高等教育现代教育原理
任务答案
Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
一、多项选择题
1．教育先行的理论基础在于教育是具有（基础性、先导性、全局性）
2．?加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（言语∕语言智力、逻辑∕数理智力视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力人际交往智力自我反省智力、自我观察智力和存在智力
3.陶行知的教育思想集中体现在（社会即学校、生活即教育、教学做合一
4.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（教育与社会发展之间
的矛盾、教育与人的身心发展之间的矛盾）
5.?英国“新学校”模式推行的教育方式是（儿童中心、社会中心、活动中
心）。
6.?咨询与指导的主要形式有（学习指导、职业生涯指导、心理咨询与指导、
休闲指导）。
7.“教也者，长善而救其失者也。”，该话出自（学记）。
8.在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的
教育学专着是德国赫尔巴特的（普通教育学）。
9.?综合实践活动的作用包括（增强学生实践能力、丰富学生生活体验、增强
学生的社会责任感）。
10.??杜威对教育性质判定的几个命题是（教育即生活、教育即生长、教育即
经验的不断改造）。
11.?下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（生存的权
利、受尊重的权利、受教育的权利、安全的权利）。
12.?赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（清楚明了、联合、系统、方
法）。
13.1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出
了教育的四大支柱，它们是（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。
14.当代社会存在的基本教育形态是（社会教育、学校教育、家庭教育）。
15.?未来的学校教育将呈现以下的特点：（追求教育民主化的众向发展、追求
教育的多样化、追求教育的国际化、追求教育的终身化）。
16.1632年捷克教育家夸美纽斯的（大教学论）的诞生，标志着教育学开始成
为一门学科。
17.?教育活动的基本要素包括：（教育者、受教育者、教育内容、教育手
段）。
18.?我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一个学制是1904年公布的（癸卯
学制），它标志着“中国教育近代化”的开始。
19.?影响教育发展规模的因素主要有（人口数量、生产力科技发展水平）。
20.??赞可夫依据其一般发展理论，提出了着名的教学原则（高难度原则、高速
度原则、以理论知识为主导原则）。
21.联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体
地位，这一核心精神的基本原则是（保护儿童原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则）。
22.家庭教育的特点包括（先导性、感染性、权威性、终身性、针对性）。
23.?社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（教育
的发展规模和速度、教学内容、教学方法、教学设备、）等方面。
24.课程计划的内容一般包括（教学科目、学科开设顺序、各门学科教学时
数、学年编制和学周安排）。
25.学校教育的主要途径有（教学、综合实践活动、咨询与指导）
26.?学校教育内容的具体规范形式包括（课程计划、课程标准、教科书、作
业）。
27.晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（社会式、学校式、家
庭式）。
28.下列内容哪些属于社会教育的特点（多样性、群众性、补偿性、开放
性）。
29.?夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是：（直观性原则、巩固性原
则、循序渐进性原则）。
二、名词解释
1．教育方针是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。2．研究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
3．素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
4．社区教育社区教育指的是以一定的地域为界，学校与社区具有共同教育价值观和参与意识，并双向服务，互惠互利，学校为服务社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。
5．义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。或者：（2006年修订后的《义务教育法》中的定义）义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
6．教育规律是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。教育规律是对教育实践的深层次的本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。
7．教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。
8．课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
9．广义的教育是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。
10．学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、
