第一章教育与教育学的发展
一、教育的概念
教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。P4
二、学校教育制度
简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。P6
三、教育发展的历史轨迹
1．古代教育：等级性、道统性、专制性、刻板性和象征功能是古代教育的基本特征。
2．近代教育：19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化，初等教育义务化，教育世俗化和法制化。
3．20世纪以后的教育
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定的对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
（4）高等教育的大众化和类型日益多样化
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
（6）教育制度有利于国际交流
四、教育学的发展
1．教育学思想的来源：
（1）中国古代的教育思想：孔子《论语》；《学记》
（2）西方古代的教育思想：苏格拉底的产婆术；柏拉图的《理想国》；亚里士多德的美德教育和分阶段教育思想。
（3）近代教育思想的发展：文艺复兴；夸美纽斯《大教学论》；卢梭《爱弥尔》；洛克的白板说。
2．规范教育学的建立
（1）赫尔巴特与他的《普通教育学》：科学教育学；四个教学阶段：明了、联想、系统和方法；强调道德教育与严格管理
（2）杜威与他的《民本主义与教育》：主张教育即生活，学校即社会，在做中学。
3．当代教育学的发展
学术的发展和教育活动本身的日益丰富，促进了教育学的多元化。不仅理论背景、学科体系发生了分化，而且教育学的学科性质学科功能以及核心内容都产生了不同的理解
第二章当代世界教育
一、当代世界教育发展的趋势
（一）教育全民化：即全体国民教有接受教育的基本权利并必须
接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。（二）教育终身化：20世纪60年代提出的一种国际性教育思想。是指人们充分地开发和利用和种各样的教育资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和。
（三）教育民主化：是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。
（四）教育信息化：教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程，教育信息化将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。
第三章当代中国教育
1．教育目的概念
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过受到教育在身心诸方面发生什么样的变化。
狭义的教育目的是指国家和社会对教育培养什么样人才的总体要求。它规定着把受教育者培养成为什么样人的根本性质问题，是整个教育活动的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。
第四章教育与人的发展（一）个体发展与教育的主导作用
1．个体发展的含义与特征：历史性与社会性；顺序性与阶段性；相似性与差异性；现实性与潜在性
2．教育在个体发展中的重要作用
（1）遗传、环境与教育三因素在个体发展的作用
（2）教育在个体发展中起着主导作用：教育是一种有目的的培养人的活动，它引导着个体的发展方向；教育特别是学校教育给人的影响比较全面系统、科学和深刻；学校有专门负责教育工作的教师；个体的遗传因素、社会环境因素部分地也是受到教育影响的结果。
（3）个体发展是主客观统一作用的结果。个体发展离不开其能动的实践，个体主观能动性的发挥，对人的发展经常有决定性的意义。
（二）发展个性是教育长期追求的目标
个性是人性在个体上的具体表现。它既反映人性的共同性，也反映其差别性。从广义看，个性是由生理、心理、社会性诸方面一系列稳定特点所构成的；从狭义看，仅指心理特点而言，它是以世界观为核心的一系列个性特征的结合。
二、教育对人的地位的提升
（一）教育即发现人的价值（二）教育即发挥人的潜能
（三）教育即发挥人的力量（四）教育即发展人的个性
三、教育对人的素质的培养
1．人的素质即人的本质、本性。既然人具有自然本性与社会本性，因而人的素质就应当由自然的与社会的一系列稳定特点所构成。
素质可分为三类，即先天的自然素质、先天和后天结合的心理素质、后天的社会素质。这三类素质是基本的，无论划分为若干种素质，都必须从属于这三类。
2．素质教育
全面提高学生素质是素质教育的根本目的。它可以分为做人与成才两个层次；前者是后者的基础，偏重于共同要求；后者是前者的发展，偏重于区别对待。
素质教育有三大任务，即发展身体素质、培养心理素质、形成社会素质。这三大任务是交互作用，共同提高的。
素质教育是全面发展教育的目标或落实，全面发展教育是素质教育的内容或途径。二者既不可彼此取代，又不可混为一谈。而全面提高学生素质这一目标，就体现了素质教育与全面发展教育的统一。
第五章教师与学生
一、教师职业的性质与特点
（一）教师职业的性质
1．教师职业是一种专门职业，教师是专业人员2．教师是教育者，教师职业是促进个体社会的职业
（二）教师职业的特点
1．职业角色的多样化2．职业训练的专业化
二、教师的专业发展
（一）教师专业发展的内涵
