256教育版小学语文综合性学习是新课改以来新的教学尝试，它打通了课内与课外、学习与生活、语文与其他学科的界限，真正让我们的语文更有灵性，更有意义，更有趣味，开展语文综合性学习，在于拓宽语文学习与运用，让同学们在不同内容与方法的相互配合、渗透与整合中开阔视野，提升学习效率，促进小学语文语文实践能力提高。
一、课题的提出：1、 课题的背景：《语文课程标准》对目标的设定，在三个纬度中非常重视“过程与方法”这一纬度，同时专列出了“综合性学习”目标，并在“教学建议”中特别指出：“在教学中要积极体现语文的实践性与综合性，沟通课堂内外，充分运用学校、家庭与社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽同学们学习的空间，增加同学们语文实践的机会。
”事实上，开展综合性学习并不是一种走形式的教学行为，它是一种积极的学习活动的整合。
2、课题的意义：纵观我国传统的小学语文教学，虽然有基础较为扎实的长处，但由于过分看重课程的传播与技能的训练，忽略了语文学科的人文性与综合性，忽略了发展同学们的良好个性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育突出，针对传统语文教学的弊端，以及当今时代要求公民具备良好的人文素养与科学素养，具备创新意识，合作意识和开放的视野，具备包括阅读与表达交流在内的多元化的格局。
（1）开展语文综合性学习活动，有助于提升问题意识。
“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有探索研究”，而综合性学习是以同学们的兴趣是体验感知，以与同学们生活密切相关的范畴，以自主、交流、探究为基本学习方式。
（2）开展语文综合性学习活动，能丰富知识内涵。
语文课程的功能是多元化的，它还包含着丰富知识，了解世界的功效，比如在开展“轻叩诗歌的大门”这一主题的综合性学习活动中，分为两个阶段——诗海拾贝和与诗同行。
（3）开展语文综合性学习，让语言与思维相向而行。
课堂上同学们积极思考，我们大家决定运用语文综合性学习，让同学们到生活中进一步了解汉字，完善课堂教学，充实学习内容，同学们在确定了综合性学习主题内容后，自主设计活动规则，在以后的过程中搜集资料、观察、阅读、调查、访问、讨论交流、汇报总结等每环节离不开语言与思维的运用。
《小学语文综合性学习活动有效开展的研究》结题报告一、课题的提出长期以来，小学语文课堂教学都是以学科知识传授为中心，以教师的讲授为主要形式，以书本为主要学习途径。
从而形成了形式单一、内容固定，方法枯燥的现状。
这种现状，大大影响了学生的学习积极性和主动性的调动。
为了改变这一现状，我国语文教育界对杜威的“活动课程”理论进行创造性借鉴，探索出了“语文综合性学习”这一新的领域。
2001年，国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准（试用稿）》中，首次将语文综合性学习列入语文课程体系。
语文综合性学习作为一种崭新的课型正式进入教材，进入课堂。
新课标对每个学段的综合性学习做出了明确要求。
按照新课标要求各版本小学语文教材中都专门安排“语文综合性学习”这一内容，大部分都是通过实践活动的形式呈现的。
作为一种全新的课程形态，综合性学习的设置与实施给教师提出了新的挑战。
但因受传统教学思想的束缚，在教学中语文综合性学习活动的开展并没有落到实处。
许多教师没有充分认识到新教材中语文综合性学习活动面向生活，面向实践的引导性，示例性和可选择性，从而导致对语文学习资源开发利用不够。
就算有些老师已经认识到它的重要性，但也大都处于形式上的落实，要么将课堂当成简单的游戏，师生热热闹闹的秀一场；要么当成传统的字词教学，索然无趣；有的上成了真正的活动课，缺乏语文味；有的只是安排学生自主学习，自主探究，合作交流，而没有师生前期对活动内容和要求的探究，也没有活动中老师的点拨、师生的评价和总结。
纵观我市语文教学的现状，语文综合性学习活动也没有得到应有的重视。
近几年，我市没有开展过对语文综合性学习活动的相关比赛。
因而语文综合性学习活动长期处于无人牵头、教师意识淡、个别人自我摸索的尴尬境地。
如何有效实施语文综合性学习活动，已成为现在语文教学研究的热点。
结合教育现状，我们把“如何有效开展语文综合性学习活动”作为突破口，进行课改研究，力求探索出开展语文综合性学习活动的有效方法和路径，使得语文综合性学习真正落到实处，从而使语文课堂变得更加开放，语文学习方式更加多样化，进一步发挥学生的主体作用，培养他们的合作能力、实践能力、探究能力等多种语文能力，从而全面提升学生的语文素养。
语文综合实践活动总结范文（精选5篇）快乐有趣的活动已经告一段落了，我们既增长了见识，也锻炼自身，是不是该好好总结总结呢？那么什么样的活动总结才合适呢？下面是小编为大家整理的语文综合实践活动总结范文（精选5篇），欢迎大家分享。
语文综合实践活动总结1综合实践活动主要是通过引导学生对周围生活世界的各种现实性和综合性问题、现象、事件等的积极探索，主动获取直接经验，提高综合运用知识的能力的。
语文课程标准则指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。
”说明语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
语文综合性学习除了体现在字词句篇，听说读写的综合上，还应体现在语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的整合。
1、打破课堂的界限，实现语文与综合实践的整合。
语文实践活动内容的确定应树立大语文观的思想，把世界作为学生的教科书，特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界。
所涉及的不仅是文本内容，更强调非文本内容的习得与感悟。
自然风光、风土习俗、新闻热点等均可以作为活动内容。
学科整合会带语文走出课堂，走向社会，走向自然。
如果在教学中敢于把语文知识的丰富内涵放到开放的综合实践天地中，鼓励学生自主地探讨，自由的交流总结，那么学生的收获会远远超乎课堂所获，远远超乎老师的想象。
2、满足学生的个性需要，实现语文学科与综合实践课程的整合。
综合实践活动要基于学生的需要、兴趣、直接经验来设计和实施相关活动。
只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取得好的效果。
在语文教材中其实就有很多学生所感兴趣的内容，学生由课文内容产生了很多问题，但有的问题在学习课文的过程中无法得到很好的解决，于是，由此所产生的综合实践主题活动也就诞生了。
3、巧选实践形式，实现语文学科和综合实践活动课程的整合。
在当前还没有统一的综合实践活动教材的情况下，语文实践活动完全可以在综合实践活动课程中占一席之地。
