高中生物 2_3《伴性遗传》教学设计 新人教版必修21

XdY
表现型 得 得病
正常 得病 正常
病
依上表列出六种交配方式，引导学生画出遗传图，
学生填表 画遗传图 得出特点
并引导学生说出抗维生素 D 佝偻病（显性）遗传的特点。
抗维生素 D 佝偻病（显性）遗传的特点：
⑴女性患者多于男性；
⑵具有时代连续几代代都有患者的现象；
⑶难患者的母亲和女儿一定是患者。
三、伴 Y 如外耳道多毛症，其特点：
这类雄异配型动物的性染色体用 XO表示。
ZW型 这类动物与上述情况相反，雄性个体中有
两条相同的性染色体，雌性个体中有两条不同的性染色
体。因此，这类动物又称为雌异配型动物。为了与雄异
配型动物相区别，这类动物的性染色体记为
ZW型，雌性
ZW，雄性 ZZ。属于这一类型的动物有鸟类、 鳞翅目昆虫、
部分两栖类、爬行类及某些鱼类。在这类动物中，也有
教学意 图 引入新 课
学会概 念
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
一、人类 红绿色盲 症
关联，这种现象叫做伴性遗传。 ）
〖问〗伴性遗传有什么特点？
阅读道尔 激发兴
引导学生阅读故事并让学生完成“资料分析” 。
顿发现色 趣
〖问〗从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么
盲的故
为分析
样的启示？
事。
红绿色
细胞；凡是同配性别的个体 ( 包括 XX和 ZZ)只产生一种性
染色体的配子。当精子和卵细胞随机结合时，形成异配
性别和同配性别子代的机会相等，因而，动物群体中两
性比例总是趋于 1∶1。
学习伴 性遗传 可以为 人类的 优生服 务，还可 以为农 业生产 服务
总结 作业
见口诀总结 练习一二。

第二章基因和染色体的关系第三节伴性遗传教学设计科目生物课题伴性遗传课时1课时教学目标与核心素养一．生命观念——了解伴性遗传现象的类型与特点;理解伴性遗传与遗传规律的关系。

二．理性思维——能够运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。

三．科学探究——运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲等遗传规律，以此培养学生处理信息、概括和总结的能力。

四.社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。

教学重难点教学重点：1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律课前准备教具：多媒体、黑板、粉笔等教师活动学生活动设计意图基因型和表型可以有5种情况。

根据基因型和表型，进一步分析男性和女性婚配的遗传图解。

如果色觉正常的女性纯合子和男性红绿色盲患者结婚，在他们的后代中，儿子的色觉都正常;女儿虽表现正常，但由于从父亲那里得到了一个红绿色盲基因，因此都是红绿色盲基因的携带者。

观察不同婚配方式的遗传图解，分析色盲基因的来源，知道每种婚配类型色盲患者的比例。

学习书写有关遗传图解，要求书写规范。

如果女性红绿色盲基因的携带者和色觉正常的男性结婚，在他们的后代中，儿子有1/2正常，1/2为红绿色盲;女儿都不是色盲，但有1/2是色盲基因的携带者。

在这种情况下，儿子的色盲基因是从母亲那里遗传来的。

下面请同学们分析：①如果一位女性红绿色盲基因携带者和一位男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表型会怎样呢?②如果一位女性红绿色盲患者和一位色觉正常的男性结婚，情况又会如何?通过对以上图解的分析，我们可以总结出伴X染色体上显性遗传特点:（1）女性患者多于男性患者（2）表现为代代相传，具有连续现象（3）父患女必患，子患母必患（4）女性正常，其父亲、儿子全部正常2、抗维生素D佝偻病的基因型和表现型：学生自己归纳红绿色盲遗传病特点。

中学 教 学 参 考
教学 设 计
伴 性 遗 传 教 学 设 计
辽 宁大连 市 第二 十四 ｑ － 学（ １ １ ６ ０ ０ １ ） 韩 志萍
一
、
教 材 分 析
更重要 的是他 们 学 会 了分 析伴 性 遗 传 病 的方 法 ， 实 现
“ 授 之 以渔 ” 的教 育 目标 。
（ 一） 在教 材 中 的地 位
了教师 主导 和学生 主体 的位置 ， 又 能突 出重 点 、 突破难 点， 提高教学效率 。
（ 四） 教 学 手段
教学重点 ： 伴性遗传 的特点 。
教学难点 ： 分析人类红绿 色盲 的遗传规律 。 确定依据 ： 课程标准 中与本课教 学对应 的要求 是概 述伴 性遗传 ， 属于理解水平 。伴性遗 传 的特 点 既是 前一 部分 学 习内容 的延伸 ， 又是 后续 章节 学习 的基础 ， 因此
些教学资源进行整合 ， 层次分 明地展现本节课的学习内容 。
三、 教 学 过 程
（ 一） 激趣 导 入
出其他伴性 遗传 方式的特点 ， 故将其确定 为难点 。
（ 四） 教 材 处 理
第一 ， 教 材中直接告诉 学生人 类 的红绿 色盲是一 种 伴性遗传 病 ， 让 学 生运 用 该 知识 点 分 析伴 性 遗 传 的 特
１ ． 知 识 目标 。
能 力
具 有一 定 的观 察 、 分析 资料 和 处理信 息、 得 出相 关
结论 的 能 力 。
情感态度 １ ． 体验合作 、 探 究的学习方法， 乐于探 索研 究。 与 价 值 观 ２ ． 对伴 性 遗传 病 有一 定 的好 奇 心 。
（ １ ） 解释伴性遗传 的含 义 。 （ ２ ） 举 例说 明伴性遗传 的特 点 。

伴性遗传教学目标依据高中生物课程标准,结合生物课的特点及学生实际情况,确定了以下三维教学目标: (1)知识目标以人类红绿色盲为例理解伴性遗传的概念,掌握伴性遗传的特点;举例说出伴性遗传在实践中的应用.(2)能力目标通过对遗传系谱图进行观察、提出假设、推理分析,培养学生的识图能力、综合分析处理信息的能力、应用规律解决问题的能力、同时通过探究过程获得研究生物问题的方法.(3)情感态度与价值观通过介绍人类红绿色盲的发现史,激发学生探求生命科学奥秘的兴趣;认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和勤奋实践的精神;认同优生优育的科学道理.教学重点和难点教学重点: 伴性遗传的特点教学重点的处理:从学生感兴趣的红绿色盲引入,通过展示教材中的色盲系谱图,提出问题、学生思考、作出假设、验证假设.在课堂上通过创设一定的问题情境,引导学生进行自主探究,在探究发现中归纳色盲遗传的遗传性质及其特点,理解伴性遗传的概念教学难点: 分析人类红绿色盲的婚配方式及其伴性遗传的遗传规律教学难点的处理:教师引导学生分析染色体组型图,通过学生书写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型,启发学生分析六种婚配方式的子女基因型和表现型及其比例, 便于学生掌握色盲基因的传递方式,师生共同揭示伴性遗传的一般规律教法根据教学目标、教材特点和学生的认知水平,不断地创设问题情境,以情境来演绎教材,激发学生强烈的学习愿望.通过适时运用多媒体直观演示,引导并启发学生进行自主探究,在生生、师生间的讨论中获得问题的解决,教师只起到引导组织的作用.通过倡导合作共学的教学方法,不仅能起到突出重点、破解难点的作用,而且会使复杂的知识变得简单直观,让学生体验科学发展的过程,感受生命神奇.教学用具: 色盲检测图、色盲系谱图、表格、多媒体课件等教学思路从生活的实际问题出发,利用色盲检查图检查学生的色觉，引入新课.②根据学生求知欲和探索欲强的心理特点,设计一系列探究活动,调动学生的学习积极性,增强自主探究的意识和能力.③创设问题情境,采用假说-演绎法探究色盲基因存在X染色体上，提高学生研究生物问题的方法和能力④采用现代教育技术,运用多媒体课件清析呈现知识和各种信息.⑤以问题探究的方式,将学习向课堂外拓展.满足学生更高层次的学习需求.教学过程基于课标提出的面向全体学生,倡导探究性学习的理念,本着力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动的参与科学探究过程,使其勤于动脑,并逐步发展学生处理信息资料的能力.设计如下教学程序：一、人类红绿色色盲的遗传方式及其特点创设情境：展示红绿色盲检查图片,要求学生说出该图案，学生通过检测自己的色觉，课堂气氛一下子活跃起来了.为后面的学习营造了一个良好的探索氛围教师活动:介绍人类红绿色盲症的发现过程,激发学生的学习兴趣,还体现了新课程的发展学生的情感态度和价值观这一理念教学重点.难点突破教师设疑:由孟德尔的杂交试验引入,转到有关人类性状遗传的学习,提出研究人的性状遗传能进行杂交试验吗?如不能,可通过什么方法来研究人的性状遗传?从而找出人的性状遗传规律?学生讨论:多媒体展示典型的色盲家族遗传系谱图教师设疑:根据前面所学的基因分离定律和自由组合定律,分析色盲病的基因是显性还是隐性？学生讨论:教师活动:引导学生注意系谱图中男女患病的比例,并提供人口普查中发现的色盲在男女性别中的比例.鼓励学生大胆地针对“色盲基因在哪里”作出假设，教师设疑:色盲基因位于性染色体还是常染色体上？如果是位于性染色体上,到底是位于X 染色体上还是Y染色体上。