2016-2017年最新青岛版小学数学五年级下册信息窗1、2(精品)

信息窗2：同分母分数加减法

教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第33--37页。

教材简析

这部分内容是在学生充分理解了分数的意义、分数单位、分数的基本性质和最大公因数的基础上进行学习的。教学重难点是：理解分数加、减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法；最简分数和约分意义及方法。“合作探索”中的第一个红点部分是学习同分母分数加法，认识最简分数。第二个红点部分是学习约分的意义和方法。绿点部分是学习同分母分数减法。学生在参与学习活动的过程中，体验学习和探索的乐趣，增强对数学学习的信心，发展学生的数学素养。

教学目标

1.理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。

2.结合情景了解约分的意义，掌握约分的方法。

3.能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识。

4.引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。

第一课时

教学过程：

一．创设情境 激趣导入

1．激趣导入

今天我进了学校的网站了解了一下。瞧，这是我无意间发现的几幅剪纸作品。（播放学生作品），感觉怎么样？是不是挺棒的，我相信你们在这节课的表现也同样会是很棒的，是吧？

2．出示在网站上得到的信息。

“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，通过信息复习分数单位。

3．请学生根据信息提出问题

（1）“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？ （2）“鲤鱼剪纸”的作品数量比“蝴蝶剪纸”的作品数量多占了总数的几分之几？

二．合作探究 获取新知

“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？

山亭区实验小学教育集团“1+x”课程资源 ——善教单

1 青岛版小学数学五年级下册第五单元信息窗二

异分母分数加减法

课型 新授 年级 五 主备人 王思玲 二次备课人

质量目标 课程目标 1.通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法，能比较熟练计算异分母分数的加减运算。

2.进一步渗透环保教育，培养环保意识。

3. 运用所学知识解决简单的实际问题，提高学生解决问题的能力。

重难点 1、重点：掌握异分母分数加减法的计算方法，能比较熟练计算异分母分数的加减运算。

2、难点：帮助学生理解异分母分数先通分，再加减的算理，运用所学知识解决简单的实际问题。

教学策略 1、注重实践操作，让学生在“做”中学

2、加强合作交流，让学生在“议”中学

课前

准备 多媒体课件；收集有关环境保护方面的信息

教 学 过 程

环节 活动设计（“1”） 个性调整（“x”）

预学反馈 一：复习旧知（出示课件）

1、5/6的分数单位是（ ）

3/8是（ ）个1/8

6/7是6个（ ）/（ ）

6个1/11是（ ）

2、口答

1/4+3/4= 5/18+7/18=

9/20+11/20=

4/5-4/5= 13/15-4/15= 2 山亭区实验小学教育集团“1+x”课程资源 ——善教单

2 8/45-13/45=

师：说一说，刚才这些题你是如何计算出来的(任选两题说出计算方法)

共学引导 一、创设情境，提出问题

1.谈话导入。

同学们你知道2008年奥运会的奥帆赛在哪举行吗？（青岛）那我们作为青岛的小市民应该怎样做呢？（讲文明树新风，讲卫生爱环保……..），为了迎接奥帆赛的到来青岛各个部门都在做着充分的准备，看，空气质量监测中心的叔叔阿姨们为改善空气质量，还特地计划实施了“蓝天工程”。（多媒体展示）

教学设计

一、教学内容：

青岛版小学数学五年级下册第三单元信息窗1

二、教学目标

1、知识目标：结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。

2、能力目标：

（1）在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、操作验证、计算、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据的数学思考。

（2）学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。

3、情感目标：在学生探索新知的过程中，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。

三、教学重难点

教学重点：理解公因数、最大公因数的意义；会找两个数的公因数和最大公因数

教学难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数

四、教学方法

教学时，重视引导学生通过图形的拼摆等活动，直观地理解探索公因数和最大公因数的含义。引导学生用自己的方法找两个数的最大公因数，感受解决问题策略的多样性。善于联系学生的实际，引导学生将现实问题转化为数学问题。以多媒体教学方式，利用视频、图片等资料，创设情境，充分发挥学生的主体作用，让学生在小组合作中体验学习的快乐，感受合作的意义，完成教学目标。

五、课前准备：

（1）教师准备：搜集相关的资料，制作多媒体课件，打印“当堂测评练习题”；

（2）学生准备：每个小组一张长24厘米、宽18厘米的长方形彩纸，若干张边长1—4厘米的白色正方形纸片，一张操作报告单。

教师在课前提前复习一下整除、因数、倍数、互质数、分解质因数等概念；

学生在家提前预习书上内容，可在自己的活页本上做好预习笔记，并试做31页自主练习的1、2两题，提前感受列举法和集合法。

六、教学过程

一、创设情境，引出问题。

1、出示剪纸艺术图片，导入新课。

师：同学们，你们喜欢剪纸吗？请看大屏幕。（出示多幅剪纸图片）

师：漂亮吗？

……

师：这么漂亮的剪纸作品，想一想，猜一猜，它们可能是用什么形状的彩纸剪成的？学生可能有多种回答，如：长方形、圆形、正方形……

第四单元 方向与位置

第1课时 用数对确定物体的位置

【教学内容】

《义务教化课程标准试验教科书·数学》青岛版小学数学五年级下册第四单元信息窗1

【教材简析】

这部分内容是在学生学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的阅历。本课主要对这种阅历加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维实力。也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生相识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。

【教学目标】

1.结合详细情境初步理解数对的含义，能在详细情境中用数对表示位置，并能在方格纸上依据数对确定位置。

2.引导学生经验由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。

3.结合详细学习内容，体验确定位置与现实生活的亲密联系。

【教学重、难点】

用数对确定位置

【教具、学具】

多媒体课件

【教学过程】

一、 创设情境，供应素材

谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练状况吧。看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告知老师小强的位置吗？（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）

学生可能说：第2个、第4个、从前面数第2个、从后面数第4个等

老师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。

［设计意图］从一列队伍中确定位置入手唤起学生已有的生活阅历，为在方阵中确定事物的位置打下基础，同时为设置冲突激发探究欲望做好铺垫。

二、分析素材，理解概念

1．（出示信息窗情境图）

同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？

预设：

横着数，第2排第3个 ； 竖着数，第3排第2个

从左数第3排第2个； 从右数第4排第2个

从前数第2排第2个

2．引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……，数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……。把情境图上的每有列和每一行按依次写上，同学相互指一指。