥:在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇,建于唐代。

该桥因唐朝诗人张继写了《枫桥夜泊》这首诗而闻名。

“泊”的意思是船停靠岸边。

谁能说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里,船停靠在枫桥的一条河边)(2)出示课件:作者简介:张继,唐朝诗人,字懿孙,天宝年间进士。

他的诗作风格清远,以《枫桥夜泊》最为知名。

设计意图:由上节课的古诗自然引入本节课古诗的学习。

二、通读感知,理解诗意。

出示课件:1.自学生字,读通读顺。

2.读出韵味。

月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。

姑苏/城外/寒山寺,夜半/钟声/到客船。

要重读“霜”“愁”“到”等字。

3.生齐读全诗。

4.对照文中注释,初步理解诗句的意思。

5.小组交流,释疑解惑。

6.引导学生理解诗意。

诗文解释:月亮落下去了,乌鸦不停地啼叫,茫茫夜色中似乎弥漫着满天的寒霜,面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火,愁绪使我难以入眠。

夜半时分,苏州城外的寒山寺凄冷的钟声,悠悠然飘荡到了客船。

12古诗三首教学目标知识与能力1．掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。

默写《示儿》。

2．掌握从诗歌题目获取内容信息的能力，感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。

3．背诵自己课外搜集的关于爱国的古诗。

过程与方法1．安排学生朗读诗歌，预习字词，理解诗歌大意。

2．让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现诗歌描绘的意境，体会诗人所要表达的感情。

情感、态度与价值观在反复诵读的基础上，体会诗的意境，感受诗人的思想情感。

重点难点教学重点掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。

教学难点1．掌握从诗歌题目获取内容信息的能力，感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。

2．背诵自己课外搜集的关于爱国的古诗。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！今天，让我们从《示儿》开始，去感受古代诗人忧国忧民的情怀。

二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。

重点指导生字中的翘舌音“恃”和后鼻音“杭”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。

学习“祭”等字时，可以用同音字对比的方法；学习“乃、杭、拘”等字时，可以用形近字对比的方法。

同音字歌示例：祭：清明祭烈士，寄托我哀思。

汇报好成绩，满怀新希冀。

形近字歌示例：乃：猫咪把奶喝，扔球来取乐。

仍旧爱睡觉，乃是因性格。

拘：小狗汪汪叫，马驹蹦蹦跳。

相互不拘礼，见面就拥抱。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：“祭”的上部横撇和捺伸展，下部撇、点对称。

“乃”的横折折折钩书写要斜中取正，重心平稳。

“熏”的平撇稍短，第二笔横最长，中间“口”扁宽。

“杭”的“木”左伸右收，“亢”横画略长。

我在这头，
死去元知万事空，
悲------不见九州同
为报仇雪恨，他曾从军九年，积极抗金。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
他的家人跟着百姓 ，也开始流浪逃亡的生活。
陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生了。 示
可不管个人遭遇多么不幸，他始终为国家前途、人民命运担忧。
万事空：什么事都没有了。
文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 余光中：乡愁是一湾浅浅的海峡， 文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 在途中他目睹了金兵的为非作歹，滥杀无辜，民不聊生，沦陷区的百姓生活在水生火热之中，这在他幼小的心灵深处埋下了仇恨的种 子。
周恩来：为中华之崛起而读书。 他的家人跟着百姓 ，也开始流浪逃亡的生活。
余光中：乡愁是一湾浅浅的海峡，
北定：向北方平定。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
家祭∕无忘∕告乃翁。 万事空：什么事都没有了。
但由于他积极主张抗金，就一直受到投降派的压制和排斥而多次失去官职。 乃：你 ，你的。
作业： 在途中他目睹了金兵的为非作歹，滥杀无辜，民不聊生，沦陷区的百姓生活在水生火热之中，这在他幼小的心灵深处埋下了仇恨的种
子。
王师：国家的军队。
为报仇雪恨，他曾从军九年，积极抗金。
1、默写《示儿》。 他的家人跟着百姓 ，也开始流浪逃亡的生活。
❖ 乃翁：你的父亲；
示儿
宋
陆游
死去∕元知∕万事空，
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
2、将《示儿》编成一个故事写下来。 家祭∕无忘∕告乃翁。
宋 陆游
陆游（1125-1210），字 务观，号放翁，越州山阴（今 浙江省绍兴市）人。南宋爱国 诗人。父亲陆宰是个具有爱国 思想的知识分子。家庭的教育， 使陆游从小就树立了忧国忧民 的思想和杀敌报国的壮志。他 自幼好学不倦，“年十二能诗 文”，他还学剑，钻研兵书。 二十五岁左右，向具有爱国思 想的诗人曾几学诗，受益不浅， 从此确定了他的诗歌创作的爱 国主义基调。

3.汇报自学情况
（1）指名读古诗。
（2）交流诗意：这首诗写了作者怎样的愿望？
板书：重抖擞降人才
（3）交流诗人忧国忧民的情怀，诵读全诗。
四、拓展延伸
1.齐读本课三首古诗。板书：忧国忧民
2.出示阅读材料：古诗词《春望》（杜甫）《十一月四日风雨大作》（陆游）《过零丁洋》（文天祥）
师小结：不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。陆游、林升、龚自珍、杜甫、文天祥，他们都是国家的脊梁。屈原、曹植、李商隐、辛弃疾、苏轼、林则徐这些诗人的爱国诗词也堪称经典之作，请同学们课后找来读一读。
67岁的时候，这位年近古稀的老人终日缠绵病榻，可是他魂牵梦绕的是——（出示）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来；
引读：1210年的寒冬，这位老人85岁的生命即将走到尽头，窗外，是北风凄厉的呼号；屋内，昏暗的烛火下是烛泪在流淌。面对床前哀戚的儿孙，这位老人一再叮嘱——（出示）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
四：巩固练习
完成练习八的1－2题。
五：兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。
反馈检测：
（一）、判断
1.从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（）
2.观察正方体，从不同角度观察，最多只能看到4个面。（）
3.从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（）
（二）、填空
3.读到这儿，你觉得诗人是怀着怎样的心情将这首诗写在临安旅店的墙壁上的？（全班齐读）
三、自学《己亥杂诗》
1.板书诗题，指导写”亥”.
2.出示自学提示（分步自学）
（1）自由读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）这首诗写了作者怎样的愿望？用自己的话与同桌说一说。
（3）”我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”表达了诗人怎样的情怀？

部编版五年级语文上册《11古诗三首》教案与板书设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版五年级语文上册，包括《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。

这三首诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。

通过学习这三首诗，学生可以领略到古人的思想感情，提高自己的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律、意境等方面有一定的认识。

但对于《古诗三首》中所蕴含的深刻内涵和历史背景，还需要进一步引导和讲解。

此外，部分学生可能对文言文存在抵触情绪，需要教师耐心引导，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.能够正确地朗读、背诵这三首古诗。

2.理解诗歌的意境、主题和作者的思想感情。

3.学习古诗的表现手法，提高自己的文学鉴赏能力。

4.培养对传统文化的热爱和传承意识。

四. 教学重难点1.重点：熟练地朗读和背诵古诗，理解诗歌的意境和主题。

2.难点：深入体会作者的思想感情，学习古诗的表现手法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受诗歌的美。

2.情感教学法：引导学生在朗读、背诵中体验作者的情感，激发对诗歌的热爱。

3.对比教学法：分析三首诗的异同，提高学生的文学鉴赏能力。

4.讨论教学法：分组讨论，让学生发表自己对诗歌的理解和感悟。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌原文、译文、图片、音乐等。

2.资料：收集与诗歌相关的历史背景、作者简介等资料。

3.课堂活动准备：准备相关卡片、奖品等，用于激励学生。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首诗的题目，引导学生思考：你们知道这三首诗吗？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）分别呈现三首诗的原文，让学生自由朗读，感受诗歌的韵律。

然后教师逐句讲解，引导学生理解诗歌的意思。

3.操练（10分钟）学生跟读、背诵诗歌，教师适时给予表扬和鼓励。

对于文言文中的难懂字词，教师重点讲解。

4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，分析三首诗的异同，提高文学鉴赏能力。

原本知道
什么也没有了。
句意：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；
指宋代的中国。
但悲不见九州同。
只是。
悲伤。
统一。
句意：但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
指淮河以北被金人侵占的地区。
王师北定中原日，
指南宋朝廷的军队。
将北方平定。
句意：当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时；
课后作业
1. 把三首古诗背诵熟练。 2. 课下查找资料，找一找有多少关于爱国的古
诗词，选出自己喜欢的抄下来。
示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从 前两首诗的题目中，你能了解到哪些信息? 参考答案： 示儿 知道这首诗是作者写给儿子看的。
题临安邸 知道这首诗是在临安写的。
结合注释，查找相关资料，说说下列诗句的意思， 再想想它们表达了诗人怎样的情怀。
家祭 乃翁 西湖
hài
已亥 杂诗 生气
sǒu
抖擞 不拘一格
我会读
熏
乃
恃
亥
擞
喑
nǎi
xūn
hài
yīn
shì
sǒu
会写字
祭 乃 熏 杭 亥 恃哀拘
多音字
jué （发觉）（觉醒）
觉 jiào（睡觉） (晃动）
1.一大早，小花猫就在太阳下睡觉（ jiào ）。 2.妈妈发觉 （jué ）了林林的变化。
指有活力，有生 命力。
生机——生命的活力。
1.孩子们像一棵棵茁壮成长的小树苗充满（ 生气）。 2.春天到了，万物都充满了（ 生）机。
词语积累
描写爱国的词语：

部编人教五年级语文上册《12古诗三首》教案含教学反思一、引言本教案旨在通过对部编人教五年级语文上册《12古诗三首》的教学，帮助学生深入理解中国古代优秀诗歌，培养学生的文学素养和审美情趣。

通过本教案的设计和实施，学生将能够更好地领会古诗的意境和内涵，提高语文素养，启发学生对文学的热爱。

二、教学目标1.了解《12古诗三首》的作者、背景和特点；2.理解《12古诗三首》的诗意表达和意境；3.能够朗读《12古诗三首》，感受其韵味和情感；4.掌握古诗的基本解读方法，培养文学鉴赏能力。

三、教学内容1. 诗歌选材1.《将进酒》 - 李白2.《静夜思》 - 李白3.《春江花月夜》 - 张若虚2. 教学重点1.了解古诗的文学价值和意义；2.理解诗歌中的意象和抒情；3.学会借助语调和音韵，准确朗读古诗。

四、教学过程第一课时：《将进酒》1.听取学生对李白的了解；2.授诗篇《将进酒》；3.分析诗歌结构和意象；4.配合唐诗三百首中相关诗歌进行比较。

第二课时：《静夜思》1.分析古代诗人描写夜景的手法；2.讲解《静夜思》中的意象；3.练习准确朗读诗歌。

第三课时：《春江花月夜》1.讲解丰富多彩的春夜景象；2.分析《春江花月夜》中的感情表达；3.学习如何用声音和语调诠释诗中的情感。

五、教学反思通过对《12古诗三首》的教学，学生在课堂上积极参与，表现出对古诗的浓厚兴趣。

但在教学中也发现了一些问题，比如学生表达诗歌感情不够到位，需要加强对诗歌情感的理解和表达方法的训练。

为此，下一步将引入更多实践环节，让学生通过吟诵、表演等方式更好地体味古诗的韵味和情感，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。

六、总结通过本教案的设计和实施，学生能够更好地理解和欣赏《12古诗三首》，培养自己的审美情趣和语文素养。

希望学生在本次诗歌教学中不仅能够获得知识，还能够感受到古代诗人的情感表达和人生感悟，进一步激发学生对文学的热爱和追求。

以上为部编人教五年级语文上册《12古诗三首》教案含教学反思。