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浅析体育教师教态与“首因效应”

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２００２年８月　第３期　松辽学刊（自然科学版）　Ｓｏｎｇｌｉａｏ　Ｊｏｕｒｎａｌ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　ＮＱ．３　Ａｕｇ．　

浅析体育教师教态与“首因效应＂　

马襄城　（郑州大学体育系，河南郑州４５００００）　

摘　要：社会心理学家认为“首因效应”是指人们通过相互观察对方的相貌、衣着、姿态、表情、言行、气质　风度而形成的第一印象．学生通过教师的教态，认为老师是否为理想的教师，而大多数学生对教师教态的　第一印象保持得很久，并直接影响学生的学习兴趣和态度．　关键词：教态；体育教师；首因效应　中图分类号：Ｇ８０７．０１　文献标识码：Ａ　文章编号：１０００—１８４０一（２００２）０３—００６４—０３　前苏联国立列宁格勒大学曾组织２００名大学生进行问卷调查，即关于教师给大学生的第一印象，　调查结果表明：（１）外表方面（举止风度，是否向学生作自我介绍，面部表情、作手势等）占总印象得分　３７．２％；（２）上第一堂课的特点（言语、情绪、讲解、示范的技巧）占３４％；（３）对待学生的态度（严格要　求、注意学生在课堂上的行为、联系学生、关心学生、公正地评价学生行为）占１７％；（４）表现出学问渊　博，是否念稿占８．５％；（５）其它占３．３％．　体育教师的教学环境有其特殊性，这个特殊性的显著标志之一是体育教师时时处于学生最严格　的监督之下，老师的一言一行，一举一动，随时都在学生的观察之中，学生随时都在盯着教师的各种细　微变化．而教师初次的讲解、示范、言论、行动、仪表、风度……等，无时不在潜移默化地影响着学生．　可见体育教师要使学生对自己一开始就有好的印象，那就必须特别注意自己的仪表、服装、风度　和精神面貌．其次，精辟的讲解，准确的示范，风趣的语言，饱满的情绪则也是给学生建立良好的印象　的关键．　只有当我们高度重视了由教师本身良性与非良性教态对学生所产生的积极与消极的效应，才能　克服不足，发挥优势，为搞好教学、提高教学质量创造必要的条件．　对此，我们结合教学，对２５４名大学本科一、二年级学生，采用文献资料分析法、观察法和逻辑分　析法进行了调查研究．　下面我们把教师教态的语言信息、行为信息分为良性刺激和非良性刺激，并归结出其对学生心理　表现、行为表现所产生的影响，见附表．　通过附表可发现：只有当教师注意到听讲者的心理，充分考虑到学生知觉，注意力、思维以及情绪　过程和意志过程的时候，才能保证教师讲课取得最佳效果，学生取得最佳成绩．　为了进一步考察教师的教态所产生的“首因效应”对学生学习的影响程度，我们对２５４名大学生　进行了问卷调查，调查结果表明：学生在回答“喜欢”或“不喜欢”教师并是否把教师的爱迁移到所教的　专业这个问题时，学生的回答情况是在喜欢教师的２５４人中，学生既喜欢教师又喜欢学科的有２５３　人，占总人数的９９．６％，在不喜欢教师的２２３人中，学生不喜欢教师而喜欢学科的仅占７人，占总人　数的３．１３％．由此可见引导学生喜欢自己的专业，并养成浓厚的兴趣，教师的教态起着决定的影响作　收稿日期：２００２—０６—２３　作者简介：马襄城（１９６２一），男，郑州市人，１９８５年毕业于华中师范大学体育系，现任教于郑州大学体育系　＿＿＿——６４－－－

——　维普资讯 http://www.cqvip.com 用，因此，作为教师在课堂中的教态是不可忽视的　附表　教师教态效应表　学生心理、行为表现　教师教态　心理表现　行为表现　良　生动富有情趣委婉耐人寻味、抑扬　集中注意力，动脑去思考，有兴趣，　语　性　顿挫有节奏，有理有物不空洞，风　学习动机强烈，想象力丰富，记忆　练习认真，富有创造性，回答问题　｛　趣具有幽默感，逻辑性严密．　力牢固、准确、快速等．　深刻，能积极参与．　口　信　判断失误，思维混乱，心不在焉，集　不积极思考教师的提问，对老师的　息　非　语无轮次，模糊不清，拖泥带水，语　良　中注意力不够，兴趣淡漠，心情不　提问回答非所问，对概念理解不　性　句不通，口吐秽言，信口开河．　舒畅，藐视老师等　清，练习不认真或不练习等．　心情愉快，兴趣浓厚，对老师和课　良　精神饱满，目光亲切，风度洒脱，服　产生好感，能集中注意力于课，感　自觉遵守课堂纪律，练习认真，一　行　性　装整洁，动作自然大方、轻松准确．　知觉灵敏，注意范围大，转移速度　丝不苟，师生关系融洽．　为　快等　信　息　非　衣冠不整，教态随便不严肃，不适　注意力不集中，心不在焉，思维缓　无精打采，无礼说笑，对练习项目　良　当的习惯动作，经常变换服饰，发　慢，情绪变化大，记忆力下降，感觉　无兴趣，干于课堂无关的事，抱病　性　型．　性下降等．　请假等．　通过以上教师最佳效应表和实际教学工作我们认为：只有当教师具备了良好的素质，才会有良好　的教态，才能产生最佳效应．所谓良好的素质，概括地说就是“高尚的道德品质，强烈的事业心和责任　感，广博的科学知识，全面的能力及健美的体魄”等．从教学角度讲，体育教师要搞好体育教学，不断提　高教学质量，表现出优良的教态，还必须从以下几个方面努力．　一是根据教学任务及学生的情况来拟定授课提纲、认真备课、确定本学科与邻近课程的联系，吃　透教材，写好教案，制定讲授的模式，同时，教师要决定教材的难点和重点，对哪些技术动作要加以练　习，找出易出的错误，对哪些练习需要布置给学生课下完成等．　二是教师一上课就与听讲者发生直接接触，在上课的最初几分钟，要帮助学生把思想和感情转到　你和你的学科上，也可以通过某个极为特殊的活动抓住他们的注意力，不管用哪种方法，都要有意识　地考虑如何建立你的活动舞台，以促进课程目标的实现．教师在语言方面要有表现力．吐字清楚，声调　适当，明确易懂；在技术示范方面，正确的示范可使学生通过视知觉活动把所学动作形成正确的视觉　表象，应有意识地突出动作的特点，采用整体与分解示范相结合的方法，并用言语表示的方法巩固示　范动作的特点，还要注意对学生的具体指导．　好的教师要有意识地了解学生想些什么，能对学生面部表情和非言语行为所提供的反馈与暗示，　来调整教学策略，这有助于教师提高教学质量．　三是教师上课时，要充满热情．瑟斯待勒韦特１９６０年发现，全国优等中学毕业生报告说，影响他　们对某一学科的兴趣关键之一是教师的热情，如果教师知识贫乏，缺乏责任感，缺少热情和爱心，我们　怀疑他能否负担起培训青年一代的重任．　教师负有传授知识、技能和培养学生崇高的道德品质的使命．要完成这项使命，教师应以身做则，　严以律己，为人师表，要积极消除非良性教态．良好的教态可以使师生之间的关系融洽，信息交流迅　速，相互了解，预防情绪障碍．从而使学生在轻松、愉快的气氛中接受知识．美国著名心理学家、教育家　威尔伯特・Ｊ・麦基奇说得好：“看到学生发展时是满足之一，或许有一个不值得称道然而却使教师获得　真正满足的是，发现有学生尊重并钦佩你．不要让我们在因循中失去教学的愉快！”　四是在课结束前，请学生用两分钟的时间写下他们对课的反映（不记名），也可下次带来．这有两　点好处：（１）表明你乐于向学生并且开始建立一种学习环境，使学生有责任考虑自己学习并影响你的　教学；（２）使你获得反馈，这些问题往往会揭示出学生不敢口头表达的疑问和问题．　通过以上的研究和探讨，至少可以得出以下几点结论：（１）教师教态的“首因效应”对学生学习有　巨大的影响作用．因此，每位教师都必须予以高度的重视．（２）教师的语言信息和行为信息使学生产生　的心理表现和行为表现各不相同，良性的语言信息和行为信息对学生心理和行为产生积极作用，能促　一６５

—　维普资讯 http://www.cqvip.com 进学习效果的提高．而非良性的语言和行为则严重地阻碍了学生学习的过程，甚至使学生对学习体育　知识和技能产生严重的心理障碍，进而影响到教与学的效果．（３）为了获得教师教态的良好效应，使学　生的学习活动始终处于一种最佳境地并取得最佳成绩，建议在教学中应加强以下几方面工作：①加强　教师的理论知识、运动技术和行为修养，扩大知识面，真正做到一专多能．②加强教学的技巧性，尽可　能采用生动、活泼、具有直观性的趣味性的手段组织教学．③提高教师的语言表达能力，并注意应用内　部和外部语言、体态语言表述自己的意思．　

参　考　文　献　

［１］江绿论．课堂教育心理学［Ｍ］．南昌：江西人民出版社，１９８７．　［２］黄希庭，徐凤妹．大学生心理学［Ｍ］．上海人民出版社，１９８８．　［３］Ｍ・Ｎ季亚琴科，Ｍ・Ａ坎德鲍维奇．徐世京等译．高等学校心理学［Ｍ］．上海翻译出版公司，１９８５　［４］威尔拍特・Ｊ・麦基奇．李环，王英杰译．高等院校教学指南［Ｍ］．北京：职工教育出版社，１９８９．　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍａｎｎｅｒｓ　ａｎｄ‘‘Ｉｎｉｔｉａｌ　Ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ’’　

ＭＡ　Ｘｉａｎｇ－ｃｈｅｎｇ　（Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ。Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ　４５００００。Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｏｃｉａｌ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔｓ　ｔｈｉｎｋ　ｔｈａｔ‘‘ｉｎｉｔｉａｌ　ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ”ｉｓ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｔｈａｔ　ｐｅｏｐｌｅ　ｈａｖｅ　ｂｙ　ｏｂｓｅｒｖｉｎｇ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｓｉｄｅ’Ｓ　ａｐｐｅａｒａｎｃｅ，ｃｌｏｔｈｉｎｇ，ｃａｒｒｉａｇｅ，ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ，ｔｅｍｐｅｒａｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｌｉｎｅ　ｏｆ　ｃｏｎｄｕｃｔ．　Ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｊｕｄｇｅ　ｗｈｅｔｈｅｒ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｉｓ　ａｎ　ｉｄｅａｌ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｂｙ　ｈｉｓ　ｏｒ　ｈｅｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｎｎｅｒｓ．Ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｉｓ　ｋｅｐｔ　ｌｏｎｇ　ｉｎ　ｍｏｓｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｉｎｄ　ａｎｄ　ｄｉｒｅｃｔｌｙ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ　ｔｈｅｉｒ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ａｎｄ　ａｔｔｉｔｕｄｅｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓ　ｂｅａｒｉｎｇ；ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｅｒｓ；ｉｎｉｔｉａｌ　ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　

（上接第６３页）　

Ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　Ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｉｒｏｎ　Ｗｉｔｈ　Ｐｒｉｍａｒｙ　——Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｗａｖｅｌｅｎｇｔｈｓ　Ｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎ　ｐｈｅｎ—Ｆｅ（１１）ｃｈｒｏｍｏｇｅｎｉｃ　ｓｙｓｔｅｍ　ｄｅｔｅｒｍｉｎａｃｅｄ　ｉｒｏｎ　ｉｎ　ｗａｔｅｒ　

ＬＩＵ　Ｓｈａｏ－ｃｈｕｎ　，ＭＡ　Ｙｕ．ｈｕａｎ　，ＬＵ　Ｍｉｎｇ　，ＺＨＡＮＧ　Ｘｉｎ—ｙｏｕ　（１．Ｓｉｐｉｎｇ　Ｈｕｄｒｏｍｅｔｒｉｃ　Ｂｕｒｅａｕ。Ｓｉｐｉｎｇ　１３６０００。Ｃｈｉｎａ；　２．Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ。Ｊｉｌｉｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｉｐｉｎｇ　１３６０００。Ｃｈｉｎａ；　３．Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ。Ｂａｉｃｈｅｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｂａｉｃｈｅｎｇ　１３７０００．Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｎｅｗ　ｍｅｔｈｏｄ　ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ　ｂｙ　ｐｒｉｍａｒｙ—ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｗａｖｅｌｅｎｇｔｈｓ　ｗｉｔｈ　Ｆｅ（１Ｉ）一ｐｈｅｎ　ｃｈｒｏｍｏｇｅｎｉｃ　ｒｅａｃｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ．Ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄ　ｉｓ　ｔｏ　ｈａｖｅ　ｐｒｅｃｉｓｉｏｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ａｎｄ　ｄｅｔｅｃｔｉｏｎ　ｌｉｍｉｔ：．１ｏｗｅｒ．　Ｋｅｙ＇￣ｏｒｄｓ：ｐｒｉｍａｒｙ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ；ｗａｖｅｌｅｎｇｔｈｓ　一一６６

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论文：体育教师的体态语言在教学中的运用与分析

论文：体育教师的体态语言在教学中的运用与分析

1 个旧八中体育教师的体态语言在教学中的运用与分析

―2011级 本科 史龙进

摘 要：体态语言是一种表现人的身体姿势或姿态的方式，可以替代语言进行教学活动，是体育教师在教学中的重要手段。合理运用体态语言，使教师和学生双方通过体态语言的运用更好的互动，从而达到教与学的和谐统一，收到理想的教学效果。

关键词：体育教师 体态语言 体育课教学 运用 分析

引言：

体态语言是一种表现人的身体姿势或姿态的方式，可以替代语言进行教学活动；是指人们在交际过程中，用来传递信息，表达感情，表示态度的面部表情，身体姿势，肢体动作和体位变化而构成的非语言的特定身体姿势。而体育教育是一种通过身体活动而进行的教育。体育课教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教的直接贯彻者。体育教师的体态语言既应具有美的风韵，又应具有健的力度，这样体育教师在教学中才有号召力，才能最大限度地调动和激发学生参加体育锻炼的积极性，才能较好地组织体育课教学，才能达到最佳效果，培养学生终生体育锻炼的习惯。

1、研究对象与研究方法：

1.1研究对象：体态语言

1.2研究方法：文献资料法（查阅有关体态语言的文献资料）及问卷调查分析法

2、体态语言的种类：

2.1通用性体态语言：

通用性体态语言泛指人们在长期交际中形成的一种约定俗成的自然符号。它具有普遍特征。例如:在生活中，手指放在嘴唇上，表示“嘘，小声点，不要说话”;用食指、中指成“v”型，掌心向前，表示“胜利”;表示“坦率、真诚”等等。这些在日常生活中和各学科教学中约定俗成的身体语言统称为通用性体态语言。

2.2专有性体态语言：

在体育教学中，全身各个部位的姿势、姿态和动作构成了技术动作图像，这种图像我们称之为体育专有性体态语言。在教学中，一掌平放，掌心向下，另一 2 手伸出食指垂直向上顶掌心，表示“暂停”;右手成掌并高举右手臂加速向下挥动,表示“计时开始或出发“等。这类语言具有一定的标准和规格，同时具有体育学科的性质特征，在体育教学中广泛使用，是提供给学生学习、模仿的基本语言。

体育教师的情绪在课堂上的效应分析word精品文档4页

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第 1 页 体育教师的情绪在课堂上的效应分析

所谓情绪是指人们对客观的事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验，情绪既对人们的心理活动有着广泛的影响，又对人们的认识活动和实践活动产生着重要的影响。情绪效应又称情感效应，它是指一个人的情绪状态可以影响到另一个人的情绪状态。特别是在印象形成过程中，主体的情绪状态更具有十分重要的作用。主体与客体接触时主体的喜怒哀乐对于双方关系的建立或是对于客体的评价，可以产生巨大的差异。与此同时，主体和客体双方会产生“情绪传染”的心理效果，主体情绪低落或是消极，也可以引起客体不良态度的反映，也就影响良好关系的建立。

教师从事引导和教育学生的工作，开展工作的过程中一方面依靠学校的规章制度来进行，另一方面就是通过自身的品德来影响学生，而课堂教学中教师的情绪表现就是教师的品德体现。体育教师在开展体育教学活动中，应用“情绪效应”注意调整自身的情绪状态，以一种积极向上的态度面对学生，同时注重学生的情绪变化，创造平等和谐的氛围，开展引导和教育工作，才能收到良好的课堂效果。

体育教师的情绪效应，就是我们体育教师在开展课堂教学的过程中，通过良好的情绪来影响学习，鼓励学生，以达到提高教学效果的目的。本文从体育教师的人格魅力、教育的可信度、集体荣誉感，教育工作的有效性四个个方面探讨了情绪效应在体育教师课堂上的主要体现，强调了情绪在体育教师课堂上的重要作用，并且指出体育教师不仅在课堂教学中自身要具备良好的情绪，还要善于分析和研究学生的思想和情绪，做到通过自第 2 页 身情绪来影响和感染学生情绪，促进教学效果的提高。

一、应用“情绪效应”开展工作，可以增强体育教师的人格魅力

由于受到我国传统历史的影响，以及“教师是人类灵魂的工程师”等宣传，使得我们在没有进入学校之前就对老师有着一种本能的尊敬和崇拜。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较明显的一致性。无论是任何一门课程的教学活动，都与老师的人格魅力有着极大联系。学生们在升学考试之前，读书的目标不是非常明确，但跨入校门以后，进入了一个全新环境，面临升学考试的压力，老师的逼迫和父母的督促，使他们感到茫然、困惑导致情绪低落，无所适从。往往在这种时候，就会造成很大一部分学生的迷失，很多学生对体育课程的学习失去兴趣，往往是不得已而参与其中。此时，我们的体育教师就应该应用情绪效应，运用自己的专业知识，发挥自己的教学组织者作用，以积极乐观的态度去从事教学活动，引导和鼓励学生，让他们在体育课堂中得到放松，在体育课堂中得到锻炼。同时，还需要以乐观、积极的生活态度去感染学生，与学生们和睦相处，以教师的人格魅力来提高教学效果。

中学体育教师教态对学生学习兴趣的影响

中学体育教师教态对学生学习兴趣的影响

中学体育教师教态对学生学习兴趣的影响

【摘要】教态是教师在课堂上的表情、姿态、动作，与课堂教学效果关系很大。教师在课堂上不是一个简单的知识批发者和施舍者，课堂教学是教师运用教育教学艺术，教书育人的过程。如果教师伴之以良好的教态，就会潜移默化的增强教学效果。反之，教师在学生的众目睽睽之下，动作呆板，神情失落，手脚失措，就势必导致课堂气氛的沉闷、枯燥和死寂，自然干扰学生学习的情绪，降低学习的兴趣。 如何激发学生运动兴趣是体育教学中长期以来探讨的重要问题，激发学生的体育课堂学习兴趣涉及多方面的因素，让学生在兴趣的基础上乐于参与体育，更好的增进学生的身心健康，为终身体育奠定基础。体育教学是学校体育的重要环节。体育教师教态的好坏将直接影响体育教学质量。

【关键词】教态 ；体育教学 ；兴趣 1前言

教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受，潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，增强对体育的兴趣。

兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系，因而特别易于感受某类事物的刺激，并且特别易于在这类事物的刺激作用之下，形成最优越的兴奋中心的倾向。在体育教学中，学生的整个学习过程，很大程度上受兴趣品质的制约。为此探讨学生兴趣品质的形成与发展，对提高体育教学质量，改革其教学方法是致关重要的举措。所谓兴趣品质，就是人与人之间兴趣的差异性表现，一般可概述为四个方面：

兴趣的倾向性，在体育教学活动中，教师应有目的地巩固某些学生兴趣的倾向性发展，可按因材施教的教学原则，培养一批有所专长的学生，让他们去带动一般的学生。这不仅有助于体育教学质量的提高，也会对我国体育运动的发展做出应有的贡献。为此，发展学生对体育运动的倾向性是体育教师的责任。让学生充分认识到体育的社会功能价值（包括教育、健身、智力、娱乐、政治、经济等），永远地热爱体育事业，永久地参加各项体育运动，使其兴趣的倾向性不断地巩固和发展下去。

体育教师形态语言论文

体育教师形态语言论文

浅谈体育教师的形态语言

形态语言是体育教师通过身体姿势和动作以及面部表情来传递信息、教育和影响学生的一种教学手段和方法。它集形、情于一体，以形象、直观的方法来传授知识、技能和技巧，塑造自身形象并表达特定的含义，体现特定的情感，给学生流下深刻的印象，以达到良好的教学效果。因此，体育教师要充分发挥形态语言的独特作用和魅力，来提高体育课的教学质量。

下面笔者就多年教学的实践和体会，谈几点粗浅的认识。

一、健康的体魄是体育教师给学生最直观的教学

谈起健康的体魄，人们立即会联想起运动场上那些身体矫健、精神焕发的男女运动员。不错，他们那健美的体魄，也着实让人羡慕。不过健康的体魄不单单是运动员的“专利”，而是人类所共同拥有的，它是构成我们这个世界生活美的一个方面。这件人体最优美的外衣，人人都可以穿起来。实际上，从古到今，人类一直在穿用着它哩!古希腊有一尊非常著名的雕塑——《掷铁饼者》，他是一个健壮结实的男运动员正要把铁饼掷出。他那平静的神情、紧绷着的肌肉显得那样含蓄而深沉，充分显示了力与美的完美统一。当你欣赏这件雕塑时，你就会被一种力量的蕴涵所冲击，从而得到一种美的享受。

随着人类物质生活和精神生活水平的提高，人们的闲暇时间越来越充裕，追求自身的健康体魄也就成为他们的话题和研究的课题，他们在欣赏到别人健康体魄的同时，进而也希望自己有一个健康的体魄。因此体育教师应有意识地在平时加强体育锻炼，并以科学的态度，运用美学、生理学、运动学的基本原理和理论知识，去不断完善自己，使自己有一个健康的体魄，以提高身教的效果，塑造教师自身之形象。

二、准确优美的示范是最好的可视语言

示范是体育教师向学生传授技能、技巧、知识的最重要手段，它是一种可视性语言，表达内容直观、丰富而深刻，犹如我们看电影。电影不但使用了声音语言，还配以人的形态语言，让人觉得电影比广播更生动、形象、逼真，增强了表现力，加深了人们对它的印象和记忆。心理学研究表明，人在接受信息时，听觉能记忆15％，视觉能记忆25％，而两者同时兼用则能记忆65％。所以，在体育教学中务必注意以下几个方面。